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初中體育課堂實施結(jié)構(gòu)化技能教學策略

2023-06-21 09:26:51董欣
新教育·科研 2023年2期
關(guān)鍵詞:初中體育教學策略

董欣

【摘要】初中體育課堂實踐應用結(jié)構(gòu)化教學模式,能夠改善學生體育學科學習方式,提高學生對體育理論知識和技能理解的整體把握能力,促進學生體育學科綜合能力的全面發(fā)展。教師從整合技能化教學內(nèi)容、創(chuàng)新結(jié)構(gòu)化教學方法、組織系統(tǒng)化教學活動等角度入手,多元切入體育課堂結(jié)構(gòu)化教學設(shè)計,優(yōu)化初中體育課堂結(jié)構(gòu)化技能教學實施策略,切實提升體育技能教學效率。

【關(guān)鍵詞】初中體育;結(jié)構(gòu)化技能;教學策略

初中體育學科教學普遍存在碎片化、割裂式的教學問題,各課時的內(nèi)在關(guān)聯(lián)表現(xiàn)不夠,不利于學生體育技能學習的系統(tǒng)建構(gòu)和靈活應用。采取結(jié)構(gòu)化技能教學策略,可以顯著增強體育學科教學的整體性、系統(tǒng)性,調(diào)度學生體育技能自主學習思維,提高學生體育技能學習品質(zhì)。教師加快教學觀念轉(zhuǎn)變,立足體育學科獨特的教學屬性,從以下幾方面切入體育課堂結(jié)構(gòu)化技能教學實施策略。

一、整合技能化教學內(nèi)容

技能類知識在初中體育學科教學中占據(jù)較大比重。教師轉(zhuǎn)變結(jié)構(gòu)化教學觀念,整合技能化體育學科教學內(nèi)容,切準體育技能知識與結(jié)構(gòu)化教學手段的對接融合點,優(yōu)化結(jié)構(gòu)化運動教學設(shè)計,完善學生體育學科知識結(jié)構(gòu)。

1.轉(zhuǎn)變結(jié)構(gòu)化教學觀念

加強結(jié)構(gòu)化教學的課堂實踐應用,不僅是優(yōu)化創(chuàng)新初中體育技能教學模式,改善學生體育技能學習成效的有效方式,更是新課程改革要求下的必然需要。教師要正確認識結(jié)構(gòu)化教學的優(yōu)勢所在,順應新課程改革的要求,主動轉(zhuǎn)變結(jié)構(gòu)化教學觀念,科學構(gòu)建初中體育課堂結(jié)構(gòu)化技能教學體系。結(jié)構(gòu)化教學的核心就是以“整體聯(lián)系”的角度進行教學設(shè)計,教師根據(jù)體育技能教學特點,搭建“整體—部分—整體”結(jié)構(gòu)化技能教學框架,引領(lǐng)學生在結(jié)構(gòu)化框架下學習并且掌握體育技能。

教師針對初中生認知學習特點,從技能講授、技能演示、技能引導、合作訓練、課堂評價等諸多方面做好全面的結(jié)構(gòu)化教學預設(shè)。如田徑運動模塊知識教學中,教師在技能講授環(huán)節(jié)主要側(cè)重于田徑運動的特點、技巧及相關(guān)規(guī)則的詳細講解;演示教學環(huán)節(jié),教師采取動作示范、圖片輔助、視頻演示等多種方式演示田徑運動技能方法;教學引導環(huán)節(jié),教師鼓勵學生表達自己運動技能學習心得和存在疑問,為學生答疑解惑,引導學生掌握運動技能各種要點;合作訓練當中,教師組織學生合作練習相關(guān)技能,讓學生在互相交流、互相指導中深化體育技能理解;課堂評價環(huán)節(jié),教師以贊賞評價為主,從多個維度評價學生體育技能學習表現(xiàn)。這樣體系完整的結(jié)構(gòu)化教學設(shè)計,能夠環(huán)環(huán)相扣的推進學生體育技能深度學習,提高學生體育技能理解應用的準確度。

2.整合結(jié)構(gòu)化技能內(nèi)容

體育技能教學具有鮮明的綜合性、系統(tǒng)性特點,與結(jié)構(gòu)化教學有較高的契合度。教師加強結(jié)構(gòu)化技能教學內(nèi)容科學整合,根據(jù)學科教學實際需要,綜合考量不同技能教學階段的教學組合形式、教學整體要求、單項技能目標,厘清體育課堂結(jié)構(gòu)化技能教學路徑。具體操作中,教師要著重揭示結(jié)構(gòu)化技能教學中單一知識點與整體的關(guān)聯(lián)性及延展性,為學生體育技能知識梳理提供立足點,引導學生更加高效地完成結(jié)構(gòu)化技能學習任務。

