摘 要：“雙減”政策旨在減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，是緩解當(dāng)前教育內(nèi)卷現(xiàn)象的一項(xiàng)重要舉措。教師應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，了解“雙減”的內(nèi)涵，明確“減”的是作業(yè)數(shù)量，“減”的是學(xué)生壓力，但教師的教育職責(zé)不減，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不減。初中英語教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整思路，探索“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的新途徑、新方法，以實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中英語；作業(yè)設(shè)計(jì)；減負(fù)增效

作者簡介：柯僖蓉，福建省晉江市紫峰中學(xué)。

“雙減”背景下，初中英語教學(xué)迎來了全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了保證初中英語教學(xué)質(zhì)量能夠更上一層樓，教師應(yīng)當(dāng)把握機(jī)遇，乘著“減負(fù)增效”改革的東風(fēng)，解決英語作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性、層次性、生活性等問題，探索英語作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)思路與原則方法。所謂“變則通，通則達(dá)”，初中英語教師要依照“雙減”政策的要求，以“推枯拉朽”之勢(shì)，力改作業(yè)設(shè)計(jì)之劣勢(shì)，以創(chuàng)新精神優(yōu)化初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

（一）層次性原則

孔子作為教育改革的先驅(qū)，針對(duì)“聞斯行諸”一問，給弟子以截然相反的答案，其原因無他，皆為因材施教。現(xiàn)代教育要繼承先賢思想，立足于學(xué)生個(gè)體特征，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”。這一理念在初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中具象化的體現(xiàn)就是教師要“量體裁衣”，設(shè)計(jì)層次性作業(yè)。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊是普遍現(xiàn)象，“一刀切”的作業(yè)并不能兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，容易導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)不會(huì)、學(xué)優(yōu)生不夠?qū)W的現(xiàn)象。因此，教師要確保每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，就要分層次設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、實(shí)踐類作業(yè)，讓學(xué)困生、中等生、學(xué)優(yōu)生量力而行，自主選擇。層次性作業(yè)可以保證不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠有所提升，有所收獲。分層設(shè)計(jì)作業(yè)更是“以人為本”思想的生動(dòng)體現(xiàn)。

（二）針對(duì)性原則

初中英語教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)很容易陷入一個(gè)誤區(qū)：只要學(xué)生做的題足夠多，考試成績自然就高了。但實(shí)際上過多的作業(yè)任務(wù)很容易讓學(xué)生提前進(jìn)入“書山題?！钡膽?zhàn)場(chǎng)，以犧牲自身的健康成長為代價(jià)換取所謂的理想成績。因此，為了學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長，教師要及時(shí)拋棄原有的錯(cuò)誤作業(yè)設(shè)計(jì)思路，從“以量取勝”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙再|(zhì)取勝”。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要遵循針對(duì)性原則，把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，深入研究考試考點(diǎn)。設(shè)計(jì)優(yōu)良的課后作業(yè)應(yīng)當(dāng)能夠囊括課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠完成作業(yè)的過程中掌握課文要點(diǎn)以及考試考點(diǎn)。這就要求教師認(rèn)真研讀課文，深入把握課文中的關(guān)鍵詞匯、語法等，站在全局的高度，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的作業(yè)。

（三）多樣性原則

當(dāng)前大多數(shù)初中英語作業(yè)形式較為單一，學(xué)生普遍覺得十分枯燥，缺乏完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，更是鮮有學(xué)生愿意自覺鉆研、自主探索作業(yè)內(nèi)容。出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要有兩方面原因：一是教師缺乏創(chuàng)新精神，不能靈活設(shè)計(jì)作業(yè)；二是應(yīng)試教育理念深入人心，“唯分?jǐn)?shù)論”影響深遠(yuǎn)。但為了激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，讓學(xué)生德、智、體、美、勞多項(xiàng)能力都得以發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)作出改變，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)來滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)以外，還可以設(shè)計(jì)一些“有聲有色”的作業(yè)，像舞臺(tái)表演、故事講述等，讓學(xué)生從枯燥乏味的單詞抄寫與課文背誦中走出來，走向英文詩歌朗誦與舞臺(tái)表演的廣闊天地。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)到掌握技能再到素質(zhì)提升，成長為有知識(shí)、有趣味、有才情、有抱負(fù)的新時(shí)代人才。

