楊佳佳

摘要：混合式教學已經(jīng)越來越廣泛地被應(yīng)用在高校教育教學當中，高等學歷繼續(xù)教育成為現(xiàn)在越來越多人的需求，尤其隨著信息化時代計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得計算機科學與技術(shù)專業(yè)在高等學歷繼續(xù)教育中的需求逐漸增加。因此研究基于計算機科學與技術(shù)專業(yè)的混合式教學模式在高等學歷繼續(xù)教育的應(yīng)用對促進高校繼續(xù)教育體系的全面發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；計算機；混合式教學

中圖分類號：G642? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2023）13-0155-03

開放科學（資源服務(wù)）標識碼（OSID） ：

1 研究背景及意義

高等學歷繼續(xù)教育是指在高等學校面向具有一定學歷、年齡和工作經(jīng)驗的人員，提供在職繼續(xù)教育和學歷教育服務(wù)，通過學習獲得新的知識、技能和職業(yè)能力，進一步提升自身的綜合素質(zhì)和競爭力，以適應(yīng)社會和經(jīng)濟的發(fā)展需要。研究如何滿足繼續(xù)教育的多樣化需求，探究多樣化的教學模式，提高高等學歷繼續(xù)教育的教育質(zhì)量和效果，對促進高等教育體系的全面發(fā)展具有重要意義。

計算機專業(yè)是高等學歷繼續(xù)教育中必不可少的專業(yè)，新時代的發(fā)展使得計算機科學與技術(shù)專業(yè)在繼續(xù)教育中的需求也越來越高。

首先，計算機技術(shù)在各個行業(yè)中的應(yīng)用日益廣泛，對計算機專業(yè)人才的需求量不斷增加，而高等學歷繼續(xù)教育為廣大從業(yè)人員提供了提高自身技能的機會，因此計算機科學與技術(shù)專業(yè)在高等學歷繼續(xù)教育中的需求量也相應(yīng)增加；其次，隨著科技的不斷發(fā)展，一些從業(yè)人員需要轉(zhuǎn)型升級以適應(yīng)新的技術(shù)需求，其中計算機科學與技術(shù)專業(yè)的相關(guān)知識和技能是必備的；最后，計算機科學與技術(shù)專業(yè)的人才職業(yè)發(fā)展前景廣闊，而高等學歷繼續(xù)教育可提供一定的知識技能積累和證書認證，幫助從業(yè)人員實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展[1]。

綜上所述，信息時代的發(fā)展和計算機專業(yè)人才需求的增加使得高等學校需要強化成人繼續(xù)教育中計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，不斷深化教學改革，創(chuàng)新教學理念，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，研究基于計算機科學與技術(shù)專業(yè)的教學模式在繼續(xù)教育的應(yīng)用對促進高校繼續(xù)教育體系的全面發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

2 高等學歷繼續(xù)教育的教學模式分析

高等學歷繼續(xù)教育主要面向具有一定學歷、年齡和工作經(jīng)驗的成年人群體，以滿足他們在工作、生活和發(fā)展中的繼續(xù)教育需求。依據(jù)該群體的特點和不同的需求，需要設(shè)置靈活的課程，采用多種教學模式，使學生能夠在不同的場合和時間學習。

信息化的時代使得高等院校逐漸摒棄了單一傳統(tǒng)的面授教學方式，靈活化、多元化的教學模式越來越多地被應(yīng)用在高等學歷繼續(xù)教育中。在傳統(tǒng)教學、線上教學以及混合式教學這三種教學模式中，混合式教學是目前繼續(xù)教育中應(yīng)用最多的教學模式[2]。

接下來從教學形式、學習方式、學習內(nèi)容和互動方式四個方面，將傳統(tǒng)教學、在線教學和混合式教學進行對比。

通過表1中對三種教學模式的對比可以看出，混合式教學模式的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的面授教學和在線教學模式，教學方法更靈活，教學資源更豐富。另外，混合式教學改變了傳統(tǒng)的教學思路，將線上和線下教學相結(jié)合，對高等學歷繼續(xù)教育來說，是一種重要且可行的教學模式，其重要性主要包括以下幾個方面。

