趙云霞

【摘 要】在“五育并舉”理念下，小學體育教學受到了學校和家長們的高度重視。提升體育課堂教學的實效性，對促進小學體育教學質(zhì)量至關重要。將信息技術(shù)應用于體育教學是目前小學體育教學改革發(fā)展中的重點研究項目?；诖?，本文圍繞信息技術(shù)在小學體育教學中的應用及實踐策略展開探討。

【關鍵詞】信息技術(shù)；小學體育；五育并舉

【中圖分類號】G434? 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2023）06-089-02

傳統(tǒng)的體育課堂教學由于教學資源、教學模式等原因，導致課堂教學效率不高。筆者通過信息技術(shù)在體育教學中的應用，增強學生的課堂體驗，有利于學生通過觀察主動發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題，理解并掌握動作要領，有利于課堂教學突出重點、突破難點，提升了小學體育課堂教學的實效性。

信息技術(shù)應用在體育教學中的優(yōu)勢

1.有利于構(gòu)建運動意識

在體育健康課程教學中融入信息技術(shù)要堅持“健康第一”的思想理念。教師要以新課程標準作為教育教學的整體框架，根據(jù)學生的個性設置針對性的教學內(nèi)容，激發(fā)學生參與運動的積極性，使學生認識到體育與健康的必然聯(lián)系，促進學生主動開展體育鍛煉，并保持體育運動的長期性和主動性，在未來的學習或工作中也能保持這一良好習慣，使學生終身受益。

2.有利于明確動作要領

信息技術(shù)可以實現(xiàn)聲音、動作、圖像等不同的教學素材高度融合，營造課堂氣氛，調(diào)動學生的運動積極性和參與意識。教師在演示的過程中應告訴學生該動作要領以及安全須知，確保學生的學習質(zhì)量得到提升。教師可以根據(jù)不同學生的年齡特點，運用視頻、動畫等設計相應的多媒體課件，并根據(jù)學生的理解能力隨時進行動作的定格或回放講解，以此確保每一位學生在學習時都可以掌握正確的體育技能動作。

3.有利于開展德育教育

在體育教學過程中，德育教育也是十分重要的一部分。教師可以運用信息技術(shù)播放一些相關體育視頻，宣傳奧運精神、弘揚愛國精神，強化學生的公德心，增強學生的責任擔當意識，培養(yǎng)學生勇于挑戰(zhàn)的精神，幫助其樹立終身運動的觀念。

信息技術(shù)在體育理論教學中的應用

小學階段的體育理論知識包含的內(nèi)容比較豐富，涉及體育安全、心理、生理、營養(yǎng)及衛(wèi)生保健等，通過這些方面理論知識的學習，能夠有效促進學生深刻地認識體育對于提高自己的體質(zhì)和健康水平的重要性，為終身體育運動打下良好的基礎。但是在以往的小學體育教學中，教師對體育理論教學的重視度不夠，特別是對上述系統(tǒng)化的理論知識教學缺少重視，影響學生體育核心素養(yǎng)的發(fā)展[1]。在新課程標準改革背景下，體育教師可以將信息技術(shù)融入體育教學課堂中，優(yōu)化與創(chuàng)新體育的理論教學，大力提升體育理論教學的效果，為學生的終身體育鍛煉提供理論保障。

例如，在進行有關體育競技基礎規(guī)則方面的理論知識教學過程中，體育教師要充分利用信息技術(shù)，運用多媒體向?qū)W生展示相關的規(guī)則，使學生在多感官的刺激下提升對體育理論知識的學習興趣，并積極參與到理論知識學習與互動中。如在進行400米跑的運動規(guī)則教學時，體育教師可以通過向?qū)W生展示運動員比賽視頻片段，借助形象化的視頻資料吸引學生的學習注意力，并結(jié)合視頻內(nèi)容為學生講解有關運動競賽規(guī)則，更容易讓學生對相關規(guī)則有深入的理解。同時，在講解有關運動員自我防護方面的理論知識的過程中，教師也可以通過播放視頻的方式，讓學生了解運動員在運動過程中做好自我防護的必要性和重要性，借助視頻使學生能夠掌握正確的自我防護方法。

