摘 要：隨著國(guó)家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷深入，各種新型的教學(xué)模式和方法開(kāi)始出現(xiàn)在各個(gè)中小學(xué)課堂之中，并且得到了廣泛應(yīng)用、取得了很好的成效。在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的過(guò)程中，采用互動(dòng)教學(xué)模式加強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，不僅能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，還能有效地提升英語(yǔ)教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。所以本文基于交流互動(dòng)的教學(xué)原則，簡(jiǎn)要分析并闡述了初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；互動(dòng)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：應(yīng)子君，江蘇省徐州市睢寧縣高作初級(jí)中學(xué)。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，為了讓學(xué)生全面深入地了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師需要在課堂上始終貫徹以互動(dòng)交流為主的教學(xué)理念?；?dòng)教學(xué)模式不僅打破了以往的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)手段，而且還激發(fā)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，拉近了學(xué)生和教師之間的關(guān)系，從而構(gòu)建了一個(gè)高質(zhì)量、高效率的英語(yǔ)教學(xué)課堂。

一、初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式開(kāi)展現(xiàn)狀

大部分教師深受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為現(xiàn)階段學(xué)生應(yīng)以升學(xué)為重，教師會(huì)占用英語(yǔ)課上的大部分時(shí)間，向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)考試技巧，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，這使初中英語(yǔ)課堂變得枯燥且嚴(yán)肅，久而久之會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理。除此之外，教師并不注重在課上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師認(rèn)為學(xué)生只要掌握課上所學(xué)的知識(shí)就可以，在教學(xué)中忽略了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生變成了在英語(yǔ)課上被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)的一方。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中不注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而導(dǎo)致教學(xué)不能順利進(jìn)行，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)結(jié)果，使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有所下降。

二、初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用意義

英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際通用語(yǔ)言，伴隨著全球經(jīng)濟(jì)化不斷發(fā)展，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)工作提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。因此英語(yǔ)教師開(kāi)始轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將互動(dòng)模式巧妙地融入英語(yǔ)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生立足于課堂的主體地位，從而展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)工作。這不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生積極參與英語(yǔ)課堂的興趣，還能夠讓學(xué)生深入吸收和掌握教師傳授的英語(yǔ)知識(shí)?；?dòng)教學(xué)模式的出現(xiàn)，可以在一定程度上拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，讓教師能夠充分了解班級(jí)每一名學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度，并對(duì)教學(xué)方案做出及時(shí)的調(diào)整，從而提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)表達(dá)能力。另外，將互動(dòng)模式與英語(yǔ)教材內(nèi)容相結(jié)合，也能提高學(xué)生的表達(dá)能力、口語(yǔ)能力和聽(tīng)力能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

三、初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用策略

（一）設(shè)置問(wèn)題，拉近互動(dòng)距離

教師想要轉(zhuǎn)變以往的英語(yǔ)教學(xué)方式，就要積極地在課堂上運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式。為了能夠有效地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，教師可以在講解的過(guò)程中設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，并尋找合適的時(shí)機(jī)拋出問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠更快地融入英語(yǔ)課堂中，并且能夠集中注意力于英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中。

如譯林版七年級(jí)上冊(cè)Unit 5“Let's celebrate！”教學(xué)中，教師在課堂上向?qū)W生提問(wèn)“Good morning class， you all know which festivals are in China and the West？”，有學(xué)生站起來(lái)回答“Mid-Autumn Festival”，有學(xué)生回答“Spring Festival”，也有學(xué)生回答“ Christmas Day”。教師繼續(xù)提問(wèn)“What's your favorite holiday？”，學(xué)生紛紛開(kāi)始作答，你一句我一句，每個(gè)人講得都不一樣的。通過(guò)問(wèn)題的合理設(shè)置以及師生之間的互動(dòng)，有效地引出本節(jié)課程的重點(diǎn)內(nèi)容。接下來(lái)教師告訴學(xué)生既然每個(gè)人喜歡的節(jié)日都是不一樣的，那我們開(kāi)始做一個(gè)關(guān)于節(jié)日的小挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)規(guī)則和內(nèi)容如下：設(shè)置三道不同的英語(yǔ)提問(wèn)，第一道關(guān)卡為容易模式“Can you speak six different festivals？”；第二道關(guān)卡為簡(jiǎn)單模式“Talk your favorite holiday and say why？”；第三道關(guān)卡為困難模式“ Speak three different festivals and how they are celebrated？”，三種模式需要學(xué)生以搶答形式作答，回答正確并回答出相應(yīng)關(guān)卡的問(wèn)題分別加1分、2分、3分，同一人可以累積積分。

