汪姍姍

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要一環(huán)。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的閱讀策略，提高閱讀效率。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何開展有效的高中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)設(shè)情境

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才能自覺地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。教師立足閱讀材料的主題創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在課堂教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

以譯林版高中英語必修第三冊(cè) Unit1“Nature in the balance ”為例，本單元 Reading部分的主題為“The Amazon rainforest：anatural treasure”，是有關(guān)亞馬遜雨林生態(tài)環(huán)境的紀(jì)錄片，介紹了雨林中的生物多樣性以及雨林的作用等。保護(hù)生態(tài)環(huán)境的話題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，教師可采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，激活學(xué)生的思維，進(jìn)行高效的閱讀教學(xué)。教師可以利用多媒體設(shè)備播放與雨林相關(guān)的紀(jì)錄片，向?qū)W生展示文本中提及的“more than 40000 plant species ”和“over 400 species of mammals ”等，讓學(xué)生了解雨林中生物的獨(dú)特性，刺激學(xué)生的感官，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)雨林中的情境，直觀地感受到雨林的魅力。接著，教師可以創(chuàng)設(shè)交際情境：If you are a tourguide， please introduce the Amazon Rainforest to tour-ists.當(dāng)一名合格導(dǎo)游的前提是對(duì)景點(diǎn)有全面的了解。通過“導(dǎo)游”角色扮演的方式，教師能夠在情境中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本主題進(jìn)行深入理解。這種學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)行高效閱讀，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性。

二、開展讀后續(xù)寫活動(dòng)

在閱讀教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)讀后續(xù)寫任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，使他們對(duì)文本內(nèi)容有更深的認(rèn)識(shí)。讀和寫是相輔相成的，讀后續(xù)寫訓(xùn)練是通過寫作的方式來鞏固所學(xué)的知識(shí)，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能培養(yǎng)其思維能力。

以譯林版高中英語必修第一冊(cè) Unit3“Getting? along with others ”為例，本單元圍繞著“Friendship ”的話題展開。Reading部分講述了主人公 Amy與好朋友之間出現(xiàn)了友情危機(jī)，Amy在論壇中尋求維持友誼的建議。友誼在學(xué)生之間最難得可貴，學(xué)生對(duì)于這個(gè)話題有自己的態(tài)度和想法，教師可以設(shè)計(jì)讀后續(xù)寫任務(wù)。寫作要求如下：What? advice? do you have? for? Amy？ Talk about your understanding of friendship and? write it down.學(xué)生仿照文本中 Cindy和 David的建議，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行思考。讀后續(xù)寫的過程是學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容、主題進(jìn)行理解、思考和感悟的過程，這一過程能夠幫助學(xué)生深入理解文本主題，增強(qiáng)閱讀的有效性。在寫作中，學(xué)生會(huì)思考如何把自己的生活經(jīng)驗(yàn)寫得更具體、生動(dòng)。這樣不僅可以提高學(xué)生的理解能力、思維能力以及語言表達(dá)能力，還能讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的習(xí)慣。開展讀后續(xù)寫活動(dòng)可以讓學(xué)生加深對(duì)閱讀主題的理解，實(shí)現(xiàn)有效閱讀，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。

三、巧設(shè)問題鏈

問題鏈可以幫助學(xué)生梳理出整個(gè)語篇的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，從而更深入地理解整篇文章的內(nèi)容。它不僅能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力，還能幫助學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

以譯林版高中英語必修第三冊(cè) Unit4“Exploringliterature”為例，本單元 Reading 部分的主題為“Thewonder of literature”。文章的主旨在呼吁學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，從這一人類文明瑰寶中汲取營(yíng)養(yǎng)。教師通過設(shè)計(jì)問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解閱讀文本的內(nèi)容，明確文本主題，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。問題鏈的設(shè)計(jì)需要環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，如下“Q1：Can you summarize the advantages and significance of the Chinese language works？Q2：Can you analyze your favorite literary works in combination with the text content？ Q3：What changes have literary works brought to life？”首先，教師要求學(xué)生了解優(yōu)秀文學(xué)作品的特點(diǎn)，了解閱讀文學(xué)作品的意義，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。接著，學(xué)生介紹生活中熱愛的經(jīng)典文學(xué)，結(jié)合文章內(nèi)容，分析文學(xué)作品。最后，學(xué)生將文學(xué)作品與生活融為一體，闡述文學(xué)作品給其思維品質(zhì)、價(jià)值觀等帶來的影響，感受文學(xué)的魅力以及其帶來的影響和改變，從而促進(jìn)對(duì)文本的理解。

總而言之，增強(qiáng)高中英語閱讀教學(xué)有效性的方法多種多樣，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)理念，尋找最適合學(xué)生的教學(xué)方式。

（作者單位：江蘇省泰興中學(xué)）