教師善于對體育技能知識進行結(jié)構(gòu)化教學處理,細化體育技能教學程序,推動學生對體育技能知識進行內(nèi)部結(jié)構(gòu)化梳理。如立定跳遠是學生小學階段就較為熟練掌握的一項運動技能,但教師組織相關(guān)教學時,容易忽視其中的教學要點,過早讓學生進入自主練習環(huán)節(jié),限制學生技能掌握和應用效果。教師將其進行結(jié)構(gòu)化教學處理,先從“整體”視角,和學生共同探討影響立定跳遠成績的主要因素、立定跳遠有哪些技巧要領(lǐng),激活學生已有技能認知經(jīng)驗的同時,也能暴露學生技能掌握的薄弱點、錯誤點。接著,教師拆解立定跳遠技能教學的“部分”,圍繞預擺、起跳騰空、落地緩沖三個技能環(huán)節(jié)進行講授教學和示范指導。最后,回歸“整體”當中,組織學生進行自主練習和合作訓練,鞏固學生體育技能學習成效。

3.優(yōu)化結(jié)構(gòu)化運動設(shè)計

體育課堂結(jié)構(gòu)化技能教學框架下,各教學環(huán)節(jié)安排、運動活動設(shè)計都要緊密貼合結(jié)構(gòu)化教學需要,服務于結(jié)構(gòu)化技能教學的整體目標。初中體育教師要具備創(chuàng)新教學意識,適應結(jié)構(gòu)化教學流程的特定需求,創(chuàng)意設(shè)計結(jié)構(gòu)化運動活動。初中生的體育運動能力存在明顯的個體差異性,教師創(chuàng)新結(jié)構(gòu)化運動設(shè)計時,要堅持“以生為本”的教育原則,合理設(shè)置結(jié)構(gòu)化運動內(nèi)容,為不同運動能力層次的學生提供運動參與機會,培養(yǎng)學生體育技能學習情感。

結(jié)構(gòu)化運動教學設(shè)計中,教師除了做好體育技能的技巧教學外,還要重視學生體能強化訓練,為學生體育技能的準確掌握和靈活應用奠定堅實基礎(chǔ)。如球類運動有較強的技巧性、互動性屬性,結(jié)構(gòu)化體育技能教學應以突出技能要領(lǐng)為主,教師可設(shè)置更多融入競技機制的運動項目,引導學生在個人競技或團隊競技中發(fā)散技能學習思維,強化學生體育技能應用思維的靈活性;而絕大部分的田徑運動都屬于體能類體育項目,教師要將其作為鍛煉學生體能的有效平臺,根據(jù)學生體能差異合理設(shè)置學習共同體,并對不同體能層次的學生提出差異化訓練要求,力促不同運動能力的學生都能得到相應的進步和提升。

二、創(chuàng)新結(jié)構(gòu)化教學方法

結(jié)構(gòu)化教學對初中體育教師的教學應對能力提出了更高要求,教師通過增加結(jié)構(gòu)化示范操作、創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)化教學情境、優(yōu)化結(jié)構(gòu)化評價體系等方式,切實發(fā)揮結(jié)構(gòu)化教學的多元優(yōu)勢和獨特作用,輔助學生體育技能水平提升。

1.增加結(jié)構(gòu)化示范操作

初中體育課堂結(jié)構(gòu)化技能教學實施中,教師的示范操作是關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)。教師加強結(jié)構(gòu)化示范操作教學滲透,根據(jù)學生體育技能觀察學習的獨特需求,增加體育技能示范講解頻次,幫助學生較為準確地把握體育技能要點。在常規(guī)的直接示范基礎(chǔ)上,教師還可以運用各類信息技術(shù)教學手段輔助技能教學,借助數(shù)字化資源提高技能示范的直觀性,展現(xiàn)體育技能的細節(jié)部分。

教師應關(guān)注學生體育技能學習的自主意識培養(yǎng),配合多種教學手段調(diào)度學生體育技能觀察學習興趣。如籃球運動的“投籃”技能教學中,初中生本身就對投籃技能有特殊的學習情感,教師充分利用這一教學優(yōu)勢,在技能教學前利用多媒體演示,展示NBA球星的投籃進球集錦,讓學生感受投籃進球運動的魅力。教師選擇的視頻素材有很多投籃動作的慢放鏡頭,為學生技能觀察學習提供了便利條件。教師配合視頻播放,通過暫停操作詳細講解籃球投籃的規(guī)范姿勢、持球要點、發(fā)力技巧等技能知識。學生在思維活躍狀態(tài)下接受和理解這些體育技能知識,課堂學習參與效度更高,學習和內(nèi)化效果也更值得期待。