通過(guò)在英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)課堂中巧妙地融入問(wèn)題環(huán)節(jié)和提問(wèn)游戲，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，拉近教師和學(xué)生之間的距離。

（二）情景教學(xué)，創(chuàng)建互動(dòng)課堂

在初中英語(yǔ)課堂上，互動(dòng)教學(xué)和情景教學(xué)是密不可分的，想要有效地展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)的工作就需要?jiǎng)?chuàng)建良好的英語(yǔ)教學(xué)情景，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

如譯林版八年級(jí)下冊(cè)Unit2“Travelling”教學(xué)中，教師可以在學(xué)生對(duì)于本節(jié)英語(yǔ)課程知識(shí)掌握的前提下，展開(kāi)情景教學(xué)。首先為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)人物如導(dǎo)游、游客、游客同伴等，同時(shí)告訴學(xué)生要以談?wù)撝袊?guó)名勝古跡和不同季節(jié)去不同地方旅游為主，全程用英文進(jìn)行交流。如扮演游客的同學(xué)剛和自己同伴相遇時(shí)，問(wèn)同伴“Where did you go and what did you do last summer vacation？”，同伴回答“I went to Beijing， saw the flag-raising in Tiananmen Square， climbed the Great Wall and visited the Forbidden City”。之后的旅行途中，游客可以向?qū)в卧儐?wèn)“Can you introduce us to some places of interest here？”，扮演導(dǎo)游的同學(xué)開(kāi)始介紹這里著名的名勝古跡“Of course. We are in Xi'an. The most famous place here is the Qin Terracotta Warriors and Horses， which is known as the eighth wonder of the world.”。

通過(guò)情景教學(xué)與互動(dòng)交流相結(jié)合的方式，不僅能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)課堂帶來(lái)歡樂(lè)和樂(lè)趣，也能讓學(xué)生積極參與到其中，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更深入地理解和掌握。

（三）小組合作，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)

教師想要順利展開(kāi)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的工作，不能只單單維系學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，所以利用小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)就成了英語(yǔ)課堂上必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

如譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit2“School life”教學(xué)中，主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中運(yùn)用英式和美式英語(yǔ)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于“school life”話題的討論。教師在課堂上把學(xué)生分成四人合作小組，提出以下問(wèn)題“1. What do you think school is like？ 2. What is your school like？ 3. Why do people go to school？ 4. Do you like your school life？ Why or why not？”，讓小組內(nèi)展開(kāi)討論和交流，之后每個(gè)小組展示小組討論的結(jié)果，評(píng)選出最優(yōu)秀的小組給予小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。然后教師可以給lift、post、eraser、fall、vacation、movie、soccer這些關(guān)鍵詞，讓小組成員嘗試著利用這些單詞來(lái)編寫(xiě)一段對(duì)話，對(duì)話編寫(xiě)完成，小組成員自行分配角色進(jìn)行朗讀對(duì)話練習(xí)。課堂結(jié)尾部分，教師邀請(qǐng)每一個(gè)小組到講臺(tái)進(jìn)行合作表演對(duì)話，表演結(jié)束，教師可以讓學(xué)生選出自己最喜歡的一組表演，得票最高的一組可以榮獲“最佳小組”的稱(chēng)號(hào)。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)小組合作加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，不僅能讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到互動(dòng)中，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，還能營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的初中英語(yǔ)課堂氛圍，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力和口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）多元教學(xué)，創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變并創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式。教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生能夠更直觀、形象地理解英語(yǔ)知識(shí)。

如譯林版九年級(jí)上冊(cè)Unit2“Colours”教學(xué)中，教師可以先利用多媒體上為學(xué)生播放一段畫(huà)彩虹教程的視頻，教師要求學(xué)生仔細(xì)地觀看這段視頻，在觀看的過(guò)程中，教師讓學(xué)生觀察畫(huà)畫(huà)的人是怎么表達(dá)顏色的和視頻中出現(xiàn)的一些陌生句型，觀看完之后，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。然后教師在多媒體上放出一張彩虹的圖片，并向?qū)W生介紹不同的顏色，如“This is red， This is yellow， This is green， This is blue”等，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀。然后教師可以利用多媒體播放一段關(guān)于本節(jié)課重點(diǎn)句型，如“I see...以及I see a blue bag，I see a...”的錄音，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取并進(jìn)行模仿朗讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和理解。

