摘 要：面對面的交流是最有效的溝通方式。言語交流自然是人際交往中重要的方式，但是語言學(xué)習(xí)時間漫長，不同國家地區(qū)的語言表達也各不相同，加大了人們溝通的難度。除了言語交流外，面部表情也能有效傳達個人信息，對溝通交流起到重要的輔助作用。職業(yè)院校學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，且對外語學(xué)習(xí)有一定的排斥，也缺少一定的語言交流環(huán)境，因此在英語課堂上教師除了傳授知識外，還應(yīng)善于利用面部表情進行情緒的表達、傳遞信息。若面部表情運用恰當(dāng)，可提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高師生合作力，更好地完成教學(xué)任務(wù)。若面部表情使用不恰當(dāng)，會對教學(xué)效果造成一定的影響。因此，英語教師在課堂過程中應(yīng)特別注意面部表情合理、有效的運用，才能事半功倍，達到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：面部表情；職校；英語教學(xué)

作者簡介：唐君婷，福建中華技師學(xué)院。

一、引言

言語交流自然是人際交往中重要的溝通工具，但是語言學(xué)習(xí)需要漫長的時間過程，不同國家地區(qū)的語言表達也各不相同，加大了人們溝通的難度。除了言語交流外，非語言性的身體符號也能有效地傳達個人信息。面部表情就是通用的身體語言之一，雖然各國家地區(qū)的文化背景各不相同，但表達情緒時的面部表情有很多相同點。面部表情往往需要調(diào)動臉部多塊肌肉，不同的表情表達個體不同的情感、心態(tài)。

美國心理學(xué)家艾帕爾·梅拉比曾經(jīng)提出一個公式：交流的總效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。 可見面部表情在日常交流中有著至關(guān)重要的作用。面部表情是通過眼部肌肉、臉部肌肉的組合來呈現(xiàn)不同的情緒、心態(tài)，比如喜、怒、哀、樂，都可以從面部中反映出來。

在課堂教學(xué)中，教師通過不同的面部表情，可以給學(xué)生們傳達不同的情感，甚至能無聲地表達一些極其微妙的思想信息。職業(yè)院校學(xué)生英語基礎(chǔ)相較薄弱，在主觀上也有一定程度的放棄心理。加之缺少一定的語言交流環(huán)境，部分同學(xué)在英語學(xué)習(xí)中遇到瓶頸，就容易放棄英語學(xué)習(xí)。這時就需要來自教師的肯定與鼓勵。教師在講課中表現(xiàn)出的面部表情，與學(xué)生的心理、情感、課堂氛圍都有著千絲萬縷的關(guān)系。所以，在教學(xué)中應(yīng)注意面部表情的合理使用，會對教學(xué)效果產(chǎn)生正面的影響。

二、面部表情的運用

在課堂教學(xué)中，教師能通過面部表情給學(xué)生傳遞信息，甚至發(fā)號施令。在英語課堂教學(xué)中，教師的面部表情應(yīng)隨著知識內(nèi)容、現(xiàn)場環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的情況進行調(diào)整和變化。教師的面部表情適時出現(xiàn)，能傳染給課堂上的學(xué)生，讓學(xué)生能準確接收到教師所想表達的情感信息。同時，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表情反饋，教師能及時調(diào)整教學(xué)方法，師生間才能達到信息對等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）巧用眼神

眼睛是心靈的窗戶。在人際交往中，人們也習(xí)慣通過眼睛來洞察對方的心理。

教師的眼神既能反映出教師當(dāng)下的精神狀態(tài)，又需要根據(jù)教學(xué)情境進行變化。一個優(yōu)秀的教師能用眼睛傳遞信息、表達情感、表明立場以及進行教學(xué)，眼神是傳遞情感信息的重要途徑。所以，一定的眼神訓(xùn)練對教師來說還是有必要的，通過眼神訓(xùn)練，用親善的目光溫暖學(xué)生、幫助學(xué)生。

