摘 要：新冠肺炎疫情防控期間，線上教學(xué)成為高職英語(yǔ)教學(xué)的主要方式。后疫情時(shí)代，高職英語(yǔ)教學(xué)模式已悄然發(fā)生變化，線上線下混合式教學(xué)模式使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式。甚至師生關(guān)系都面臨著巨大挑戰(zhàn)，但同時(shí)也帶來(lái)了高職英語(yǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新與發(fā)展。本文以高職英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)為主題，探討了后疫情時(shí)代醫(yī)學(xué)院校高職英語(yǔ)教學(xué)改革的策略。

關(guān)鍵詞：疫情；線上線下；高職英語(yǔ)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

作者簡(jiǎn)介：張麗華（1980.11-），女，山東淄博人，齊魯醫(yī)藥學(xué)院，副教授，研究方向：課程與教學(xué)論。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于職業(yè)人才的需求越來(lái)越大，用人單位很是青睞職業(yè)能力較強(qiáng)的人才。因此，職業(yè)能力成為高職院校人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)，對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)高職學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)是一門(mén)公共必修課，但很多學(xué)生重專業(yè)學(xué)習(xí)輕基礎(chǔ)科目，而且英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力較差，選擇的學(xué)習(xí)策略不恰當(dāng)，其結(jié)果是投入時(shí)間多而效果差。英語(yǔ)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面能力，使學(xué)生在掌握語(yǔ)言文化知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于不同專業(yè)的高職學(xué)生來(lái)講，要把英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與所學(xué)專業(yè)知識(shí)密切聯(lián)系在一起，使兩者相互滲透，相互促進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

新冠肺炎疫情期間，教育教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了線上線下混合式教學(xué)。線上教學(xué)是對(duì)線下教學(xué)的延伸及補(bǔ)充，但同時(shí)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)又有諸多差異。疫情防控與每個(gè)人的健康息息相關(guān)。疫情防控期間，既要讓醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，明確在線學(xué)習(xí)的意義，還要認(rèn)識(shí)到疫情防控的責(zé)任感與緊迫感，在疫情大考面前，彰顯責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。大學(xué)英語(yǔ)教師也要以此為契機(jī)，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相融合，以此提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

高職英語(yǔ)教學(xué)作為高職教育的重要組成部分，涉及所有非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，受眾面較廣，對(duì)人才培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。然而由于受到諸多因素的影響，部分高職院校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，存在許多問(wèn)題與不足。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職英語(yǔ)教學(xué)缺乏職業(yè)性

目前，高職英語(yǔ)教學(xué)使用的是通用教材，有利于學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，但同時(shí)也使高職英語(yǔ)教學(xué)缺乏職業(yè)性，更談不上語(yǔ)言基礎(chǔ)與應(yīng)用能力并重，語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練和實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力并重。教材內(nèi)容與職業(yè)背景與需求背道而馳，不符合高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)與要求，無(wú)法對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

（二）線上或線下教學(xué)的現(xiàn)狀

受疫情影響，高職英語(yǔ)教學(xué)的信息化程度有所提升，教師紛紛開(kāi)展線上教學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣也發(fā)生了深刻的變化。疫情期間，所有學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)，因此養(yǎng)成了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，脫離課堂的傳統(tǒng)載體與教師的監(jiān)管，實(shí)現(xiàn)在線與自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（三）教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的互動(dòng)是必不可少的。課堂教學(xué)具有面對(duì)面的直觀性，因此師生間的互動(dòng)極易實(shí)現(xiàn)。雖然在線上英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以適時(shí)與學(xué)生連麥，進(jìn)行有效的互動(dòng)，但受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，很難對(duì)學(xué)生的出勤及課堂表現(xiàn)進(jìn)行直觀判斷。線上教學(xué)平臺(tái)拉遠(yuǎn)了師生間的距離，個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展，而且連麥互動(dòng)需要一定的時(shí)間，這使教師很難關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)狀況。在時(shí)間有限的線上課堂，教師只能減少互動(dòng)，才能保證教學(xué)任務(wù)按時(shí)完成。