信息技術(shù)在體育技能教學中的應用

在傳統(tǒng)的小學體育技能教學中，教師的簡單示范并不能滿足學生體育學習的需求，同時，觀察角度不同，學生能夠掌握的體育運動技能的程度也會不同，會在一定程度上影響學生的學習效果。教師可以在體育技能教學中合理地運用信息技術(shù)，解決傳統(tǒng)教學中存在的問題。如教師在課前可以從多個角度錄制示范視頻，讓學生可以從多個角度觀察動作的技巧和要領，對于關鍵性的動作要領還可以通過特寫鏡頭放大展示，確保學生觀察得更細致[2]。利用信息技術(shù)還能夠?qū)W生課上學習過程記錄下來，這樣教師在進行教學總結(jié)與評價的過程中，可以借助具體的視頻內(nèi)容對學生進行指導和點評，更有利于學生掌握自身在體育學習和訓練中存在的問題，方便學生進行改進。

例如，在進行跳高體育技能教學的過程中，體育教師可以結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的學習需求，在課前給學生錄制一段示范視頻，也可以從網(wǎng)絡資源中搜集標準的跳高運動技術(shù)和動作的示范視頻。在課堂教學中，通過播放視頻讓學生了解并掌握技術(shù)和動作要領。在播放視頻的過程中，教師根據(jù)學生的學習需求，可以對某一動作要領采用慢放或者暫停觀察等方式，做到對運動技術(shù)的詳細講解，使學生對每一個動作要領都能清楚準確地掌握。當完成運動技術(shù)的指導和教學后，教師組織學生進行運動技術(shù)的訓練，將學生的訓練過程錄制下來并分享給學生，學生通過觀看自己訓練過程的視頻并與示范視頻進行對比，能夠準確地發(fā)現(xiàn)自己在動作技術(shù)學習中存在的問題，并進行自我調(diào)整與改正，達到提升學生體育運動技術(shù)的效果。

信息技術(shù)體育課后引導中的應用

培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)以及持續(xù)提升學生的體能素質(zhì)，只依靠體育課上的教學和訓練是不夠的，還需要學生能夠在課后進行自主訓練和提升。但是在以往的體育教學中，教師對學生課后體育技能訓練與體能素質(zhì)提升缺少科學的輔導，學生缺乏自主訓練意識，不僅不利于學生體育核心素養(yǎng)發(fā)展，也不利于學生終身體育意識的形成[3]。信息技術(shù)的發(fā)展為體育教師指導學生課后自主體育訓練提供了有利條件，體育教師可以根據(jù)學生的體能情況、體育運動水平，為學生提供相關的學習資料和視頻，學生在課后通過自主觀看和訓練實現(xiàn)體育運動水平的穩(wěn)定提升。

例如，在完成跳繩技能教學后，雖然在課堂上教師進行了詳細講解，但是不可避免部分學生未能精準地掌握該項運動的技術(shù)。體育教師可以將課上所用到的視頻資料分享給學生，學生在課下可以反復觀看，不斷強化訓練，最終實現(xiàn)提升自身的跳繩運動技術(shù)。教師還可以結(jié)合學生的差異性學習需求，課后利用視頻的形式發(fā)起運動挑戰(zhàn)：學生錄制一分鐘跳繩挑戰(zhàn)的視頻，看誰在一分鐘之內(nèi)跳得最多，通過不斷刷新紀錄，使學生不斷地突破自身的運動極限，激發(fā)學生對跳繩運動的興趣，提升自身的體育運動水平。信息技術(shù)的應用，讓學生與體育教師在課下也有了良好的溝通和交流渠道，學生可以在課下隨時向體育教師咨詢有關體育方面的問題，包括體育心理、體育生理以及體育技能等，教師隨時隨地給學生提供學習上的幫助，實現(xiàn)學生體育核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

綜上所述，體育教學的深化改革離不開信息技術(shù)的支持，體育教師要不斷提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，掌握先進的信息技術(shù)教學應用方法，打造現(xiàn)代化的體育課堂，在提升學生體育學習興趣的同時，借助信息技術(shù)的合理運用提升學生的體育學習效率。在具體的教學實踐中，教師應該從體育理論教學、技能教學以及課后指導等方面研究信息技術(shù)的應用策略，從而全面提升小學體育教學的實效性，促進體育教學的改革發(fā)展。

參考文獻

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