英語課堂上，教師常用的眼神可分為環(huán)視和注視。環(huán)視是教師用目光掃視全班學(xué)生。環(huán)視可以關(guān)注到全體學(xué)生，能有效調(diào)節(jié)氣氛和組織課堂。注視則是教師的目光單向較長的時間停留在某個學(xué)生身上，一般用于提問或者警示。

職業(yè)院校學(xué)生英語基礎(chǔ)相較薄弱。在英語課堂上，他們往往怕出錯，怕因發(fā)音不準確被同學(xué)嘲笑，學(xué)生羞于參與或者回答教師所提出的問題。這時教師一個鼓勵的眼神就可以讓學(xué)生提升信心，勇于開口回答。對于課堂上那些不集中注意力和在課堂上做小動作的學(xué)生，教師一個嚴厲的眼神，學(xué)生也會自覺地抑制自己的行為。若有懷疑、嘲諷、鄙視的眼神，學(xué)生會認為老師是嫌棄、看不起自己，從而產(chǎn)生不自信或自卑心態(tài)，極易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

英語教師還應(yīng)注意學(xué)生眼神的反饋，敏銳地捕捉學(xué)生在課堂上眼神的變化，以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進度和計劃。如果學(xué)生的眼神是開心的，眼神中是充滿光的，證明學(xué)生對所教授的內(nèi)容感興趣，愿意對知識點進行學(xué)習(xí)，甚至已經(jīng)學(xué)會相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容；如果學(xué)生的眼神充滿疑惑，說明學(xué)生還未明白教師所講的相關(guān)知識點，或者對老師所講的內(nèi)容有所疑問，遇到這種情況，教師就要對知識點進行重新梳理，耐心細致地對知識點進行講解，為學(xué)生答疑解惑。

例如：在講解《英語（第二冊）》第三單元“Arts and music”第二小節(jié)“How we usemusic to manage our stress and emotions”的課程中，當(dāng)介紹到音樂治療法時，學(xué)生眼神泛光，嘴角上揚，身體前傾，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)講解到音樂分類時，學(xué)生表情微笑，眼神開心，積極舉手，甚至與教師進行近期流行英語歌曲推介互動，學(xué)生參與度提高，課堂活躍度顯著提升。學(xué)生的能有明顯的記憶點，學(xué)習(xí)效果明顯。

而在講解“The strange echo”這個主題時，提到的馬克·吐溫（Mark Twain）對于職業(yè)院校學(xué)生是陌生的，學(xué)生就會表現(xiàn)出疑惑的眼神和不解的表情。這種情況下，英語教師在講解重點前應(yīng)對馬克·吐溫（Mark Twain）的生平事跡、主要作品等內(nèi)容進行詳細的介紹，讓學(xué)生全方面地對人物有所了解，為后面的知識點的講解打好基礎(chǔ)。

（二）嘴部的微表情管理

嘴是人類面部主要的器官，是說話的工具。除了眼神運用外，嘴部的微表情管理也是面部表情中的一部分。見的嘴部微表情有緊緊地抿住嘴，表示意志堅決；噘嘴是不滿意或準備攻擊對方的表現(xiàn)；注意傾聽對方談話時，嘴角會稍稍往后拉或往上拉；有所不滿時往往嘴角向下等。嘴角上揚，往往表示友好、開心、愉悅等情緒。

1.微笑常相伴。人際交往中，笑容能拉近人與人之間的距離，消除誤解與隔閡。在課程教學(xué)中，笑容也同樣有著積極的作用。微笑的表情往往流露著親切友善的情感，是讓學(xué)生心悅誠服的有力武器。常帶微笑的教師會激起學(xué)生積極的情感，喜歡上老師的課。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)運用微笑表情給學(xué)生營造和諧、開心的課堂氣氛。

