夏俊晶

摘要：小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)的天性，繪本的趣味性、情節(jié)性迎合了小學(xué)生的這一特點(diǎn)。開展小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)，有助于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富學(xué)生情感，提高教學(xué)效率。本文簡(jiǎn)單介紹英語(yǔ)繪本的含義，分析英語(yǔ)繪本的基本特點(diǎn)，針對(duì)英語(yǔ)繪本教學(xué)進(jìn)行探究，提出優(yōu)化英語(yǔ)繪本教學(xué)的相關(guān)策略。教師需要在深入挖掘教材、靈活利用課內(nèi)繪本資源的同時(shí)，積極拓展課外繪本資源，實(shí)現(xiàn)繪本資源的多元化和教學(xué)活動(dòng)形式的多樣化，加強(qiáng)繪本在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的教學(xué)指導(dǎo)，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂變得更加多姿多彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)；繪本教學(xué)

小學(xué)生天性活潑、好奇心強(qiáng)，借助英語(yǔ)繪本豐富的形式、鮮明的色彩、生動(dòng)的圖像以及有趣的故事情節(jié)進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使其積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)效率，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂“繪聲繪色”。

1? ?英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)

兒童性。英語(yǔ)繪本是將兒童作為閱讀目標(biāo)群體展開個(gè)性化創(chuàng)作的，是以英文作為語(yǔ)言載體的兒童文學(xué)。因此，在行文中，英語(yǔ)繪本力求淺顯易懂，最大限度地迎合兒童的理解能力和認(rèn)知能力，與兒童不同階段的發(fā)展特點(diǎn)相契合。另外，英語(yǔ)繪本在創(chuàng)編過(guò)程中考慮了兒童的心理需求，采用了鮮艷的色彩和有趣的構(gòu)圖，內(nèi)容豐富有趣，能夠最大限度地吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的好奇心。因此，英語(yǔ)繪本具有兒童性的特點(diǎn)。

直觀性。在英語(yǔ)繪本中，圖畫是呈現(xiàn)故事內(nèi)容的主要手段，英文文本只起到輔助作用。學(xué)生可以通過(guò)觀察繪本中的人物和場(chǎng)景，了解人物對(duì)話的語(yǔ)境，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的意義進(jìn)行合理推斷，這樣不但能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知力，還能彌補(bǔ)學(xué)生英語(yǔ)詞匯方面的不足，讓其能夠在直觀的圖畫情境中獲取相對(duì)完整的信息，從而收到有效理解的效果。

情感性。不同的英語(yǔ)繪本具有不同的故事情節(jié)，能夠給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)，也能使其獲得不同的情感體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀繪本時(shí)，將對(duì)繪本中事物的情感遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身，可以提升英語(yǔ)教學(xué)效果。經(jīng)典英語(yǔ)繪本作品I am a Kitten中的“Kitten”是一只小貓，學(xué)生在初次接觸繪本時(shí)，便會(huì)被貓咪的可愛(ài)形象所吸引。在接下來(lái)的深入閱讀中，學(xué)生從中可感受到貓咪的一日生活，早上貓咪起床，伸懶腰，做個(gè)伸展運(yùn)動(dòng)等，這些細(xì)節(jié)以英語(yǔ)文本的方式呈現(xiàn)出來(lái)，既可以展示貓咪天真、可愛(ài)的一面，喚醒學(xué)生對(duì)自然和動(dòng)物的喜愛(ài)，又能讓幼兒將對(duì)貓咪的情感遷移到對(duì)英語(yǔ)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，使其迫切希望通過(guò)理解英語(yǔ)文本的含義來(lái)了解“Kitten”的天性。由此可見(jiàn)，情感是英語(yǔ)繪本的基本特點(diǎn)之一，也是英語(yǔ)繪本的優(yōu)勢(shì)之一，這種特點(diǎn)能讓英語(yǔ)課程變得不再枯燥、乏味，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

2? ?小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1挖掘教材：活動(dòng)形式多樣化，實(shí)現(xiàn)“繪聲繪色”