（四）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要提升

線上教學(xué)要獲得良好的教學(xué)效果，不但對(duì)網(wǎng)絡(luò)有較高的要求，同時(shí)也要求學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件逐步改善，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)能力的要求愈來(lái)愈高。學(xué)生的線上學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度在很大程度上影響著線上學(xué)習(xí)的效果。此外，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生對(duì)教師依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性需教師來(lái)激發(fā)，一旦脫離教師監(jiān)管，英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性很難培養(yǎng)與提高。英語(yǔ)教師要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，分析其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及成因，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)生動(dòng)化、“接地氣”，使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及魅力，以此提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、重新構(gòu)建高職英語(yǔ)教學(xué)模式的必要性

疫情防控時(shí)期，線上教學(xué)是主要的教學(xué)方式。后疫情時(shí)代，高職英語(yǔ)教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)，教學(xué)理念落后、教學(xué)方式單一、教師缺乏信息化教學(xué)能力等問(wèn)題普遍存在，亟待改進(jìn)和創(chuàng)新。疫情過(guò)后，線上教學(xué)仍然發(fā)揮著重要的、不可替代的作用。對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與改革創(chuàng)新，使線上與線下教學(xué)有機(jī)融合在一起，是教育工作者特別是高職英語(yǔ)教師需要深思與探索的問(wèn)題。信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，教育信息化是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。線上與線下兩種教學(xué)方式各有利弊，如若能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)化組合，必能帶來(lái)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)的提升。

三、醫(yī)學(xué)院校高職英語(yǔ)教學(xué)改革策略

（一）基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合

英語(yǔ)教師在確保學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，利用線上線下的方式把專業(yè)英語(yǔ)融入課堂，使基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)密切結(jié)合，體現(xiàn)出英語(yǔ)的“使用價(jià)值”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力與職業(yè)能力同步提高，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)職業(yè)人才。

作為醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，在疫情考驗(yàn)中，應(yīng)該保持沉著、冷靜，用專業(yè)知識(shí)武裝自己的同時(shí)，還要熟悉并掌握與疫情相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)，用掌握的語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí)去幫助更多外國(guó)友人，加強(qiáng)疫情防控知識(shí)的普及與宣傳，同時(shí)也能使學(xué)生樹(shù)立家國(guó)情懷，使其受到愛(ài)國(guó)教育。

（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

線上學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)資源較豐富，為學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力提供了有利的基礎(chǔ)。雖然學(xué)生積累了一定的線上學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但仍然不能忽視教師在線上教學(xué)中的主導(dǎo)作用。學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)的新鮮感和好奇心，會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸減弱，甚至消失。師生間長(zhǎng)期缺乏面對(duì)面的交流與溝通，學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)也容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的“主講人”角色，發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師要分析督促，不僅要解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予正確的指導(dǎo)。只有做到師生共建，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)用一體，將線上與線下教學(xué)更有效地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)一同進(jìn)步及提高。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的模塊化、階段化

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，可以采用教學(xué)資源模塊化的方式。英語(yǔ)教師可以根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，把授課內(nèi)容分成基礎(chǔ)英語(yǔ)模塊與專業(yè)英語(yǔ)模塊，前者注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等基本能力的培養(yǎng)，后者注重專業(yè)能力的提升與應(yīng)用，提供各專業(yè)崗位的英語(yǔ)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，分階段逐步實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的雙向提高。在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，注重英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及掌握，并注重理論結(jié)合實(shí)際，在實(shí)際應(yīng)用中鞏固知識(shí)，為后續(xù)的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。在專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)用于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，提升專業(yè)知識(shí)水平。