（四）典型性原則

大多數(shù)英語教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)最容易忽視的是典型性原則，但典型題目卻是保障作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。何謂典型題目？典型題目就是具有代表性的題目，在此基礎(chǔ)之上稍加變化，就可以產(chǎn)生新題。但是“萬變不離其宗”，只要弄懂了這一典型題目，并加以靈活運(yùn)用，就可以獲得舉一反三的學(xué)習(xí)成效。故而，初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵守典型性原則，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。也就是說，教師在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)，要保證有適當(dāng)數(shù)量的典型題目，讓學(xué)生通過對(duì)它們的精準(zhǔn)把握和深入剖析來提升學(xué)習(xí)成效。與此同時(shí)，學(xué)生在面對(duì)數(shù)量適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)時(shí)，也不會(huì)為完成任務(wù)而產(chǎn)生應(yīng)付了事的消極心理，而是認(rèn)真鉆研典型題目，有效掌握課堂知識(shí)。

二、“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思路

（一）夯基礎(chǔ)——知識(shí)鞏固

英語學(xué)習(xí)就像蓋樓房一樣，是層層遞進(jìn)、逐步積累的過程。英語中的單詞就如同磚塊，語法就如同鋼筋，一同構(gòu)建起英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，必然繞不開單詞背誦和語法學(xué)習(xí)這兩個(gè)關(guān)卡。初中英語作業(yè)要包含單詞知識(shí)和語法知識(shí)的鞏固練習(xí)，以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。英語作業(yè)設(shè)計(jì)中的詞匯基礎(chǔ)練習(xí)應(yīng)當(dāng)包括核心詞匯、拓展詞匯、重點(diǎn)短語三個(gè)部分。核心詞匯一般情況下指的是課文單詞表中的新詞、生詞。學(xué)生要能根據(jù)文中語境以及題目中的漢語提示寫出正確的單詞，要“練通”核心詞匯。拓展詞匯是根據(jù)課文或單詞表拓展的詞匯，大多指的是單詞不同形式的變化，如動(dòng)詞vary變成名詞variety，再變成形容詞various，這是考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生要通過課后練習(xí)“用活”拓展詞匯，為考試進(jìn)行準(zhǔn)備。重點(diǎn)短語是指從文中演變的高頻短語，這些短語在閱讀文章、選詞填空、應(yīng)用寫作中都是極為關(guān)鍵的內(nèi)容。教師要通過作業(yè)再現(xiàn)重點(diǎn)短語，讓學(xué)生能夠自查語言基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)能力——綜合提升

在初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)中要有一些精妙的題目類型，將基礎(chǔ)的詞匯學(xué)習(xí)和語法知識(shí)融合起來，讓學(xué)生通過完成作業(yè)來鞏固單詞、運(yùn)用語法、提升能力，從而獲得綜合素養(yǎng)的提升。語法能力對(duì)于學(xué)生突破英語學(xué)習(xí)障礙來實(shí)現(xiàn)高分具有重要意義，因此初中英語教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)形式、精心挑選作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生的語法能力得以提升。比如，教師可以這樣設(shè)計(jì)語法作業(yè)。首先對(duì)語法概念進(jìn)行文字解釋，接著給出典型例句，幫助學(xué)生更加具象地理解語法知識(shí)。之后，教師給出句子的漢語意思，讓學(xué)生將句子譯為英語。這些句子翻譯最好包括本節(jié)課所學(xué)新詞和語法，讓學(xué)生能夠通過句型練習(xí)來提高寫作水平。語法知識(shí)講解基本完成之后，教師可以讓學(xué)生梳理不同語法知識(shí)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，最好使用表格或思維導(dǎo)圖來進(jìn)行知識(shí)梳理，構(gòu)建更加系統(tǒng)、更加全面的語法知識(shí)體系，讓學(xué)生的綜合能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（三）會(huì)書寫——強(qiáng)化應(yīng)用