2.創(chuàng)設(shè)結(jié)構(gòu)化教學情境

創(chuàng)設(shè)與結(jié)構(gòu)化技能教學相關(guān)的多元情境,是增強體育技能教學生動性和趣味性,提高學生體育技能學習參與效度的常用手段。教師從體育課堂結(jié)構(gòu)化教學的具體內(nèi)容出發(fā),選擇合適的切入點創(chuàng)設(shè)和投放結(jié)構(gòu)化技能教學情境。教師尊重學生體育技能學習的主體地位,鼓勵學生結(jié)合教學情境、具體場景展開多層次的學習思考,延展學生體育技能學習思維廣度。

教師甄別技能教學的關(guān)鍵點,對課堂教學內(nèi)容進行增、刪、合、分等結(jié)構(gòu)化處理,將技能教學情境與結(jié)構(gòu)化教學需求完美結(jié)合。如籃球運動的技術(shù)整合教學中,為綜合訓練學生運球、傳球、投籃等多種技術(shù)能力,教師在籃球場地設(shè)置多個關(guān)卡,創(chuàng)設(shè)“闖關(guān)”教學情境,要求學生分別完成折返運球、胸前傳球和擊地傳球、定點投籃等訓練任務。闖關(guān)教學情境驅(qū)動下,學生體育課堂學習的好勝心被充分激發(fā),主動參與到訓練環(huán)節(jié)當中。教師做好訓練教學的指導跟進,及時指出和糾正學生技能運用的不足之處,幫助學生準確掌握各項籃球運動技能。

3.建立結(jié)構(gòu)化評價體系

初中體育課堂的傳統(tǒng)教學評價方式多是側(cè)重于學生的技能掌握情況,過于看重學生技能學習結(jié)果,對學生學習過程的關(guān)注不夠。教師優(yōu)化結(jié)構(gòu)化評價體系,改變“唯結(jié)果論”的單一評價方式,根據(jù)學生體育技能學習的課堂表現(xiàn)、進步程度、學習態(tài)度、參與積極性等進行綜合性評價,并引入學生自評、互評等多種評價形式,建立更加科學、公平的體育課堂評價體系。

教師注重多種評價形式的靈活滲透,把教學評價變成延展學生體育技能學習深度、提高學生體育技能應用能力的有效助力。如在難度較大的體育技能教學當中,教師主要關(guān)注學生課堂學習的動態(tài)成長,評價方式以教師直接評價為主;在存有合作機制的技能教學環(huán)節(jié),教師可穿插學生自評、互評活動,既能體現(xiàn)學生的評價教學作用,促使學生及時查漏補缺,又能培養(yǎng)學生體育技能反思學習意識,增強學生集體榮譽感和合作學習意識,從而落實多維度結(jié)構(gòu)化評價教學目標。

三、組織系統(tǒng)化教學活動

教師以結(jié)構(gòu)化教學理念為指導,在初中體育課堂技能教學與訓練當中組織類型多樣的系統(tǒng)化教學活動,激活學生體育技能觀察、感知、應用、實踐的學習思維,增強學生體育技能認知學習體驗,促進學生體育技能學習內(nèi)化。

1.精選結(jié)構(gòu)化訓練內(nèi)容

體育課堂結(jié)構(gòu)化技能教學訓練環(huán)節(jié),教師要有意識地增強訓練內(nèi)容的啟發(fā)性、趣味性。教師拓展體育技能訓練教學視野,通過創(chuàng)新體育技能訓練材料、創(chuàng)設(shè)體育技能訓練情境等方式,改變單調(diào)、乏味的體育技能重復訓練模式,提高體育技能訓練的開放度,并加大各類輔助性訓練教學資源的開發(fā)力度,整合更多符合初中生學習心理的訓練元素融入課堂,為體育技能訓練教學注入全新活力。

