摘 要：“課程思政”是近年來高校教育教學改革的主旋律，也是新時期黨和國家對高校教育工作提出的新要求，這就要求高校的教育活動從專員向著全員轉化，從課程育人轉化為全課程育人。本文分析大學英語視聽說課程實施課程思政的必要意義，并從發(fā)揮教師的主導作用、深挖教材的思政元素、創(chuàng)新教學方法、組織課外活動、提供教學保障幾個方面分析了大學英語視聽說課程與課程思政的融合路徑。

關鍵詞：大學英語；視聽說課程；課程思政；融合路徑

作者簡介：漆晨（1986.02-），女，內蒙古包頭人，包頭醫(yī)學院，講師，碩士，研究方向：教學法。

在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調，高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。英語課程有著覆蓋面廣、跨度大、學時長的特點，也是直面多元社會思想的一門課程，涉及關于中西方思想、文化、政治方面的內容，在大學英語視聽說教學中實施課程思政，對于培育優(yōu)秀的社會主義接班人有著重要的歷史與現(xiàn)實意義。

一、大學英語視聽說課程實施課程思政的必要意義

進入全球化時代后，大學生面臨的信息更為復雜，其思想更加需要正確的引領。傳統(tǒng)的大學英語視聽說課程的關注重點在于大學生聽、說、讀、寫、譯能力的培育，教師花費了大量時間為學生講述語言知識，鍛煉學生的跨文化交際能力，加之課時有限，在思政教育上存在缺失。另外，大學英語采用的教材內容多是選自英美國家的文學作品、新聞、報刊評論等，主旋律也是弘揚的英美文化，在學習英語的過程中，學生會源源不斷接收西方文化的熏陶，導致部分學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認同感不高。從本質來看，學習語言不僅要學習其中的語言技能，也要學習其中的道德觀、價值觀以及語言背后的文化內容。在大學英語視聽說內容中，具有豐富的人文內容，英語教師必須要主動挖掘其背后的思政元素，為學生講述視聽說內容中的人文素養(yǎng)、國際視野、家國情懷、健康人格、創(chuàng)新思維，用巧妙的教學設計將思政元素融入視聽說課程內容中，潛移默化影響學生形成正確的三觀，堅定學生的文化自信，這不僅對學生自身的發(fā)展有益，也是推動國家發(fā)展與進步的有效措施。

二、大學英語視聽說課程與課程思政的融合路徑

（一）發(fā)揮教師的主導作用

大學英語視聽說課程能否與課程思政得到很好地融合，關鍵在于教師。要確保課程思政能夠順利進行，教師需具備良好的思想政治理論水平，較高的育人責任，能夠精準把握好思政教育元素。在大學生入校后，英語教師應當成為他們的良師益友，教師要從傳統(tǒng)的知識傳授者轉化為學生的思考激勵者，關注學生精神方面的需求。

在高校方面，一是要提升教師的思政教育能力，高校英語是學生英語學習的最后一個階段，從視聽說課程來看，盡管講述的是視聽說內容，但英語教師有義務幫助學生來堅定文化自信。教育的根本目的在于“立德樹人”，英語教師在開展視聽說課程教學時，要注重完善學生品格，加強三觀引導。英語教師需主動挖掘視聽說材料中的課程思政元素，為學生來對比中西方文化差異，為學生提供正面引導，激活學生的民族自豪感與文化自信，讓學生能夠產生創(chuàng)新精神。要達成這一目標，要求教師主動學習，掌握思政教育的具體方法和注意事項。

二是提升教師的職業(yè)道德素質，可以肯定的是，英語教師高尚的師德、高度的責任感，能夠對學生產生極為深遠的影響。作為教師，要發(fā)自心底的關愛學生，關注學生的身心健康，主動凝聚職業(yè)精神，用高度的事業(yè)心與責任心來影響學生，努力提升學生學習視聽說課程的興趣。教師還應當以身作則，發(fā)揮行為示范作用，在視聽說課程中，不僅要教授好專業(yè)知識，更要注重啟迪學生的思想，成為學生喜歡的魅力型教師。

（二）深挖教材的思政元素

《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提出，要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源。視聽說教材是開展教學的基礎，視聽說課程思政的實施應當以教材為主要內容，教師要深挖視聽說教材中的思政元素，尋找教材中的各類顯性與隱性思政元素，尋找視聽說課程與社會主義核心價值觀的契合點，讓學生在學習視聽說內容的同時能夠接收思政內容的熏陶。在具體教學中，教師還可以根據(jù)教材內容來適當增減教材內容，補充一些思政素材，以更好地達成課程思政教育目標。

