張建宏

【摘要】在初中體育教學(xué)中，基于課程思政視域，設(shè)計教學(xué)活動，將規(guī)則教育和運動項目結(jié)合在一起，能起到立德樹人的教學(xué)效果。教師要從設(shè)定規(guī)則教育內(nèi)容、規(guī)劃策略、優(yōu)化教學(xué)途徑這三方面入手設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】課程思政；規(guī)則教育；初中體育

課程思政是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。由于思想政治教育的內(nèi)容很多，所以在課堂中很難面面俱到，教師可以選擇和體育學(xué)科密切相關(guān)的某個方面，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。規(guī)則教育是思想教育的重要內(nèi)容，它指的是在教育的過程中樹立規(guī)則，讓學(xué)生一起遵守，養(yǎng)成良好的習(xí)慣[1]。規(guī)則教育要讓學(xué)生明確規(guī)則的定義和內(nèi)容是什么。對于體育課程來說，規(guī)則的內(nèi)容包括課堂學(xué)習(xí)活動中的紀(jì)律約束規(guī)則，體育運動項目本身的規(guī)則和參加運動項目時需要遵守的品德這幾方面內(nèi)容，體育規(guī)則教學(xué)也要圍繞這些方面展開。教師要優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)活動和教學(xué)環(huán)節(jié)，并設(shè)計一些和規(guī)則有關(guān)的游戲活動。這樣的規(guī)則教育比較符合初中學(xué)生的年齡特點，能讓他們逐步了解規(guī)則、運用規(guī)則、自主修改規(guī)則。

一、基于學(xué)科特點，談體育規(guī)則教育的內(nèi)容

1.紀(jì)律約束的規(guī)則，培養(yǎng)良好品質(zhì)

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）對教師提出要求，認(rèn)為教師在編制課程實施計劃時，要有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、運動技能形成規(guī)律和課程育人特點，設(shè)計教學(xué)活動。在規(guī)則教育中，教師也要優(yōu)化課程設(shè)計，將不同類型的規(guī)則融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。首先是紀(jì)律約束類的規(guī)則，它是端正學(xué)生思想，提升訓(xùn)練教學(xué)效果的基礎(chǔ)，也是教師教學(xué)的重點之一。教師可以先結(jié)合大部分初中學(xué)生活潑好動的特點，設(shè)計紀(jì)律約束類的規(guī)則，幫助他們培養(yǎng)良好品質(zhì)。

紀(jì)律約束的規(guī)則主要包括課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)、課后活動這三方面的紀(jì)律。在課前準(zhǔn)備階段，學(xué)生要檢查自己的衣著服飾，看看是否適合參加體育活動，能否體現(xiàn)初中學(xué)生的精神面貌。要盡可能杜絕學(xué)生身穿奇裝異服參加體育課的情況。同時，學(xué)生還要端正自己的態(tài)度，思考自己是為了什么參與到體育運動中。在課堂學(xué)習(xí)階段，學(xué)生要嚴(yán)肅認(rèn)真地對待每一項運動，避免出現(xiàn)敷衍了事的情況。在同學(xué)展示和比賽環(huán)節(jié)，要通過鼓掌、吶喊等方式表示對同伴的鼓勵。如果同伴出現(xiàn)失誤、犯錯，不要責(zé)罵對方。在課后活動環(huán)節(jié)，學(xué)生要積極和同伴合作參與課余活動，在活動中友愛待人，避免出現(xiàn)吵鬧、打架等情況。教師一開始要設(shè)定相關(guān)的明文規(guī)定，讓他們堅持執(zhí)行。隨著學(xué)生不斷提升自覺遵守的意識，這些規(guī)則逐步變成了潛規(guī)則，教師即使不強行規(guī)定，他們也能遵守規(guī)則。

2.項目本身的規(guī)則，指導(dǎo)準(zhǔn)確識別

教師也可以基于運動技能的特點設(shè)計規(guī)則教育內(nèi)容。這類規(guī)則屬于明規(guī)則，它們有明確規(guī)定，同時也需要不斷完善，存在一定的局限性。由于各個運動項目都已經(jīng)經(jīng)過多次規(guī)則調(diào)整，因此已經(jīng)有一定的穩(wěn)定性，學(xué)生可以思考一下為何要設(shè)定這些規(guī)則，對維護運動項目的公平性有什么幫助。如果學(xué)生自主設(shè)計游戲，那么他們可以重點思考要如何制定和完善規(guī)則。