除了單詞和語法之外，在初中英語作業(yè)中，寫作也是至關(guān)重要的部分。寫作在考試中分?jǐn)?shù)占比較大，但卻是學(xué)生失分最多的一個(gè)部分。因此，教師不能持有“臨時(shí)抱佛腳”的想法，認(rèn)為考試前布置幾篇作文讓學(xué)生背一背就可以得高分，而應(yīng)該從日常的課后作業(yè)入手，讓學(xué)生經(jīng)過日積月累的寫作練習(xí)，真正提升自己的寫作水平。教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來布置寫作作業(yè)，幫助學(xué)生強(qiáng)化寫作技能。上課前，教師可以展示一些“主題金句”，讓學(xué)生課后背誦佳句，以便在寫作時(shí)靈活應(yīng)用。如針對(duì)自然主題，教師就可以讓學(xué)生背誦“Nature is very powerful， bringing us happiness as well as misfortune”這類佳句。其次，教師要為學(xué)生提供一些寫作素材，讓學(xué)生課后閱覽，積累好詞佳句。最后，教師可以通過精準(zhǔn)分析，讓學(xué)生明白滿分作文審題謀篇布局之精妙，從而在課后進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”。

（四）重實(shí)踐——全面發(fā)展

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要途徑。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不可以忽視實(shí)踐作業(yè)。實(shí)踐作業(yè)可以彌補(bǔ)書面作業(yè)的不足，更加全面地發(fā)展學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。實(shí)踐作業(yè)類型包括但不限于以下幾種：角色扮演、實(shí)驗(yàn)探究、詩歌朗誦、舞臺(tái)劇、辯論賽等。尤其是小組合作類實(shí)踐作業(yè)可以讓學(xué)生在鍛煉規(guī)劃能力和操作能力的同時(shí)學(xué)習(xí)人際交往和團(tuán)隊(duì)合作，為之后成長為更加全面的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了保證實(shí)踐作業(yè)能夠真正發(fā)揮作用，教師應(yīng)該建立一套相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)評(píng)價(jià)體系，從完成程度、創(chuàng)新程度、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋，讓學(xué)生能夠有所收獲、有所提升。除此之外，實(shí)踐作業(yè)也是文化育人的主要途徑之一。教師可以通過實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，更學(xué)會(huì)做人。如以traditional festival為主題的實(shí)踐作業(yè)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)知，增強(qiáng)民族自豪感。

三、“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化方案

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)要豐富，多種能力促發(fā)展

英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)涉及聽、說、讀、寫四個(gè)方面，每個(gè)方面的學(xué)習(xí)都是不可或缺的。同時(shí)，每個(gè)方面都可以進(jìn)行深入挖掘，設(shè)計(jì)豐富多樣的課后作業(yè)。此外，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最為關(guān)鍵的時(shí)期，因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)掌握了一定的單詞和語法，又在為即將到來的高中英語學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備。多種形式的作業(yè)可以滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，且符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)在這一關(guān)鍵時(shí)期設(shè)計(jì)更加豐富多彩的作業(yè)，讓學(xué)生形成主動(dòng)完成作業(yè)的意識(shí)。

