楊宇琴

【摘要】隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，小學(xué)各個學(xué)科的教學(xué)都更加注重與德育素質(zhì)的融合，在課堂中加強(qiáng)學(xué)生的德育教學(xué)。小學(xué)音樂對于學(xué)生的藝術(shù)思維能力和審美能力的提升起著至關(guān)重要的作用。因此，教師在音樂課堂中通過提高自身備課能力和教材研究能力、注重各環(huán)節(jié)教學(xué)以及自身的言傳身教等方面滲透德育內(nèi)容，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)音樂；德育

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思想和道德的關(guān)鍵階段，這為學(xué)生之后的成長及發(fā)展指引了方向。小學(xué)音樂作為義務(wù)教育階段最重要的課程之一，對小學(xué)生德育學(xué)習(xí)有很大的影響，需要教師在課堂教學(xué)中滲透德育知識內(nèi)容，為學(xué)生營造更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而實現(xiàn)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時也符合“雙減”政策對于小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，國家針對小學(xué)音樂教學(xué)也提出了相應(yīng)的教學(xué)政策，它的總目標(biāo)是培養(yǎng)具有愛國主義情懷的社會主義接班人和音樂審美能力的新時代青年。

一、立足新課標(biāo)視角談小學(xué)音樂教學(xué)的德育功能的意義

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們生活節(jié)奏的加快導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力隨之增加，越來越多的小學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題，不良的心理問題不僅會影響學(xué)生的身心健康，也會影響他們的品德發(fā)展和正常的社會性適應(yīng)。在此背景下，小學(xué)生的德育教育則顯得尤為重要。受傳統(tǒng)教育的影響，許多教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽略音樂教學(xué)的重要地位。在一些農(nóng)村小學(xué)，音樂教師在教學(xué)過程中工作態(tài)度不積極，還有一部分教師認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂對于學(xué)生的知識學(xué)習(xí)沒有實質(zhì)性的幫助，因此在課堂教學(xué)的過程中往往敷衍了事，為學(xué)生放幾首音樂就是整節(jié)音樂課的全部內(nèi)容，這樣不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，還影響教師的教學(xué)質(zhì)量。還有一部分教師，在教學(xué)時沒有充分結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對于教學(xué)的內(nèi)容不能夠充分地理解。因此，在教學(xué)的過程中，教師不僅要注重學(xué)生音樂知識的學(xué)習(xí)，還要潛移默化地加強(qiáng)對學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

二、立足新課標(biāo)視角談小學(xué)音樂教學(xué)的德育策略

1.加強(qiáng)備課能力，增強(qiáng)德育意識

作為一名優(yōu)秀的小學(xué)音樂教師，不僅要有專業(yè)的教學(xué)能力，還有要有較強(qiáng)的備課能力[2]。備課對于小學(xué)階段的教學(xué)來說能夠很好地為學(xué)生樹立德育意識，所以教師在進(jìn)行備課的過程中，不僅要注重與教材的結(jié)合，還要充分挖掘教材內(nèi)容找尋與德育相關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的德育課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力。比如，在學(xué)習(xí)《天下媽媽都一樣》這一堂課時，教師要提前備課。首先，為學(xué)生營造一個良好的氛圍，讓學(xué)生能夠充分感受到學(xué)習(xí)音樂的快樂，為學(xué)生找尋一些關(guān)于母愛的故事和視頻，在課堂中激發(fā)學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)形式，采用微課教學(xué)的方式，將這首歌曲的音調(diào)和相關(guān)技巧呈現(xiàn)出來，在一定程度上能夠減輕學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的壓力。微課的音頻功能不僅可以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，還可以在備課過程中幫助教師找尋與德育內(nèi)容相關(guān)的知識，思考學(xué)生所喜歡的方式，從而進(jìn)行教學(xué)。這需要教師充分了解班級當(dāng)中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平，以此來制定適合的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生在課堂中充分感受到德育學(xué)習(xí)的重要性。教師在課堂中可以設(shè)計問題，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，詢問學(xué)生“你覺得媽媽在你的眼中是怎樣的呢？”當(dāng)學(xué)生在演唱的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生注重演唱歌曲的情緒，理解歌曲想要表達(dá)的情緒。在備課中設(shè)計一些新穎的演唱方式，幫助學(xué)生對于這首歌曲節(jié)奏的掌握。在結(jié)束時，設(shè)計有趣的作業(yè)，作業(yè)對于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的鞏固作用。所以在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師進(jìn)行高質(zhì)量的課前備課，有助于為學(xué)生構(gòu)建更加高效的音樂課堂，滲透德育知識。