由于運動項目比較多，所以教師可以設(shè)計系列課件，結(jié)合課堂教學(xué)的具體情況，選擇相關(guān)的課件。教師要指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段自主了解，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)深入探究重點難點，在課后訓(xùn)練階段強化運用。以“足球規(guī)則”為例子，學(xué)生先在家自主觀看多媒體視頻，了解越位、手球等術(shù)語的意思是什么。在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，有不少學(xué)生提出“越位”的情況較多，自己還不太理解。教師則結(jié)合學(xué)生比賽的具體情況，強化指導(dǎo)。在課后，學(xué)生自己訓(xùn)練時，要遷移運用，準(zhǔn)確識別各種越位情況。

3.參加運動的規(guī)則，塑造文明行為

體育課程的育人特點是培養(yǎng)學(xué)生的體育精神。教師可以圍繞這一點，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加各種運動，并通過實際例子深入認(rèn)識“友誼第一，比賽第二”的道理，塑造文明行為。

教師可以安排“整體了解、具體分析”這兩部分內(nèi)容，端正學(xué)生的行為。在“整體了解”部分，教師整體給學(xué)生介紹什么是奧林匹克精神，它體現(xiàn)在哪些方面。在“具體分析”環(huán)節(jié)，學(xué)生參與到運動會中，教師則結(jié)合課堂生成環(huán)節(jié)，隨機選擇教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析哪些是不文明的行為，需要如何改進。如有一名學(xué)生在足球比賽中認(rèn)為裁判判罰不公，辱罵裁判，這就是不文明的行為。

二、融入課堂細(xì)節(jié)，談體育規(guī)則教育的策略

1.評析賽事，深度理解

課程思政的難點之一就是部分教師常常采用灌輸式教學(xué)方法，這很可能讓學(xué)生感到枯燥乏味。規(guī)則教育要潛移默化，促使學(xué)生在無形中發(fā)生改變。如果學(xué)生在心底認(rèn)可規(guī)則，認(rèn)為規(guī)則十分合理，那么他們自然會自覺遵守。教師要將規(guī)則意識融入到具體的課堂細(xì)節(jié)活動中，讓學(xué)生在評價、分析、實踐的過程中，逐步掌握體育規(guī)則。教師可以安排學(xué)生評價賽事，找到和體育規(guī)則有關(guān)的內(nèi)容，深度理解。這樣學(xué)生提升了理性思考的能力，他們認(rèn)識到規(guī)則的必要性，因此會自覺遵守。

某些學(xué)生在籃球比賽中常常出現(xiàn)犯規(guī)的情況，但是自己卻不知道已經(jīng)犯規(guī)。這是因為他們對規(guī)則的認(rèn)識不夠，沒有將明規(guī)則轉(zhuǎn)化為自覺遵守的潛規(guī)則，沒有轉(zhuǎn)化為個人修養(yǎng)和品德。教師如果觀察到這樣的課堂細(xì)節(jié)，則可以設(shè)計“看籃球比賽，找犯規(guī)情況”主題活動，幫助學(xué)生深度了解籃球規(guī)則。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，觀看教師設(shè)計的多媒體課件。該課件展現(xiàn)了各種犯規(guī)片段，如帶球違例、走步違例、時間違例、出界違例等。學(xué)生要結(jié)合片段歸納總結(jié)籃球規(guī)則。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生先總結(jié)討論，說說籃球有哪幾種常見的犯規(guī)情況，具體現(xiàn)象是什么，裁判一般會如何判罰等。此后他們參與到實踐中，看看能否結(jié)合具體細(xì)節(jié)，找到犯規(guī)情況。如有一名學(xué)生在雙手持球的情況下，沒有運球，雙腳運動位置，很快就有同伴發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為他出現(xiàn)了走步違例。此時另一名學(xué)生提出：“如果原地持球，一只腳不動，另一種腳動，這算違例嗎？”同學(xué)們討論后認(rèn)為：“如果不動的腳一直不離開地面，則不算違例，如果離開了，那么就是雙腳離地，要算違例。”

2.結(jié)合案例，放大觀察

讓學(xué)生結(jié)合具體案例深入分析，在觀察的基礎(chǔ)上放大違反規(guī)則的瞬間，這也是一種較好的教學(xué)策略。通過這種方法，學(xué)生可以具體情況具體分析，深化自己對規(guī)則的認(rèn)識。在放大案例的基礎(chǔ)上，學(xué)生充分認(rèn)識到違反規(guī)則的錯誤性，那么，他們相應(yīng)地就會提升信念感，認(rèn)識到要自覺遵守規(guī)則。