例如，在仁愛版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 1“Playing sports”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生課后查找各類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的英語表達(dá)，如play basketball、play soccer、running high等。在下一節(jié)課前組織學(xué)生進(jìn)行接力比賽，看一看誰說出的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多。這種作業(yè)形式既可以鍛煉學(xué)生的知識(shí)查找與整合能力，又能以學(xué)生喜聞樂見的游戲方式檢驗(yàn)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)成果。又如，仁愛版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 3“Our hobbies”Topic 1“What's you hobby？ ”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好制作一份英語海報(bào)，海報(bào)上面可以用英語描述自己的愛好，也可用圖畫輔助說明。在下一節(jié)課前，由班級(jí)學(xué)生進(jìn)行投票，選出最佳海報(bào)，并將學(xué)生的海報(bào)貼在教室后面，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。再如，仁愛版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit1 Topic1 Section D 1a是一篇介紹David Beckham 的文章。教師在講解完這一文章后，可以讓學(xué)生課后搜集這個(gè)人物的生平事跡，根據(jù)自己搜集到的信息寫一篇英語小作文，在下一節(jié)課前隨機(jī)選取幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)分享自己的寫作成果，讓學(xué)生對(duì)這位足球明星有更為深入的了解。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)巧分層，因材施教促發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不能采取“一刀切”的方式，而是要采用分層設(shè)計(jì)的方式，因材施教，滿足不同學(xué)生的不同需求。分層作業(yè)設(shè)計(jì)的前提是教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都了然于心，能夠精準(zhǔn)地劃分學(xué)生層次。對(duì)學(xué)生層次的劃分可以根據(jù)多次考試成績和學(xué)生日常課堂表現(xiàn)來進(jìn)行，將學(xué)生劃分成A、B、C三個(gè)層次?；A(chǔ)落后的C組學(xué)生的作業(yè)以單詞記憶和課文朗誦為主，基礎(chǔ)中等的B組學(xué)生的作業(yè)以單詞詞形變化和掌握語法知識(shí)為主，基礎(chǔ)較好的A組學(xué)生的作業(yè)以知識(shí)融會(huì)貫通和知識(shí)理解輸出為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力和英語思維能力。

例如，在仁愛版初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit2“Keeping healthy”Topic 1的教學(xué)中，教師可以這樣進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)。針對(duì)C組學(xué)生布置單詞記憶類作業(yè)，如記憶flu、fever、toothache、stomachache、backache等單詞，并且會(huì)簡單使用這些單詞造句，可以開展如“Must we exercise to prevent the flu？”這樣的基礎(chǔ)對(duì)話。針對(duì)B組學(xué)生，教師可以布置閱讀文章并回答“What is Wang Junfeng doing？”等問題的作業(yè)。針對(duì)A組學(xué)生，教師可以讓他們根據(jù)這一單元“保持健康”的主題寫一篇科普文章，向同學(xué)介紹保持健康的方法。在寫作過程中，要盡可能使用firstly、secondly、thirdly等銜接詞來保證文章結(jié)構(gòu)合理。文章的論述要盡可能選擇正面論證、反面論證、舉例論證、數(shù)字列舉等多種方式，以增強(qiáng)文章的說服力和可信度。A組學(xué)生除了要完成這篇文章之外，還要搜集材料，設(shè)計(jì)宣傳健康生活的英語海報(bào)，在課堂上展示并闡述自己的設(shè)計(jì)理念。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)重實(shí)踐，學(xué)以致用促發(fā)展

初中英語教師要敢于突破固有的作業(yè)設(shè)計(jì)形式，從傳統(tǒng)的書面作業(yè)到新穎的實(shí)踐作業(yè)，以更加活潑生動(dòng)的作業(yè)形式培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。英語作業(yè)設(shè)計(jì)不能浮于表面，因?yàn)橹R(shí)本身就不是高高在上的，而是要深入生活，聯(lián)系實(shí)際。因此，英語教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不能只關(guān)注教材內(nèi)容，讓學(xué)生機(jī)械地抄寫單詞、默寫單詞、背誦課文，更要讓作業(yè)“活起來”，走進(jìn)學(xué)生的日常生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。英語是一門語言，具有一定的工具性，英語學(xué)習(xí)要貼近生活、聯(lián)系生活，增強(qiáng)英語語言知識(shí)的實(shí)用性。

