楊雨晴 馬曉芳

［摘 要］在社會高速發(fā)展的今天，經(jīng)濟水平的迅速提升使得社會對人才的需求也變得越來越高。教育事業(yè)需要充分結(jié)合社會對人才培養(yǎng)的需要來打造符合新時期要求的人才培養(yǎng)體系，改變傳統(tǒng)工作模式下存在的各類問題。特別是高職院校需要結(jié)合大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新理念的提出，培養(yǎng)應用型人才，變革管理模式，將“以人為本”的理念深入學生的教育和管理之中。本文試圖對高職學生管理展開相關研究，探討如何將“嚴”與“愛”滲透到學生的管理工作中，以期在促進學生健康發(fā)展的同時，能夠真正為其個人的成長帶來一定的幫助。

［關鍵詞］高職；學生管理；工作方法

［中圖分類號］G42文獻標志碼：A

［作者簡介］楊雨晴，女，湖南長沙人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院，講師，碩士，研究方向：高校管理。

馬曉芳，女，湖南常德人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院，講師，碩士，研究方向：高校管理。

新時期社會迅速發(fā)展，經(jīng)濟水平空前提升，使得人們對新時代人才培養(yǎng)方面的工作有了新的思考。特別是對于以培養(yǎng)應用型人才為主的高職院校而言，需要在學生教育和學生管理工作中作出相應的改變，解決傳統(tǒng)工作模式下存在的各類問題，同時將新理念運用到相關工作中，提升工作效率，為學生個人成長帶來更多的幫助。本文試圖結(jié)合高職學生管理工作，探究如何從“嚴”與“愛”的工作方法入手來提升工作效率，保證工作質(zhì)量，進而為高職學生的個人成長帶來更多的幫助。

1 高職學生管理的“嚴”

“嚴”主要指的是嚴格的規(guī)章制度，通過制度的設定，規(guī)范高職學生的日常行為，進而保障學生的個人發(fā)展能夠契合學校各項規(guī)章制度的要求。

1.1 規(guī)范的學習制度，促進學生學習能力的提升

高職院校在新時期肩負著培養(yǎng)應用型人才的任務，但應用型人才的培養(yǎng)和接下來的發(fā)展同樣要受到理論的指導，學生只有掌握相關的理論知識，才能夠真正具備一定的實踐能力。因此，制定規(guī)范的學習制度，保障學生個人學習能力的提升也是十分重要的。高職院校在培養(yǎng)一線人才的過程中，也要針對學生的實際學習效果提出相應的要求。學習制度方面的嚴格管理，能夠保證學生在嚴格的教育模式下接受更好的教育，進而滿足高標準、嚴要求的技能理論知識要求［1］。

首先，高職院校需要對學生的學習內(nèi)容進行嚴格的規(guī)定。高職院校的學生必須具有較好的應用能力，在實際操作方面能夠做到理論與實踐結(jié)合。同時，在實操的過程中還應當將其表現(xiàn)納入學生的基礎考評，激發(fā)其個人的重視度及參與感，只有這樣才能夠真正做到嚴格管理，提升學生個人的綜合素質(zhì)。這對于高職院校學生的發(fā)展也十分有利。

其次，制定嚴格的課堂紀律、考試紀律和行為規(guī)范紀律。高職學生的自律意識存在較大的提升空間，特別是在紀律意識方面相對比較渙散。制定嚴格的紀律，在課堂、考試和平日行為中予以規(guī)范，可以營造正向的學習氛圍，同時也能夠保證學生遵守上課的紀律按時上課，不會出現(xiàn)早退、曠課的現(xiàn)象，進而能夠提升學生的學習質(zhì)量。如果沒有相關的紀律予以約束，學生很有可能會出現(xiàn)課堂搗亂的行為，既會降低整體的課堂效率，也對其個人成長十分不利，因此必須制定相關的紀律規(guī)范。