在某次足球比賽中，一名學(xué)生鏟球犯規(guī)，但是該學(xué)生堅持認(rèn)為自己沒有犯規(guī)，因此和其他同學(xué)爭吵起來。筆者圍繞這個案例，用循循善誘的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步放大細(xì)節(jié)，提升規(guī)則意識。首先提出問題，讓學(xué)生認(rèn)識到罵人是不文明的行為：“在比賽中，應(yīng)該用怎樣的態(tài)度面對他人呢？爭吵能否真的幫助我們解決問題？”其次，再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，找到矛盾的源頭?！暗降资裁词晴P球？同學(xué)們心里是否有明確答案呢？”一名學(xué)生認(rèn)為：“背后鏟球不管是否故意，都是犯規(guī)。但是正面或側(cè)面鏟球，要判斷是否故意?！弊詈笠龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注重點：“那么，怎么判斷是否故意呢？”學(xué)生陷入了沉思，此后有一名學(xué)生提議：“如果剛才這名同學(xué)沒有注意，則很有可能踢到人，但是他卻故意避開了人，專門對球踢過去。所以，我認(rèn)為這能證明這名同學(xué)的主觀目的不是對人，而是對球。所以，我認(rèn)為這不能算犯規(guī)。”圍繞這個具體例子，學(xué)生既認(rèn)識到要文明踢球，更清晰認(rèn)識鏟球犯規(guī)的判罰規(guī)則到底是什么。

3.嚴(yán)明獎懲，反復(fù)深化

利用教學(xué)實踐深化學(xué)生的規(guī)則意識，這同樣也是一種重要的教學(xué)策略。教師可以讓學(xué)生結(jié)合體育項目或游戲自主設(shè)定規(guī)則，并明確相應(yīng)的獎懲方法。在實踐中，他們可以通過獎懲強化認(rèn)識。這樣學(xué)生就從了解規(guī)則、遵守規(guī)則過渡到自主創(chuàng)造規(guī)則，他們可以能動地看待規(guī)則，增強規(guī)則意識。

在籃球活動中，有幾名學(xué)生屢次出現(xiàn)犯規(guī)情況，不僅如此，他們還常常嘲笑對手，責(zé)備同伴，甚至在出現(xiàn)矛盾后還會故意推搡他人。但是因為這幾名學(xué)生的籃球技巧還比較好，屢屢投籃得分，所以他們的這種行為非但沒有得到隊友批評，反而還有不少人想要模仿。針對這種問題，筆者嚴(yán)肅批評，并引導(dǎo)同學(xué)們討論，說說什么是體育精神，應(yīng)該如何對待同伴和對手。學(xué)生認(rèn)識到了這個問題，筆者又讓他們思考如何嚴(yán)明獎懲。學(xué)生討論后決定結(jié)合正規(guī)籃球比賽的要求，給犯規(guī)的隊員出示黃牌和紅牌。還有一名學(xué)生建議：“要區(qū)分一般的違例行為和罵人、打人等不文明行為，要嚴(yán)肅處理后者?！睂W(xué)生討論后制定了如下規(guī)則：一、要根據(jù)籃球規(guī)則的具體要求判罰，運動員要尊重裁判的決定。二、出現(xiàn)罵人、打人等行為，要從重處罰，給予紅牌。三、在比賽結(jié)束后，看看誰犯規(guī)的次數(shù)最多，該學(xué)生要接受“整理運動器械、打掃場地”的懲罰。一次都沒有違規(guī)的隊員，則可以得到五角星獎勵。

三、聚焦趣味游戲，談體育規(guī)則教育的途徑

1.抓住矛盾沖突，喚醒心理意識

《標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師可以通過游戲發(fā)展學(xué)生的基本運動技能。在課程思政背景下，教師也可以將游戲和體育規(guī)則教育融合在一起，拓展德育途徑[2]。教師可以讓學(xué)生找出游戲過程中的矛盾沖突，認(rèn)識到不設(shè)定游戲規(guī)則，可能會造成怎樣的問題，進而喚醒他們的心理意識。學(xué)生可以從游戲的場地、時間、動作這三個角度入手，找到矛盾點，并修改掉不合理的規(guī)則。