1） 提高學習效果

混合式教學能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂教學與線上教學相結(jié)合，使學生獲得更豐富的學習資源。學生可根據(jù)自身情況自主靈活地選擇學習方式，提高學習效率。

2） 降低學習成本

混合式教學可以減少學生因?qū)W習而產(chǎn)生的人員流動，節(jié)省學生的時間和經(jīng)濟成本，同時還可減輕學校的教學壓力。

3） 提高學生的互動和參與度

混合式教學模式中教學方法多樣，可通過在線互動、翻轉(zhuǎn)課堂、分組討論等方式增加學生的參與度、互動性，提高學生的積極性。

4） 符合現(xiàn)代化教育要求

混合式教學是現(xiàn)代化教育的重要教學模式，符合現(xiàn)代化教育的要求，能夠更好地適應(yīng)當前教育環(huán)境的變化和學生的需求。

3 高等學歷繼續(xù)教育混合式教學方案研究

為滿足新時代高等學歷繼續(xù)教育中學生的學習需求，本文以計算機科學與技術(shù)專業(yè)為例，從教學內(nèi)容、教學形式、教學方法、教學資源以及教學評估五個方面設(shè)計出一種混合式教學方案，具體實施方案如圖1所示。

該方案以高等學歷繼續(xù)教育的特點和計算機科學與技術(shù)專業(yè)學生的特點為前提進行設(shè)計，旨在培養(yǎng)計算機專業(yè)學生的專業(yè)能力、團隊協(xié)作能力以及綜合實踐能力，掌握計算機方向的實踐技能，提高解決實際問題的能力。

1） 教學內(nèi)容

計算機科學與技術(shù)專業(yè)的課程主要包括大學計算機、程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。學生可隨時隨地使用在線教學資源庫中的學習資料，方便學習和復習相關(guān)課程。

2） 教學形式

混合式教學包括線上和線下教學及實踐。其中，線上教學主要包括在線直播課程、視頻課程、網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)等，線下教學主要包括教師演示講解、實驗室實踐、項目實踐等。

3） 教學方法

教師采用案例教學、問題驅(qū)動、團隊協(xié)作等教學方法，鼓勵學生積極參與課堂討論和實踐，注重實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。

4） 教學評估

教師采用多元化評估方式，包括課堂表現(xiàn)評估、實驗成果評估、項目成果評估、考試、課程綜合評估等，綜合評估學生的學習成果。教師也可使用在線測驗與評估系統(tǒng)對學生的學習成果進行監(jiān)測和評估，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，旨在全面評估學生的學習情況和實踐能力。

5） 教學資源

教師提前建立在線教學資源庫，包括教學視頻、教學課件、實驗案例、實驗素材、實驗指導書等，為學生提供更多更豐富的教學資源，方便學生學習交流。

以上多樣化的教學方案可以幫助學生更好地掌握專業(yè)知識和技能，提高項目實踐能力和創(chuàng)新思維。因此，混合式教學模式是一種更加靈活、高效和多樣化的教學方式，幫助學生更好地提高學習效果和學習體驗，提高項目開發(fā)和實踐能力。

4 高等學歷繼續(xù)教育混合式教學模式設(shè)計

新時代高等學歷繼續(xù)教育混合式教學模式的應(yīng)用方式多樣化，以計算機科學與技術(shù)專業(yè)為例，可以根據(jù)不同課程的特點和學生的學習需求靈活設(shè)計和實施。在整個教學過程中，始終貫穿著線上與線下教學的融合[3]。以計算機科學與技術(shù)專業(yè)為例，高等學歷繼續(xù)教育的混合式教學模式設(shè)計如表2所示。

1） 預習環(huán)節(jié)

教師依據(jù)學生的基本學情及職業(yè)需求，依據(jù)計算機科學與技術(shù)專業(yè)課程的培養(yǎng)方案和教學大綱，按知識點劃分做好課件、教案等教學資源，為學生提供線上課程資源，讓學生提前通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主預習上課內(nèi)容。對于預習中存在的疑問，可通過查閱資料、討論交流以及線上答疑解決，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的自主學習能力。