最后，應當建立起嚴格的獎懲制度。對于表現(xiàn)比較好的學生予以適度的獎勵，這可以激發(fā)學生學習的熱情。這里所提到的表現(xiàn)好，不僅僅是成績好，還包括品德好、綜合素質(zhì)好和實際操作能力好。高職院校不應當受到唯成績論的制約，應當結(jié)合學生的綜合表現(xiàn)來予以獎勵。對于表現(xiàn)相對比較差的學生，應當予以一定的處罰，從而端正他們的學習態(tài)度。特別是對于違反紀律的學生，要給予嚴厲的懲罰，只有這樣才能夠保證公正公平。在嚴格制度的管理之下，學生能夠養(yǎng)成自律的習慣，進而在未來的學習、生活、工作中都能夠保證遵規(guī)守則［2］。

1.2 嚴格的生活管理，保證學生的平日起居

高職院校的學生在校期間除了要提升個人的知識水平和實際操作能力，很大一部分時間還要完成個人生活起居的各項任務，因此必須對其生活管理進行嚴格的約束，只有這樣才能夠保證學生的校園生活平穩(wěn)安定，為其個人的成長帶來幫助。

如果不對學生的生活管理進行相應的約束，很容易會造成其生活的混亂。高職院校學生的學業(yè)壓力相對輕松，因此學生會有較多的自由活動時間，容易導致松懈態(tài)度的產(chǎn)生，如沉迷于網(wǎng)絡游戲、曠課等，這都會導致學生個人成長和實際要求脫節(jié)，嚴重的甚至可能會荒廢學業(yè)。在嚴格管理學生的過程中，需要讓他們遵守一定的行為規(guī)范，比如在生活作息方面必須合理安排、科學設計，使學生養(yǎng)成好的作息習慣，也要定期開展對宿舍衛(wèi)生和安全的檢查，如果出現(xiàn)問題必須及時糾正，特別是在一些容易引發(fā)嚴重問題的情況方面，如用水安全、用電安全及門禁安全等，只有這樣才可以保證他們的居住安全。此外，對于其進出學校及社會娛樂場所也應進行嚴格的管理，保證其居住環(huán)境的同時也要避免學生落入各類危害其個人成長的事件中，只有嚴格進行生活管理，才可以保證學生校園生活的安全與和諧［3］。

2 高職學生管理的“愛”

在高職學生管理過程中，高職院校首先要保證以“嚴”為基礎來促進其成長走向正確的軌道，其次要在此基礎之上盡量施加“愛”的元素，讓學生體會到人文關懷，真正在學習和生活中得到成長和提升。

2.1 開展多彩校園活動，使學生感到學校的關懷

校園活動對于學生個人的成長是十分有利的，開展各類的校園活動并鼓勵學生參加，也可以給他們的青春歲月留下十分難忘的回憶瞬間。因此，對于高職院校的管理者和教師而言，應當充分結(jié)合學生個人的成長和相關的培養(yǎng)目標來打造豐富多彩的校園活動。特別是校園文化活動的開展，結(jié)合人文關懷的滲透，可以讓學生體會到家的溫暖，同時在各類環(huán)境中提升其適應能力，在彼此之間的配合過程中能夠真正保證合作能力和與人為善的素質(zhì)提升。在周末和一些課余時間可以開展各式各樣的文藝體育活動，讓學生在豐富多彩的業(yè)余生活中挖掘自身潛在的特長，充分展現(xiàn)出自主學習的能力和興趣，這對于促進其綜合素質(zhì)的提升十分有利。比如，可以在春季和秋季開展校運會、籃球賽、足球賽等，鼓勵學生結(jié)合自身的興趣愛好特點參加體育鍛煉，提升個人的身體健康水平。而開展唱歌、舞蹈等藝術比賽，可以讓那些具備藝術天賦的學生充分投入其中，對于其個人的成長和參與社會溝通都是很好的幫助。各類游戲娛樂活動的比賽則可以結(jié)合學生熱愛且時下熱門的相關模式來開展，如電子競技大賽等，這不僅有利于加強學生之間的溝通，使他們具有更好的人際交往能力，也可以真正滿足學生參與活動的需求，使他們愿意投入其中。在各式各樣豐富多彩的校園活動幫助下，學生能夠感受到學校的關懷，進而更好地融入校園生活，在充分適應的基礎上發(fā)揮自身的潛力。