例如，仁愛版初中英語八年級(jí)下冊(cè)Unit5“Feeling excited”的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用英語準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感態(tài)度。據(jù)此教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師可以先讓學(xué)生掌握一些表達(dá)情緒的英語詞匯，如angry、happy、anxious、sad等。在學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固之后，教師可以在班級(jí)內(nèi)開展為期一個(gè)月的英語日記作業(yè)活動(dòng)，把寫英語日記，記錄自己生活中的趣事和故事，記錄自己的感情變化作為一項(xiàng)作業(yè)。教師在學(xué)生寫日記的過程中要給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，如日記中時(shí)態(tài)的選擇、人稱的使用等，確保學(xué)生的英文表述盡可能精準(zhǔn)。再如，教師可以讓學(xué)生課后收集生活中的英文標(biāo)語，如Don't smoking（禁止吸煙），No parking（禁止停車），No littering（禁止扔垃圾）等，與同學(xué)分享自己搜集的成果。這樣可以讓英語學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。這個(gè)活動(dòng)還可以進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)英文標(biāo)語，如隨手關(guān)門、上下樓梯靠右行、小心地滑等，經(jīng)過教師審核后，制作成提示標(biāo)語，貼在教室、走廊等處。如此，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)英語知識(shí)，還能夠靈活運(yùn)用英語，進(jìn)行知識(shí)輸出。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)有趣味，培萃礪尖促發(fā)展

“興趣是最好的教師”。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣的話，那么學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地克服在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種各樣的難題，出色地完成作業(yè)。興趣更是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)源源不斷的動(dòng)力，是學(xué)生保持旺盛求知欲的根本所在。因此，在“雙減”背景下，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)增加課后作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。趣味性作業(yè)還可以將學(xué)習(xí)變成快樂的事情，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、收獲快樂、獲得知識(shí)。

例如，除了課本上的知識(shí)和內(nèi)容之外，發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)也為英語學(xué)習(xí)增添了許多趣味。教師可以精準(zhǔn)地把握學(xué)生的興趣所在，利用多媒體設(shè)備增加英語作業(yè)的趣味性。教師可以根據(jù)初中生喜歡看電影的特點(diǎn)，選擇一些具有教育意義的英文電影，如《獅子王》《瘋狂動(dòng)物城》等，讓學(xué)生模仿電影中角色的語音語調(diào)，提升自己的口語能力。除了觀看電影之外，教師還可以讓學(xué)生使用英語流利說、英語趣配音等軟件，給人物角色配音，作為課后作業(yè)上交。這樣的作業(yè)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地道的英語表達(dá)，改進(jìn)自己的語音語調(diào)。教師還可以布置學(xué)唱英文歌曲的課后作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)唱自己喜歡的英文歌曲。這樣不僅可以給學(xué)生提供展示才藝的機(jī)會(huì)，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)連讀、爆破等一些發(fā)音技巧。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，許多英語學(xué)習(xí)軟件可以讓學(xué)生充滿樂趣地學(xué)習(xí)英語。特別是像百詞斬、不背單詞、墨墨單詞等背誦單詞的軟件，可以作為布置作業(yè)的一種工具，增加英語作業(yè)的生活性和趣味性。

總而言之，在“雙減”背景下，初中英語教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)摒棄“書山題?！钡膽?zhàn)術(shù)，不斷創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)思路，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方案，合理地布置作業(yè)，有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師要保證作業(yè)的趣味性、實(shí)踐性、豐富性，要讓學(xué)生能夠?qū)W以致用促發(fā)展。教師更要充分發(fā)揮作業(yè)的作用，讓“雙減”政策在英語學(xué)科教學(xué)中得到有效落實(shí)。

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