2） 授課環(huán)節(jié)

教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺了解學生對學習資料的完成進度，分析總結(jié)課程的重難點及薄弱知識點，有針對性地調(diào)整和設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)，逐步設(shè)計線上線下學習活動。同時，教師為學生創(chuàng)建在線討論組或論壇，鼓勵學生在課堂上互動交流學習，從而加深對知識的理解和應(yīng)用。

3） 實驗環(huán)節(jié)

結(jié)合計算機科學與技術(shù)專業(yè)的特點，教師可使用遠程實驗平臺為學生提供在線實驗操作的環(huán)境，還能通過虛擬仿真實驗軟件，為學生提供與真實實驗類似的操作體驗，提高學生的實踐操作能力。同時將學生分成小組，鼓勵學生自主交流和探究，提高學生的協(xié)作和溝通能力[4]。教師還可使用在線測驗與評估系統(tǒng)對學生的實驗結(jié)果進行監(jiān)測和評估，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。

4） 課后環(huán)節(jié)

課后鞏固拓展是實現(xiàn)對所學知識的升華。課后，教師要根據(jù)學生學習情況總結(jié)薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地設(shè)計課后學習任務(wù)，以便學生進行查漏補缺。教師可在線進行指導、答疑等活動。各小組完成課后拓展作品后，將作品上傳，學生可以線上開展作品評價，通過討論和交流，促進所學知識更深層次的提升[5]。

該混合式教學模式通過充分利用線上平臺和線下課堂，既保證了學生的自主學習，又提高了學生的合作能力，同時加強了學生與教師之間的互動和交流，有利于提高教學效果和學生的綜合素質(zhì)?？偨Y(jié)來說，有以下幾個方面的優(yōu)點：

1） 符合行業(yè)發(fā)展需求

通過研究高等學歷繼續(xù)教育混合式教學模式，可以更好地適應(yīng)從業(yè)人員的學習需求，提高其信息化技能和水平。

2） 增加學習體驗和興趣

混合式教學模式不僅能夠提高學習的靈活性和便利性，也能增加學生的學習興趣和參與度，豐富課堂內(nèi)容，提升學習體驗。

3） 提高學習效果和質(zhì)量

混合式教學模式能夠針對不同的學生，提供個性化的教學策略和教學方法，以滿足學生的不同需求和學習風格。

4） 推動教育教學的改革

通過探索混合式教學模式下的教學策略和教學方法，可以為教育教學提供新的思路和方法，促進教育教學的現(xiàn)代化和智能化發(fā)展。

5 結(jié)束語

教育教學是社會發(fā)展的重要基石，高等學歷繼續(xù)教育是適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的需要。本文以計算機科學與技術(shù)專業(yè)為例，分析和研究混合式教學模式在高等學歷繼續(xù)教育中的應(yīng)用，從而提高教師的教學效果和學生的實踐效果。通過靈活性高、教學資源豐富、實踐機會多樣化和教學方法多樣化等優(yōu)點，讓學生更加方便、高效地學習和掌握知識和技能，從而更好地滿足行業(yè)的發(fā)展需求。希望該方案能夠為高等學歷繼續(xù)教育的教學改革提供有益的參考和借鑒，促進高等教育教學的不斷進步和創(chuàng)新。

參考文獻：

[1] 高賢波，李潛.基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學計算機基礎(chǔ)課程混合式教學模式研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（2）：146-147.

[2] 蔣寧.基于混合式教學的計算機“C#程序設(shè)計”課程教學改革研究[J].職教通訊，2016，31（3）：11-15.

[3] 張燕琴，潘利強.基于混合式教學的高職計算機基礎(chǔ)課程的教學改革研究[J].電大理工，2017（4）：47-48.

[4] 馬雯.融媒體背景下高校繼續(xù)教育混合式教學策略創(chuàng)新研究[J].黑龍江教師發(fā)展學院學報，2021（4）：34-36.

[5] 史旭寧，宋敏.“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下高等繼續(xù)教育混合式教學模式研究——以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例[J].電腦與電信，2022（9）：6-9.

【通聯(lián)編輯：梁書】