2.2 推進以人為本理念，塑造學生個性

在實際的班級管理過程中，應當充分地開展以人為本的管理模式，鼓勵學生積極參與，在班級管理過程中多設立學生自主管理的崗位和職責。在民主競選投票的基礎之上，充分落實班干部個人的職責和角色，對班級的建設、學校的發(fā)展及整個專業(yè)的規(guī)劃建言獻策，采取這樣民主類的管理方式也十分有利于提升學生的認同感。學生代表同樣可以分擔教師參與管理的工作量，使教師可以將自身的精力都投入到教育當中。

在學習課程方面，學生同樣也能參與其中，規(guī)避傳統(tǒng)模式中存在的教師“一言堂”的問題，使學生的學習興趣、學習愛好能夠真正與整個教學活動相結(jié)合。比如，筆者在任職的高職院校中就結(jié)合學生的喜好進行了相應的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)很多女生想要學習烹飪、茶藝等課程，于是在一些自主娛樂課程中加入了相關的講解，學生十分感興趣。這充分體現(xiàn)了人性化管理的優(yōu)勢，不僅給學生帶來更多的理論幫助和實踐指導，也促進其健康成長。

在學生考評方面也應當注重其綜合素質(zhì)的提升，將人性化管理的理念引入其中，而不是僅僅看成績，只有這樣才能夠?qū)⑵鋫€性、品德、實踐等多方面的因素加入相應的考評項目中，以學生為本來推動整個教育事業(yè)的發(fā)展，這也是新時期高職院校在實際發(fā)展過程中重要的改革方向。

2.3 “嚴”與“愛”并濟，促進管理紀律的張弛有度發(fā)展

在實際的發(fā)展過程中，還需要注重將嚴格與愛護相結(jié)合，做到兩者兼顧，保證管理紀律能夠約束學生的同時也要張弛有度。在學習生活管理中，如果太嚴格，很有可能會導致學生出現(xiàn)叛逆心理，也會給學生帶來較大的生活壓力，對于他們個人的成長是十分不利的，而過于松散又難以真正起到約束作用，不利于管理工作的推廣，因此必須將“嚴”與“愛”相結(jié)合，在真正起到管理作用的同時，得到學生的認可。比如，在學生的管理工作中，對于犯小錯誤的學生要給予其改過自新的機會，鼓勵他們直面錯誤，而不是上來就懲罰，那樣只會適得其反［4］。對于部分規(guī)章制度的設計也應當盡量保證在一定的范圍之內(nèi)，而不是嚴格控制到具體的時間點。比如對于上課遲到的學生，按照課前十分鐘和課后十分鐘來記。如果能夠提前十分鐘來到教室內(nèi)上課，就視為學生提前進入班集體自主準備、上課預習而予以相關的獎勵，對于課后十分鐘遲到則真正按曠課、遲到來記錄，只有遲到三次以上才按照曠課進行處罰。如此設計就可以規(guī)避很多學生因客觀因素而遲到的現(xiàn)象。

在開展各項校園活動的過程中，應當注意保持一定的紀律性，而不是過度松散，無論是開展體育類的競賽，還是開展各類的娛樂活動，抑或是電子競技大賽，必須有班主任、輔導員參與。雖然要給予學生很大的自主性，讓他們能夠真正組織和安排賽事，不過在整個比賽的價值觀和走向及具體安排方面，還是應當由教職員工參與和引導，只有保證比賽的積極性，傳遞正能量，比賽才是有價值的，不然就會適得其反。這也是新時期在高職院校學生管理工作中將嚴格與愛護相結(jié)合的重要措施。