由于班級中不少同學(xué)都喜歡“撕名牌”這個游戲，于是筆者也將其納入到體育課程中，鍛煉學(xué)生快速反應(yīng)能力、對抗能力、奔跑速度等。為了體現(xiàn)課程思政的教學(xué)目標(biāo)，筆者聚焦該游戲，引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)則的重要性，試著調(diào)整規(guī)則。首先結(jié)合運動中出現(xiàn)的矛盾沖突，引發(fā)學(xué)生思考：“由于大家沒有規(guī)定比賽場地是哪里，導(dǎo)致有的同學(xué)投機取巧，躲進了大樓里，甚至躲進廁所里，以此逃避追擊。同學(xué)們認(rèn)為這種情況好不好？要如何避免？”“一場比賽沒有時間限制，導(dǎo)致大家都跑不動了，這樣的規(guī)則是否合理？”“有的同學(xué)在撕名牌的時候下手沒有輕重，差點抬腿踢傷了同學(xué)的眼睛，要如何避免這種情況？”這三個問題分別圍繞場地選擇、時間設(shè)定、違規(guī)動作這三個角度展開，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾沖突，進而思考怎樣調(diào)整游戲規(guī)則。

2.參與制定過程，凸顯主人本位

在設(shè)計趣味游戲時，教師要給學(xué)生一定機會，讓他們參與到游戲規(guī)則的自主設(shè)計中。這樣才能讓他們感受到自己的主人翁地位。

同樣是上面的“撕名牌”游戲，筆者的三連問讓學(xué)生意識到了矛盾沖突，想要調(diào)整規(guī)則。但是，大部分學(xué)生沒有主動調(diào)整規(guī)則的意識，而是等待老師的規(guī)定。對此，筆者放手讓學(xué)生自主設(shè)定規(guī)則?！罢埻瑢W(xué)們先分小組討論，思考一下除了上述現(xiàn)象以外，還有哪些地方需要改進。然后有針對性地提出修改建議。最后，各個小組派一名代表陳述看法，如果一致同意則通過，各小組意見不同，則投票決定?！睂W(xué)生參與到了規(guī)則設(shè)定中。如針對動作規(guī)則，有一名學(xué)生提出：“在撕扯的過程中，不能用腳，只能用手?！贝藭r有其他小組成員補充：“我認(rèn)為不夠。即使只用手，也會造成身體傷害。我覺得只能允許使用拉、拽、拖、撕、抱、舉等動作，不允許使用拳擊、掌摑等動作，尤其不能攻擊對方的頭面部?！彪S著討論不斷深入，規(guī)則也越來越細(xì)致。

3.適時調(diào)整重構(gòu)，呵護身心健康

教師要讓學(xué)生明白，規(guī)則并不是一成不變的，它需要適時調(diào)整重構(gòu)，這樣才能更好地呵護學(xué)生的身心健康。教師可以讓學(xué)生按照“改、增、刪”這三種方法調(diào)整規(guī)則，讓規(guī)則能解決更多問題。

學(xué)生自主設(shè)定了“撕名牌”的規(guī)則，并參與到活動中。但是隨著活動展開，他們又發(fā)現(xiàn)了一些需要修改的地方。如有一名學(xué)生認(rèn)為：“我們原先的規(guī)定是兩個人撕，其他人逃，這樣導(dǎo)致撕的人很累，而逃的人則常常在一邊休息。這樣的規(guī)則不合理?！彼麄冊谟懻摵螅薷某桑骸胺殖扇舾蓚€五人小組，一組隊員撕，另一組隊員逃?！边€有一名學(xué)生提出：“原先規(guī)定不能拳擊、掌摑，但是可以拉、扯。可是，有同學(xué)專門拉女孩子的頭發(fā)，我覺得這是不對的，應(yīng)該增加規(guī)定，不能拉扯人的頭發(fā)?！边€有一名學(xué)生發(fā)表了觀點，“原先規(guī)定不能兩名隊員撕一人。但是我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)身體很強壯，一對一很難撕掉他的名牌，為了增加競爭性，我建議刪除這條規(guī)定，可以多名隊員對抗一人?！边@三名同學(xué)分別提出建議，通過“改、增、刪”三種不同方法調(diào)整了游戲規(guī)則，讓規(guī)則更合理，更有助于提升學(xué)生身體健康。

《標(biāo)準(zhǔn)》提出，體育與健康課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助他們形成正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。由此可見，教師可以基于課程思政視域，設(shè)計一些既能提升學(xué)生運動能力，又能提升他們體育品德的教學(xué)活動。設(shè)計與運動規(guī)則相關(guān)的教學(xué)活動，十分符合這個要求。

【參考文獻】

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