英語(yǔ)繪本教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一種特殊方式，盡管在教學(xué)方式上與常規(guī)教學(xué)存在一定差異，但是其依然遵循新課標(biāo)的指導(dǎo)思想和理念。2022年英語(yǔ)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)教學(xué)需要從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作等方式的綜合運(yùn)用。教師需要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在繪本教學(xué)中突出“語(yǔ)用”，一方面激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維；另一方面改善英語(yǔ)課堂氛圍，讓繪本教學(xué)變得“繪聲繪色”。

一是導(dǎo)“故事”，調(diào)動(dòng)視覺(jué)智能。教師在教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮了小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，用了大量富有趣味性的圖片。教師可在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮這些圖片的作用，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材中的插圖創(chuàng)編小故事，使其在理解教材內(nèi)容、體驗(yàn)教材語(yǔ)境的同時(shí)，運(yùn)用當(dāng)堂所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)用技能。教師可以在譯林版三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 3“My friends”一課的教學(xué)中對(duì)教材中的配圖加以運(yùn)用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本中人物的表情、動(dòng)作，參考其中的英語(yǔ)文本，初步推斷故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以“講故事”的方式觀察教材插圖，體會(huì)插圖中人物的關(guān)系，描述交際場(chǎng)景，從而捕捉繪本中的信息，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)理解和加工，用自己的語(yǔ)言表達(dá)信息。這種引導(dǎo)學(xué)生“講故事”的方式，不但能通過(guò)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的反復(fù)強(qiáng)化，提升學(xué)生聽、讀、說(shuō)能力，還能讓學(xué)生懂得這些日常用語(yǔ)在什么環(huán)境下適用。這種繪本教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成整體認(rèn)知，避免將英語(yǔ)知識(shí)與語(yǔ)用場(chǎng)景割裂開來(lái)，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

二是引“表演”，開發(fā)語(yǔ)言智能。英語(yǔ)繪本材料通常具有較大的信息量和富有童趣的故事情節(jié)，這不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能激發(fā)學(xué)生模仿的欲望。教師可在實(shí)際教學(xué)中抓住知識(shí)、技能載體的獨(dú)特之處，與學(xué)生天真、活潑的個(gè)性結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行“角色扮演”游戲，讓學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的同時(shí)，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這種“角色扮演”的游戲方式不僅能夠讓學(xué)生在“角色”中反復(fù)用到所學(xué)單詞和句型進(jìn)行互動(dòng)，還能使學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)對(duì)話的語(yǔ)境，進(jìn)而讓學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)在充滿趣味的教學(xué)活動(dòng)中內(nèi)化為自己的“語(yǔ)用”技能，讓英語(yǔ)教學(xué)在活躍的課堂氛圍中收到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.2教學(xué)外延：繪本資源多元化，注重“形神兼?zhèn)洹?/p>

“工欲善其事，必先利其器”，英語(yǔ)繪本教學(xué)中，繪本將作為知識(shí)、技能、情感、文化的載體，學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的生成源于對(duì)繪本信息的獲取，因此，繪本的作用不容小覷。教師需要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容適當(dāng)引入課外繪本資源，以此拓寬繪本教學(xué)路徑，促進(jìn)教學(xué)效果提升。

一要重“情感”，激興趣。在日常教學(xué)中，許多教師往往過(guò)度關(guān)注教學(xué)內(nèi)容在繪本中的直觀化和形象化的體現(xiàn)，而忽視繪本內(nèi)容的情感價(jià)值，進(jìn)而讓部分學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本時(shí)感到索然無(wú)味，影響學(xué)生對(duì)繪本信息的獲取。教師在拓展教學(xué)資源、遴選繪本時(shí)不但要關(guān)注繪本內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的契合度，還要對(duì)其進(jìn)行綜合衡量，優(yōu)選情感、主題與學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)相吻合的繪本。

二要重“審美”，促品讀。繪本的構(gòu)成要素包括多種，如色彩、造型、故事創(chuàng)意等，教師在課外繪本教學(xué)材料遴選中需要關(guān)注其藝術(shù)特色，使其能夠給學(xué)生帶來(lái)美的享受，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、感受美，這樣才能讓學(xué)生從多方面收集繪本內(nèi)容信息，從而獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.3注重質(zhì)效：指導(dǎo)方法主體化，“水到渠成”