職業(yè)院校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中怕出錯，怕被嘲笑，學(xué)生會羞于回答教師所提出的問題。當(dāng)學(xué)生勇于開口回答時，老師要微笑并予以鼓勵，同時可鼓掌說：“Great！”“Nice job！ ”，并微笑致謝：“Thank you very much.”。當(dāng)職業(yè)院校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到瓶頸時，容易產(chǎn)生放棄的念頭。這時教師要用鼓勵的眼神加上嘴角的微笑，給予他們肯定及鼓勵，學(xué)生能深刻地感受到教師的勉勵，從而有信心和勇氣。

微笑和大笑通常傳達的是積極正面的情緒。然而，在某些情況下，大笑如果使用不當(dāng)，可能適得其反。對于職業(yè)院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)本就困難重重，學(xué)生上課能用英語回答問題也是非常難得的。很多學(xué)生怕出錯就索性不開口，可謂是“一字千金”。課堂上，學(xué)生能用英文回答問題，無論回答對錯與否，英語教師應(yīng)以微笑回應(yīng)，以示鼓勵。教師若在不適宜的時候大笑，學(xué)生會認為是因為回答問題被嘲笑，甚至可能會引來班級其他同學(xué)的效仿，從而造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的緊張感和懼怕感。所以，教師應(yīng)特別注意笑容表情的區(qū)別和運用的時機，避免適得其反，影響教學(xué)效果。

2.嚴肅需有度。嚴肅的表情常是警示、批評的前兆，是讓學(xué)生嚴格約束自己的手段之一。英語課堂有其特定的規(guī)則要求，在掌控課堂紀律時，教師有時必須以嚴肅的表情出現(xiàn)，這種面部表情主要對不能嚴格要求自己的學(xué)生起到一定警示、約束的作用。

如在英語口語課堂中，部分學(xué)生趁機發(fā)出怪聲或做出夸張的表情等擾亂課堂紀律的情況時，教師可用嘴角向下的嚴肅表情配上嚴厲的目光注視，讓學(xué)生意識到教師的關(guān)注及自身的不當(dāng)之處，起到一定警示的作用。當(dāng)在英語課堂中，學(xué)生可能因為知識薄弱，趕不上教師的授課進度，這時學(xué)生會出現(xiàn)玩文具、畫畫、發(fā)呆等各種課堂小動作，這時教師可用嚴厲的眼神進行無聲的提示，讓學(xué)生意識到老師的關(guān)注，盡快調(diào)整聽課狀態(tài)。同時，教師也應(yīng)同步調(diào)整教學(xué)方法，對知識點進行重復(fù)講解或者更詳細的分析，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注度。

嚴肅的表情雖能起到一定警示、約束的作用，但要注意防止過度使用。如果老師總是沉著臉、抿嘴、撇嘴等，會使學(xué)生產(chǎn)生懼怕、排斥、厭煩的情緒，從而影響學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)積極性。

（三）眉毛也有微表情

人們常常把眉毛與笑容相提并論，眉毛的動作雖然細微，卻同樣能表達豐富的情感。比如：高聳的眉骨能提高威懾力，會讓人看起來嚇人，有威嚴。皺眉則表現(xiàn)出輕微的驚恐和焦慮；眉毛上揚則大多表示欣喜或者驚訝；單眉毛上揚則有不理解、疑惑之意，說明正在思考問題、尋求解決方法；緊鎖眉頭則包含著焦慮、不滿、專注的意義。

眉毛流露的情緒是豐富多彩的。在教學(xué)中，教師眉間的“微表情”也是關(guān)鍵的。眉間表情常常與眼神同步出現(xiàn)。比如當(dāng)表示開心的時候，眼神發(fā)光、眉毛上揚；當(dāng)表示沮喪的時候，眉毛下垂、眼神疲倦。

在課堂使用中，眉間表情常與眼神、其他表情配合使用。當(dāng)教師眼神注視某一位學(xué)生，眉毛上挑加上下頜動作，可表示對目光所在學(xué)生的關(guān)注，根據(jù)課堂情況，可表示普通點名，也可有提醒、警示作用。當(dāng)教師眼神注視某位學(xué)生，眉頭緊鎖、眼神嚴厲，則有批評警告之意。