另外，在目前的視聽說教材內容中，更多地是來自于英美國家的資料，盡管其語音更為規(guī)范，但介紹的是國外的新技術、新想法與新觀念，很少涉及我國的傳統(tǒng)文化與行業(yè)內容，因此，教師在教學時，需全程滲透落實課程思政理念，提前準備教學內容，增加具有中國特色的一些教育內容，比如我國的行業(yè)文化、道德內容，通過內容的優(yōu)化將知識目標、能力目標、思政教育目標結合，補充視聽說教材在思政教育內容上的不足。還可在視聽說內容中融入社會熱點問題，通過各種方式來增強學生的文化自信與文化自豪感。

（三）創(chuàng)新教學方法

1.強化德育為先的意識。學生是教育活動的對象，只有鼓勵學生積極參與到視聽說課程的學習中，才能真正實現(xiàn)視聽說課程思政的建設目標，讓學生在掌握專業(yè)知識的過程中提高思想境界。教師需要樹立德育為先原則，不能直接的在視聽說課程中穿插思政元素，而是要巧妙融入思政內容，根據(jù)大學生的接收特點來拉近師生距離，選擇學生喜聞樂見的接收形式，巧妙地將思政內容融入視聽說課程中，以“立德樹人”為目標來改革視聽說課程。

2.在課堂設計中巧妙融入思政元素。除了挖掘視聽說教材中的思政元素之外，在英語課堂上，教師也要優(yōu)化課堂教學設計活動，改進課程設計方法，改進教學方法，以學生作為視聽說課堂的中心，堅持“以人為本”理念。在課堂中，應當采用任務型教學方法與體驗型教學方法，為學生提供更多的視聽說機會，幫助學生鞏固專業(yè)知識，提升學生思辨能力與專業(yè)素養(yǎng)，打破當前的視聽說課程教學禁錮，重構教學過程。具體來看，應當將視聽說英語教學活動劃分為三個階段，包括課前挖掘階段、課中融入階段、課后鞏固階段。在課前挖掘階段與課后鞏固階段，要增加與思政相關的主題內容，讓學生在完成主題活動的同時能夠感知思政元素的熏陶。在課堂上，教師需結合具體的教學要求、教學目標、考核方式等，引導學生提前進入職業(yè)場景，在職業(yè)場景中養(yǎng)成持之以恒、吃苦耐勞的精神。在課后，梳理視聽說教材中的思政元素，做出系統(tǒng)化的總結與評價，幫助學生形成正確的價值觀體系，幫助學生反思、鞏固思政內容，從而全面提高學生的思政素養(yǎng)。

3.改進傳統(tǒng)的教學方法。在以往的視聽說英語課程教學中，教師選擇的教學方法單一，基本上是以單元作為結構，為學生講述視聽說內容中的語言點、單詞等，再讓學生跟讀，這種教學方法缺乏創(chuàng)新性，對于學生而言無疑是枯燥無味的，這種呆板的教學方式不利于思政內容的滲透，也不利于視聽說課程的創(chuàng)新。因此，教師應該積極改進傳統(tǒng)的教學方法，讓學生成為視聽說課堂的主體，教師則是答疑者、引導者的角色，調動起學生參與思政學習的積極性。教師的教學活動中，要堅持“活的、真的、動的、用的”理念，充分發(fā)揮出視聽說課程的思政育人價值，努力解鎖多元化的教學方式。如，可使用文化對比法、問題討論法、任務驅動法等，為學生播放微課視屏，適度應用翻轉課堂，將思政價值引導融入思政課程中，為學生設置出具體的任務，讓學生可在任務中掌握思政知識點，從中鍛煉學生的交際能力與合作能力，啟迪學生主動思考，分析與表達觀點。還可推行小組教學法，以小組為單位來完成學習任務，再由每個小組選擇代表來發(fā)言，在這一過程中，小組成員、小組之間得到了交流。除此之外，還可采用對比法讓學生來對比中外文化之間的差異，補充視聽說材料，拓展學生的眼界，增進學生對不同文化內容的思考。還可引入社會熱點視聽說話題，在學生學習完畢后，組織一場辯論賽，在辯論賽中啟迪學生的思辨能力。通過上述教學方法的創(chuàng)新，可很好地增進學生之間的感情，大家在良好的氛圍中感受思政元素，收獲頗豐。