教師根據(jù)體育技能結(jié)構(gòu)化教學進度,層次化選擇技能訓練內(nèi)容。如足球運動的初級教學階段,教會學生正確掌握足球運動規(guī)則,夯實學生理論知識基礎(chǔ)是體育課堂結(jié)構(gòu)化教學的主要目標。教師在訓練教學設(shè)計中,引入更多足球比賽的錄像片段,組織學生扮演比賽主裁判,對錄像內(nèi)容進行判罰。錄像內(nèi)容涉及到手球、越位、危險動作、惡意傷人等多種犯規(guī)動作,學生認真觀看錄像,及時指出錄像中運動員的犯規(guī)動作,能夠及時鞏固學生對足球運動規(guī)則的學習印象,培養(yǎng)學生公平競賽的體育精神。

2.創(chuàng)優(yōu)結(jié)構(gòu)化組織形式

結(jié)構(gòu)化技能教學要比傳統(tǒng)教學模式更具體系性、層次性,可以更好的適應班級學生體育技能學習、應用的個性化需求。教師創(chuàng)優(yōu)結(jié)構(gòu)化技能教學的組織形式,著眼學生學情差異和體育課堂動態(tài)學習表現(xiàn),推出更多強調(diào)協(xié)作學習的結(jié)構(gòu)化教學活動,為學生交流互動、技能展示、競賽提升搭建多樣化的體育技能學習平臺,促使學生建立更多體育技能知識的表象感知和深度理解,提高學生體育技能知識的學習品質(zhì)。

教師在結(jié)構(gòu)化教學活動組織中提供更多學習選擇,適應學生體育技能學習的多元需求。如足球運動的腳內(nèi)側(cè)傳球技能教學中,教師強調(diào)相關(guān)技術(shù)要領(lǐng),做好示范教學后,投放多種合作訓練學習活動供學生選擇。包括:兩人相對站定,互相用腳內(nèi)側(cè)傳球給對方;三人沿一條直線站定,一端學生用腳內(nèi)側(cè)傳球給中間位置學生,中間位置學生停球后,轉(zhuǎn)身傳向另一端,如此反復……多樣化的技能訓練活動選擇,使學生可以自由組建人數(shù)不同的訓練小組,能夠帶動學生體育技能訓練學習熱情,學生技能訓練學習效率也顯著提升。

3.延伸結(jié)構(gòu)化實踐維度

體育學科教學本就與初中生現(xiàn)實生活息息相關(guān),學生掌握的各類體育技能、健康知識都可以廣泛應用于校園生活、家庭生活及社會生活當中。教師有目的性地延伸結(jié)構(gòu)化實踐教學維度,著眼學生體育技能“學以致用”,依托體育技能實踐活動,指導學生深刻掌握體育技能的應用場景和應用方法,提高學生體育學科應用思維靈活度。

體育學科的實踐教學切入點較為豐富,教師要有篩選意識,以學生體育技能學情為依據(jù),規(guī)劃好實踐學習難度,為每個學生的實踐學習參與創(chuàng)造機會。如足球運動最常見的實踐學習活動就是足球比賽,教師在班級內(nèi)部分組比賽組織中,根據(jù)學生足球運動能力將學生分成兩個小組,組織各小組自主確定教練員、首發(fā)隊員、替補隊員。這種開放性很強的比賽活動,為學生提供了廣闊的參與空間。學生為了贏得比賽,認真研究組內(nèi)成員運動特點,結(jié)合所學知識制定比賽站位和戰(zhàn)術(shù),體育技能綜合能力得到有效發(fā)展。

積極推進結(jié)構(gòu)化技能教學在初中體育課堂的滲透實踐,能夠強化學生體育技能自主學習意識,提高學生體育技能學習參與效度,有效改善學生體育技能認知水平,具有多層面的積極教學意義。整合技能化教學內(nèi)容、創(chuàng)新結(jié)構(gòu)化教學方法、組織系統(tǒng)化教學活動等,都是教師順利切入體育課堂結(jié)構(gòu)化技能教學的可靠路徑。教師應深度把握結(jié)構(gòu)化教學的理念內(nèi)涵,以“整體—部分—整體”的教學框架觸發(fā)學生體育技能知識深度學習,促進學生體育學科綜合能力及核心素養(yǎng)不斷成長。

【參考文獻】

[1]馬雪明,武鈺婕,宋金明.體育結(jié)構(gòu)化教學視域下初中體育“四段九教案”大單元教學設(shè)計與構(gòu)想[J].體育教學,2021(09).

[2]周建龍,張海龍.初中體育結(jié)構(gòu)化教學實踐——以七年級籃球課程為例[J].中國學校體育,2022(02).

[3]楊輝.結(jié)構(gòu)化視角下初中體育武術(shù)單元教學實踐[J].上海課程教學研究,2022(05).

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