3 高職學生管理“嚴”與“愛”的共同推進方法

3.1 高職學生的嚴格管理

嚴格管理首先將管理工作提到了新的高度，高職院校在管理工作中結(jié)合管理層的認可和相關教師的參與，將嚴格管理視為一項基本要求來進行具體的推廣。高職院校的輔導員對班級的日常工作負責，同時對學生進行嚴格管理，能夠保證各項學生工作順利開展；教師則在課堂做好相關的紀律管理工作，對于違反紀律的學生及時進行相應的記錄，反饋給相關人員進行綜合管理；在課下由專職教師對學生進行相應的指導，為他們個人的成長和專業(yè)技能、綜合素質(zhì)、道德發(fā)展提供幫助，滿足高職院校對學生個人培養(yǎng)的方向和各項要求。

在具體的策略方面，首先以國家的各項法律法規(guī)為根本要求，在保證學生遵守法律的前提下，充分結(jié)合學校各項規(guī)章制度注入強制的約束力。無論是在理論教育方面還是在實踐操作方面，都使學生能夠保持充分的意識，真正認識到相關問題。同時，各個班級還結(jié)合實際情況制定了班級公約，在公約中除可操作性的內(nèi)容外，還加入了很多激勵機制，以激勵為根本的促進方向來帶動懲罰后進的方式，推動學生自我進行約束和提升，這不僅有利于學生個人的成長，也保證了高職學生嚴格管理的效率。

3.2 對高職學生的關愛

在關愛方面則結(jié)合學生管理工作的必要性來鼓勵他們提升自身的思維活躍度，對于各類事物具有較高的參與度和敏感性。輔導員對學生的態(tài)度在很大程度上制約學生個人的發(fā)展，因此輔導員必須足夠真誠，對學生的生活、工作、個人成長給予無微不至的關懷，隨時隨地加入學生群體當中，形成溫暖的大家庭。教師團隊則應當在知識和實踐能力方面引導學生向著更好的方向發(fā)展，在實際的課程開展過程中保證學生的主體地位，同時應就學生個人喜好進行相應的講解，進而保證知識層面能夠真正做到準確、到位，鼓勵學生敞開心扉，建立朋友關系。在此基礎之上結(jié)合各類活動的開展和生活的起居照顧，從環(huán)境、興趣愛好思想狀態(tài)方面來鼓勵學生向著充滿正能量的積極方向發(fā)展。輔導員和教師應當對學生的個人情況了如指掌，以朋友的方式相處，互相尊重，在此基礎之上實現(xiàn)真正的關愛。

教師尊重學生的獨立人格及個性。在實際的工作中也應充分考慮每個學生的不同，保證因材施教，同時在實踐操作過程中重視學生個人的興趣和未來的發(fā)展方向，有針對性地推動學生個人的成長。對于一些學生存在的問題也應給予針對性的關懷和幫助。

在“嚴”與“愛”結(jié)合方面，首先結(jié)合宏觀規(guī)劃的制定，保證各項措施和策略能夠真正落到實處，其次由輔導員、教師團隊和專職教師等多維度入手，就學生個人的知識掌握、實踐能力提升和日常生活起居進行全方位的照顧，以學生為中心，促進其個人的成長，同時各類活動的開展使得他們能夠全面發(fā)展，這對于高職學生個人的成長十分有利，也可以推動高職院校在新時期向著培養(yǎng)效率更高、人才塑造能力更好的方向發(fā)展。

4 結(jié)語

新時期高職院校應當在學生管理工作中推廣“嚴”與“愛”相結(jié)合的方式，將嚴格的制度設計作為學生個人成長的根本保證，將充滿人文關懷的愛護納入工作當中，只有這樣才可以促進學生的成長，同時也推動高職院校在新時期的改革，提升學生工作管理的效率，保證契合社會人才培養(yǎng)的要求。

參考文獻

［1］王鈺允，石磊. 現(xiàn)代學徒制模式下高職學生管理工作創(chuàng)新探討［J］. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（43）：158-160.

［2］賈震. 基于工學結(jié)合模式的高職學生管理問題探討［J］. 遼寧師專學報（社會科學版），2022（6）：123-125.

［3］賀維，胡見前. 基于高職學生管理提升職業(yè)認同感教育研究［J］. 經(jīng)濟師，2022（12）：174-175.

［4］付園. 新媒體環(huán)境下高職學生管理的挑戰(zhàn)與對策［J］. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（43）：152-154.