在英語(yǔ)繪本教學(xué)中，無(wú)論是挖掘課內(nèi)材料，還是開發(fā)利用課外資源，其目的都是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)能力。2022年版新課標(biāo)指出，英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中將繪本教學(xué)與課堂教學(xué)進(jìn)行有效融合，提升課堂教學(xué)質(zhì)效，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

一要重“啟發(fā)”，引思路。小學(xué)生童心未泯，有意關(guān)注能力尚未完全發(fā)展成熟，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中很容易受到外界因素的影響和干擾，導(dǎo)致注意力不集中的情況出現(xiàn)。受其天性的影響，他們通常對(duì)具有鮮明色彩和優(yōu)美構(gòu)圖的繪本感興趣，采用繪本進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，很容易將他們的注意力引到課堂中來(lái)。但是，繪本教學(xué)很容易將學(xué)生的目光聚焦到圖畫上，使其忽略繪本中的文字信息，進(jìn)而造成學(xué)生“重圖輕文”的情況。如何既能夠讓學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)中保持對(duì)教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)關(guān)注，又能提升英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效，是每個(gè)教師共同關(guān)注的問(wèn)題。教師可發(fā)揮出自身引導(dǎo)職能，在繪本教學(xué)前，圍繞其內(nèi)容設(shè)置具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生打開思路。通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式，圍繞繪本內(nèi)容激活學(xué)生的思維，這樣將會(huì)啟發(fā)學(xué)生將“問(wèn)題—圖片—文本”之間建立關(guān)聯(lián)，找到三者之間對(duì)應(yīng)的關(guān)系，進(jìn)而明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向和思路。從文本中找到對(duì)應(yīng)語(yǔ)句理解圖片，學(xué)生一旦將圖片、文本和問(wèn)題內(nèi)容建立關(guān)聯(lián)，就能將此部分教學(xué)內(nèi)容視為一個(gè)整體，進(jìn)而進(jìn)入繪本創(chuàng)設(shè)的對(duì)話場(chǎng)景中，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感及學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，讓學(xué)生在大量具象信息獲取中進(jìn)入最佳英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二要引“表達(dá)”，促升華。表達(dá)是學(xué)生深入思考的必然結(jié)果，具備了縝密的思考，表達(dá)才能更加有序，同時(shí)，表達(dá)也是對(duì)思想和情感的升華。因此，在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中，許多學(xué)者將“讀、思、達(dá)”作為英語(yǔ)教學(xué)中的常用方法。繪本之所以能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，主要是因?yàn)樗哂幸欢ǖ那楣?jié)性，能夠促使學(xué)生主動(dòng)用腦、拓展思維空間，能為學(xué)生構(gòu)建良好的語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)欲望。教師可以將此作為英語(yǔ)教學(xué)的抓手，充分發(fā)揮繪本的優(yōu)勢(shì)，借助繪本教學(xué)促進(jìn)學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生在“用英語(yǔ)”中實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，促進(jìn)素養(yǎng)提升。教學(xué)的方式可以多種多樣，既可以讓學(xué)生圍繞繪本獨(dú)立完成表述，也可以小組合作的方式，讓學(xué)生在小組活躍的學(xué)習(xí)氛圍中開口說(shuō)英語(yǔ)，專心聽英語(yǔ)，還可以采用學(xué)生兩兩結(jié)對(duì)的方式，進(jìn)行一對(duì)一式的一問(wèn)一答。進(jìn)而讓繪本成為開展英語(yǔ)互動(dòng)的“引子”，不僅為英語(yǔ)對(duì)話提供了場(chǎng)景，還給對(duì)話創(chuàng)造了契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)“語(yǔ)用”和英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化與升華，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)階段是奠定英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，正如陶行知所說(shuō)，教育需要根據(jù)學(xué)生在特殊活動(dòng)中的天性，通過(guò)特殊辦法培養(yǎng)他們成長(zhǎng)，引導(dǎo)他們踏進(jìn)未知之門。教師需要充分掌握小學(xué)生活潑、好動(dòng)的性格特點(diǎn)，了解學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理，將內(nèi)容豐富和形式多樣的繪本引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)揮繪本的優(yōu)勢(shì)，提升英語(yǔ)教學(xué)的吸引力，在提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)效的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而使繪本發(fā)揮出自身的教育功能，助力小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

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