在課堂反饋中，教師通過對學(xué)生的眉間表情仔細地觀察，也能判斷出學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)學(xué)生面帶微笑卻眉頭緊鎖時，則表示學(xué)生對當(dāng)下的知識點一知半解，看似理解卻又不完全吸收相關(guān)知識點，想提問卻不知該如何下手，一般這種情況學(xué)生眼神中也會透露出疑惑的眼神。當(dāng)學(xué)生眉頭舒展、眼神自然，則表示學(xué)生對當(dāng)下講解的知識點已理解，若加上撇嘴的動作，表示當(dāng)前知識點學(xué)生已非常熟悉或者過于簡單，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課堂反饋，及時調(diào)整課堂教學(xué)策略。

眉間表情一般不單獨使用，而是與眼神、嘴部表情同時出現(xiàn)，表現(xiàn)出豐富的情緒、情感狀態(tài)。面部表情的使用固然重要，但務(wù)必要注意“適度”原則，以免造成適得其反的效果。

三、面部表情“兩大忌”

（一）切忌矯揉造作

面部有著豐富的神經(jīng)，是人們最為關(guān)注的地方。人們通過面部五官來評價一個人長相的美丑，面部表情呈現(xiàn)表達人物內(nèi)心的不同情緒。英語教師在教學(xué)過程中，面部表情應(yīng)自然豐富，能帶動課堂的積極氛圍。根據(jù)不同的教學(xué)情境應(yīng)有不同的面部表情反應(yīng)，切忌面無表情，切忌“機器人”表情，切忌矯揉造作。

特別是在英語課堂上，英語課程對于職業(yè)院校生來說，本就生澀難懂，若英語教師表情過于浮夸或者面無表情，都將會影響學(xué)生對知識的理解。在講解中英文化差異時，要想讓學(xué)生正確認識兩國文化背景，英語教師在講解時應(yīng)注意表情的運用，正確、客觀的分析兩國文化差異。切忌使用過分浮夸的表情，扭曲實際文化背景，讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。

（二）切忌表情不符

教師由衷的微笑會給學(xué)生帶來親切、可愛、和善的形象，有助于促進師生間感情的溝通。教師通過面部表情將信息傳遞給學(xué)生，同時教師能通過面部表情了解學(xué)生對課堂教學(xué)效果的反饋，教師能根據(jù)學(xué)生的反饋對教學(xué)內(nèi)容或者策略及時做出調(diào)整，幫助教師把控課堂。教師要特別注意，切忌嘴里說著嚴肅的事情，表情卻不嚴肅。這容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，影響學(xué)生對教師的信任度及后續(xù)課堂的把控。

教學(xué)課堂雖然需要活躍的課堂氛圍，但知識點本身是具有客觀真理性的。教師在授課時切忌出現(xiàn)表情與實際不符的情況，切忌過分“開玩笑”，這種自認幽默的做法，不僅對課堂起不到活躍積極的作用，反而會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生不信任的印象，從而對總體教學(xué)產(chǎn)生不良影響。

四、結(jié)語

語言交流在日常溝通中占主導(dǎo)地位，但由于各國家地區(qū)語言的多變性，使有效溝通產(chǎn)生了一定的障礙，表情交流則在溝通中起著不可或缺的作用。面部表情表達著個體的心態(tài)和情感，合理使用面部表情，不僅能表達自身的情緒，也可以了解對方此刻所想表達的情感。

英語教師面部表情的使用，同樣對英語課堂教學(xué)起到重要的輔助作用。職業(yè)院校教師在運用眼神時面部表情應(yīng)自然，與口頭語言形式配合協(xié)調(diào)，創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。教師要合理運用不同的面部表情傳遞不同的信息、表達豐富的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，以達到事半功倍的教學(xué)效果。同時也需要時時關(guān)注學(xué)生在課堂上的表情反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略，師生積極互動，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

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