（四）組織課外活動

1.擴展第二課堂。視聽說英語課程的教學目標是為了提高學生的英語應用能力，能夠在特定場景下用英語來溝通、解決問題，要培育學生的該種能力，單一依靠課堂教學還不夠，需擴展第二課堂，增加學生的實踐機會，這也是檢驗視聽說課程教學質量的有效措施。對此，要挖掘課外的各種思政元素，發(fā)揮第二課堂作用，進行課后適度延伸，幫助學生內化課堂所學的內容，組織各類豐富視聽說活動，如英語新聞報道、口語新聞角等等，借助這類活動，可有效提高學生的英語應用能力，無形中達成視聽說英語教育目標。另外，還可以組織企業(yè)文化英語演講競賽，組織英語楷模事跡故事競賽，在幫助學生夯實視聽說英語知識的同時，了解中國文化，學習思政內容，提高綜合素養(yǎng)。

2.發(fā)揮網絡平臺作用。當代大學生從小生活在互聯(lián)網時代下，他們的生活、學習等都離不開互聯(lián)網，無論是生活還是學習，都出現(xiàn)了顯著變化。教師要發(fā)揮出網絡平臺作用，利用慕課、微課、App等來組織視聽課程思政。在傳統(tǒng)的視聽說英語教學中，師生之間的溝通多是集中在英語課堂上，在班級環(huán)境的影響下，學生與教師的溝通機會很少，針對這一問題，即可以線上的形式來組織視聽說英語課程思政活動，利用微信群、QQ群等與學生開展線上交流，為學生建立線上學習資源庫，提供視頻、PPT、文本等學習內容，還可為學生設置課前作業(yè)，利用口語演講、制作PPT等方式強化與學生的溝通。在網絡平臺中，師生之間是平等的溝通關系，不僅可與學生交流視聽說學習內容，還能夠為學生進行思想上的答疑解惑，也可幫助學生疏導心理問題，以此來全方位提高學生的素質。網絡交流的時間、地點自由，教師還可借助新聞熱點話題、名人奮斗故事來與學生進行思想交流，引起學生的共鳴。

（五）提供教學保障

要讓視聽說課程思政的建設取得成效，需做好頂層設計，需為視聽說課程的教學改革投入必備的制度保障。

1.提供經費保障。為英語視聽說課程思政的改革提供必備的經費支持，包括研究經費、課程改革經費、培訓經費等等，鼓勵英語教師主動參與課程思政的改革，助力“三全育人”格局的形成，由學校統(tǒng)籌規(guī)劃，教務處、英語教學部門共同負責，幫助英語教師充分認識到課程思政的實施必要性，組織多元化的培訓活動，提高教師的專業(yè)教學水平，并為教師提供關于師德、職業(yè)道德素養(yǎng)、心理健康方面的培育，提供教師的整體課程思政教學能力，并鼓勵教師參與類似的課題申報。

2.提供制度保障。要真正讓視聽說課程得到順利改革，單一依靠教師的努力還不夠，學校要予以對應的制度保障，打造全員協(xié)同工作體系，建立對應的長效育人機制，調動教師參與研究的積極性，強化教學督導，定期組織聽課制度，引領英語教師積極參與課程思政教學改革。同時，還要完善視聽說課程的課程思政評價機制，將課程思政的評價引入對教師的評價中，讓教師能夠時刻注意自己的言行，主動開展課程思政研究。

3.提供環(huán)境保障。課程思政的實施并非一蹴而就，也無法在短時間內看到效果，是一個長期、潛移默化的過程，對于大學生而言，良好的學習環(huán)境、校園文化環(huán)境也有助于培育學生的高尚品德與良好習慣，讓學生具備正確的三觀，還需提供適合的環(huán)境保障，對此，可在校園內部設置雙語格言警句，宣傳本行業(yè)的先進事跡。還需做好學風、校風建設，將學風、校風與思政元素結合，多組織視聽說活動，讓學生可以在活動中升華思想。

三、結語

中華民族正處于偉大復興的關鍵時期，迫切需要高素質全面發(fā)展的人才，急需高等教育努力合力形成“三全育人”的局面。習近平總書記在 2016 年全國高校思想政治工作會議上對高校提出了“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題。近年來，視聽說課程思政工作進程很快，但還存在一些突出問題，英語教師要認真分析視聽說教材，靈活設置課程思政教學任務，落實“立德樹人”任務，以此來培育優(yōu)質的社會主義接班人。

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