2.結(jié)合教材教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解

小學(xué)音樂教學(xué)不只是教會學(xué)生如何唱歌，教師還可以結(jié)合小學(xué)音樂教材的內(nèi)容，在教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的理解能力[3]。例如，在《司馬光砸缸》這節(jié)音樂課中，教師提前在網(wǎng)上搜索與《司馬光砸缸》相關(guān)的動畫視頻、歌曲錄音等。在正式教學(xué)前，教師先向?qū)W生進(jìn)行提問：同學(xué)們，大家知道司馬光砸缸的故事嗎？讓學(xué)生進(jìn)行交流和談?wù)?。在學(xué)生交流和討論一段時間后，教師通過點(diǎn)名的方式，隨機(jī)抽取兩名學(xué)生進(jìn)行回答。在學(xué)生回答結(jié)束后，教師利用多媒體向?qū)W生播放提前準(zhǔn)備好的《司馬光砸缸》的動畫視頻，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行觀看，并讓學(xué)生在觀看的過程中思考：司馬光砸缸這件事情是發(fā)生在司馬光多大年齡的時候？司馬光為什么要砸缸？司馬光是用什么東西砸的缸？在動畫視頻播放結(jié)束后，教師再給學(xué)生一段時間，讓學(xué)生根據(jù)剛剛看過的動畫視頻總結(jié)思考問題的答案。隨后，教師隨機(jī)抽取三名學(xué)生，讓其分別回答一個問題。通過讓學(xué)生思考、交流和回答與《司馬光砸缸》相關(guān)的問題，不僅能提高學(xué)生對本節(jié)音樂課的興趣，讓學(xué)生主動參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，還能加強(qiáng)學(xué)生思考的機(jī)會，提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生學(xué)會在朋友遇到困難時及時提供幫助，培養(yǎng)學(xué)生幫助別人的品德。

3.利用各個環(huán)節(jié)，滲透德育內(nèi)容

教師在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時，要結(jié)合教學(xué)的實際情況，利用教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行德育教育，將德育教育的內(nèi)容滲透到小學(xué)音樂教學(xué)過程中，并聯(lián)合小學(xué)階段學(xué)生的實際生活，對其進(jìn)行德育教育[4]。例如，在《小兒垂釣》這節(jié)音樂課中，在教學(xué)正式開始前，教師向?qū)W生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，大家看到《小兒垂釣》這首歌曲的題目后，大家知道歌曲的內(nèi)容是什么嗎？”并采用隨機(jī)點(diǎn)名的方式，讓學(xué)生進(jìn)行回答。在學(xué)生回答結(jié)束后，教師利用多媒體向?qū)W生播放《小兒垂釣》的歌曲錄音，讓學(xué)生進(jìn)行聆聽。在歌曲錄音播放結(jié)束后，教師給學(xué)生一段時間，讓學(xué)生思考每一句歌詞的含義。在此基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生具體講解每一句歌詞的含義。隨后，教師采用隨機(jī)點(diǎn)名的方式，讓學(xué)生回答：“同學(xué)們，如何在沒有大人的陪同下，我們能去河邊自己釣魚嗎？”在學(xué)生回答結(jié)束后，教師利用多媒體向?qū)W生播放小學(xué)生獨(dú)自在河邊玩耍落水的視頻，以及河水污染的視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀看。在視頻播放后，教師向?qū)W生具體講解小學(xué)生獨(dú)自在河邊玩耍時會遇到哪些問題，加強(qiáng)學(xué)生的安全意識，并向?qū)W生講解河水污染帶來的危害，加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識。通過教材內(nèi)容，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)滲透與德育教育相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時，提高學(xué)生的安全意識和環(huán)境保護(hù)意識，從而達(dá)到在音樂教學(xué)中進(jìn)行德育教育的目的。

4.增強(qiáng)自身德育，注重言傳身教

小學(xué)階段的學(xué)生具有模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中又占有重要的地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對象。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)自身德育，做到儀表端莊、行為舉止文雅等，并注重在教學(xué)過程中進(jìn)行言傳身教，讓學(xué)生在教師的影響下養(yǎng)成良好的品格，從而發(fā)揮小學(xué)音樂教學(xué)的德育功能。例如，在《爺爺為我打月餅》這節(jié)音樂課中，在教學(xué)一開始，教師利用多媒體向?qū)W生出示各種各樣月餅的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，以此來引出歌曲的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生播放爺爺做月餅的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。在視頻播放結(jié)束后，教師給學(xué)生一段時間，讓學(xué)生討論：在日常生活中，自己的家人都為自己做過哪些事情，自己是如何回應(yīng)的。在學(xué)生交流討論結(jié)束后，教師向?qū)W生分享自己在日常生活中如何回應(yīng)這些事情，同時也讓學(xué)生分享自己是如何做的。隨后，教師根據(jù)學(xué)生分享的事情，向?qū)W生講解。教師借助歌曲的內(nèi)容，向?qū)W生分享自己在生活中是如何回應(yīng)家長幫助自己的，讓學(xué)生應(yīng)該及時回應(yīng)家長對自己的幫助，引導(dǎo)學(xué)生理解家長的辛苦，讓學(xué)生學(xué)會在生活中幫助家長做一些力所能及的事情，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品格。

總而言之，小學(xué)音樂教師在進(jìn)行德育教育的過程中，要注重貫徹新課標(biāo)的教育理念和方針，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作為小學(xué)階段的音樂教師，突破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，采用新穎的教學(xué)方式，為學(xué)生拆解音樂背后的故事，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠掌握音樂知識，還能夠通過背后的故事理解德育的內(nèi)容，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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[3]曹霄潔.以音育人，攜音共進(jìn)—試論小學(xué)音樂課中的滲透德育的有效途徑[J].中國文藝家，2019（10）.

[4]王羲嘉.小學(xué)音樂教學(xué)中的德育滲透[J].科普童話，2019（02）.