通過(guò)利用多媒體進(jìn)行互動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)，使得學(xué)生眼里枯燥乏味的語(yǔ)法、難以理解的句型等各種英語(yǔ)知識(shí)變得更加有趣、生動(dòng)和形象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件很快樂(lè)的事情，從而讓學(xué)生以輕松樂(lè)觀、積極向上的心態(tài)面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（五）角色扮演，增加互動(dòng)方式

為了能在英語(yǔ)課堂上與學(xué)生更好地進(jìn)行互動(dòng)，教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，選擇合適教材內(nèi)容，采用角色扮演的方式，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，從而增加課上與學(xué)生互動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

如譯林版七年級(jí)上冊(cè)Unit 2“Let's play sports”教學(xué)中，本單元的課文中有Millie和Sandy的對(duì)話，教師可以先利用多媒體向?qū)W生播放這段對(duì)話的錄音，并讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真聆聽(tīng)，使學(xué)生了解對(duì)話的大致內(nèi)容。在錄音播放結(jié)束后，教師向?qū)W生范讀這部分對(duì)話的內(nèi)容，并向?qū)W生講解這部分對(duì)話的意思，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分對(duì)話的理解。隨后教師留給學(xué)生一段時(shí)間，讓同桌之間，一個(gè)人扮演Millie，一個(gè)人扮演Sandy，閱讀這部分對(duì)話的內(nèi)容，在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，記錄學(xué)生閱讀時(shí)出錯(cuò)的地方。在學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師重點(diǎn)講解學(xué)生閱讀時(shí)出錯(cuò)的地方，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，保證每一個(gè)學(xué)生都能完整讀下這部分對(duì)話。在教師講解結(jié)束后，教師與學(xué)生之間進(jìn)行角色扮演，閱讀這部分對(duì)話的內(nèi)容，教師扮演Millie，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們，誰(shuí)想扮演Sandy和老師一起進(jìn)行對(duì)話呀？抽取一名舉手最快的學(xué)生，和這名學(xué)生開(kāi)始這部分對(duì)話。

教師通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，選擇教材中合適的對(duì)話內(nèi)容，采用角色扮演的形式，教師扮演一名角色，讓學(xué)生扮演一名角色，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，不僅增加了師生之間的互動(dòng)方式，還可以通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好地引導(dǎo)，并在過(guò)程中讓學(xué)生帶入角色進(jìn)行閱讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（六）相互評(píng)價(jià)，創(chuàng)新互動(dòng)模式

教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)所講解的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)演講活動(dòng)，教師與學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，從而創(chuàng)新與學(xué)生的互動(dòng)模式。

如譯林版七年級(jí)上冊(cè)Unit 4“My day”教學(xué)中，在本單元的教學(xué)結(jié)尾，教師創(chuàng)設(shè)以My day為主題的英語(yǔ)演講活動(dòng)，教師先用英語(yǔ)進(jìn)行演講，向?qū)W生進(jìn)行示范，并讓學(xué)生對(duì)自己的演講進(jìn)行評(píng)價(jià)和投票。在教師演講結(jié)束后，教師采用隨機(jī)點(diǎn)名的方式，讓學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行演講。在學(xué)生演講的過(guò)程中，教師和其他學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真聆聽(tīng)，并在學(xué)生演講結(jié)束后，教師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和投票，教師將票數(shù)寫(xiě)在黑板上。所有學(xué)生演講結(jié)束后，教師和學(xué)生一起投票，票數(shù)最高的學(xué)生可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。

通過(guò)在教學(xué)結(jié)尾創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)演講活動(dòng)，教師與學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，不僅創(chuàng)新了英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)模式，還能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本單元數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況和學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好地引導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵階段，通過(guò)開(kāi)展互動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)模式的工作，拉近師生、生生之間的關(guān)系，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際和表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，最終實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效英語(yǔ)教學(xué)課堂的目標(biāo)。

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