疫情防控期間，人們對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的重視達(dá)到了前所未有的程度，疫情防控知識(shí)尤為重要。醫(yī)學(xué)院校的英語(yǔ)教師應(yīng)該在專業(yè)英語(yǔ)模塊下增加有關(guān)疫情防控的英語(yǔ)知識(shí)。這樣不但可以幫助學(xué)生了解疫情知識(shí)與處置方式，真正從從思想上認(rèn)識(shí)到疫情防控的迫切性與必要性，還有助于疫情防控工作科學(xué)、有序地穩(wěn)步推進(jìn)，從而進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)實(shí)踐能力。

（四）實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與教學(xué)方式的多樣化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)依托課本開(kāi)展，教學(xué)內(nèi)容單一，教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，教學(xué)方式枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。混合式教學(xué)既涉及課本知識(shí)，還涉及豐富的線上資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化。但這絕不是簡(jiǎn)單的內(nèi)容疊加或羅列，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和專業(yè)設(shè)置的要求，優(yōu)化資源配置，提升教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使其樂(lè)于參與其中。課件的制作也不應(yīng)局限于知識(shí)點(diǎn)的匯總羅列或教學(xué)內(nèi)容的播放，在體現(xiàn)教師整體教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加趣味性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，以提高學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度。優(yōu)質(zhì)的線上教學(xué)資源豐富了課堂內(nèi)容與教學(xué)形式，使教學(xué)氛圍更為輕松，學(xué)生易于獲取有用的信息。線上教學(xué)可以彌補(bǔ)線下教學(xué)的不足，既能整合豐富的教學(xué)資源，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從整體上提高英語(yǔ)教學(xué)成效。

（五）線上線下雙向反饋，構(gòu)建教與學(xué)的共同體

混合式教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)平臺(tái)、路徑等的變化必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這就需要學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)調(diào)整自己的課堂學(xué)習(xí)、人機(jī)合作學(xué)習(xí)以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，重新進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建并通過(guò)反饋來(lái)檢驗(yàn)自己構(gòu)建的知識(shí)。反饋有利于提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的成效，雙向反饋體系既豐富了學(xué)習(xí)與教學(xué)的反饋方式，也提高了反饋效率。

教師根據(jù)對(duì)課堂教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的實(shí)時(shí)反饋，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，獲得更好的教學(xué)效果；教師通過(guò)線上反饋，能多維度了解并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，線上線下雙向反饋的方式，對(duì)于教師的教與學(xué)生的學(xué)都具有重要意義。

（六）建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

隨著線上教學(xué)及學(xué)習(xí)方式的推廣應(yīng)用，粉筆與黑板搭配的課堂已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)。教師要具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在增加專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要提升自己的政治素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，具有較高的思政教學(xué)能力，在高職英語(yǔ)教學(xué)有效融入思政教育，提高育人成效。同時(shí)要提高課件制作與教學(xué)平臺(tái)使用能力。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍能夠正確進(jìn)行學(xué)情分析，有效開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，這是保證線上線下英語(yǔ)教學(xué)順利實(shí)施的基礎(chǔ)。高職英語(yǔ)教師要深入學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，提高信息化教學(xué)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)木€上線下指導(dǎo)，不斷完善混合式教學(xué)模式。

四、結(jié)語(yǔ)

受疫情影響，傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式已然無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，線上線下混合式英語(yǔ)教學(xué)模式促進(jìn)了高職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用為英語(yǔ)教學(xué)提供了“豐富多彩的課堂環(huán)境”。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)能給師生提供較真實(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而線上英語(yǔ)教學(xué)則為師生帶來(lái)了豐富的教學(xué)資源。高職英語(yǔ)教師應(yīng)充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)與便利，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”“以教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念，將線上線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，挖掘和利用線上線下優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，探索適合后疫情時(shí)代的高職英語(yǔ)教學(xué)之路，以推動(dòng)高職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。此外，在醫(yī)學(xué)院校，高職英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)滿足學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)知識(shí)及專業(yè)能力在疫情防控中作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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