榮斌
摘? 要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展,“個性化學(xué)習(xí)”不斷被重視?!皞€性化學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心,針對學(xué)生特點(diǎn)和潛能在方法、內(nèi)容、目標(biāo)、進(jìn)程、評價等方面進(jìn)行設(shè)計(jì),促使學(xué)生獲得充分、自由、和諧的發(fā)展。在思想政治教育中,以學(xué)習(xí)者為中心開展教育能夠滿足不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí),并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生個性化的養(yǎng)成。在教學(xué)中開展個性化學(xué)習(xí),一定程度上解決了“班級教學(xué)”和“標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)”存在的短板。因此本文更多地探討在大學(xué)生思想政治教育過程中是否存在個性化學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會以及相應(yīng)的方式和手段,促使學(xué)生更好更高效地學(xué)習(xí)“知識”,進(jìn)而收獲更好的自主學(xué)習(xí)的能力和潛能的發(fā)展,更好地為學(xué)生分配適合自身的學(xué)習(xí)資源,以滿足其特定的學(xué)習(xí)需求,從而最大限度地實(shí)現(xiàn)“因材施教”。
關(guān)鍵詞:個性化學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方式;教學(xué);大學(xué)生思想政治教育
中圖分類號:G64? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? 文章編號:1673-7164(2023)12-0165-04
一、個性化學(xué)習(xí)基本含義
隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和大學(xué)生認(rèn)知水平的不斷發(fā)展,個性化學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展為大學(xué)生教育的重要內(nèi)容,同時也是思想政治教育的重要形式,對于提升思想政治教育效果、達(dá)到教育目的具有重要意義。
從內(nèi)涵而言,個性化學(xué)習(xí)是基于學(xué)生個性特征、時代發(fā)展要求的一種學(xué)習(xí)方式。個性化教育的含義由來已久,孔子就最早提出了“因材施教”的教學(xué)策略,主張根據(jù)學(xué)生不同的個性特征,制定符合學(xué)生特征的教學(xué)模式。
從外延來看,第一,個性化學(xué)習(xí)中,自主學(xué)習(xí)是最顯著的特征。自主學(xué)習(xí)的特征又是由內(nèi)顯和外顯兩方面體現(xiàn)出來的。首先是不同的環(huán)境、不同的路徑、不同的環(huán)境,給予學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇。同時,學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)展,自主地選擇適合自身發(fā)展的、滿足自身興趣的學(xué)習(xí)方式。第二,自由的氛圍也是能達(dá)成個性化學(xué)習(xí)的重要條件。自由不等于隨意,而是受尊重的氛圍。大學(xué)生的成長經(jīng)歷和家庭環(huán)境不同,導(dǎo)致后天的性格特征、處事方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異,因此學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)的選擇中,選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式應(yīng)該被重視和尊重,個性化學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)目標(biāo),養(yǎng)成自信積極的態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。第三,教師關(guān)懷和朋輩支持是關(guān)鍵要素。區(qū)別于“各掃門前雪”,個性化學(xué)習(xí)是一種特殊的交互性學(xué)習(xí)。在個性化學(xué)習(xí)的含義下,學(xué)生不是單純地閉門造車,而是需要教師的關(guān)懷和朋輩的支持。個性化學(xué)習(xí)下,學(xué)生并不是沒有目標(biāo)沒有計(jì)劃地學(xué)習(xí),教師也不會放任學(xué)生不管,無視學(xué)生的缺點(diǎn)、打亂學(xué)生的節(jié)奏,而是在以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的前提下及時糾正學(xué)生不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)行為、指導(dǎo)學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法。朋輩之間的關(guān)懷主要體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)協(xié)作方面,個性化學(xué)習(xí)同樣也需要互助合作、協(xié)作成長,朋輩間的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)度也可以成為學(xué)生的重要參考。學(xué)生通過朋輩間相互鼓勵、相互陪伴、相互監(jiān)督、相互成長中不斷進(jìn)步,朋輩間的相互聯(lián)結(jié)更是作為拓展“第二課堂”內(nèi)容的重要推動力,鼓勵學(xué)生將所獲知識轉(zhuǎn)向創(chuàng)新實(shí)踐。第四,促使學(xué)生全面發(fā)展是其根本目的。社會科學(xué)的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,使得人們對于教育的觀念不斷更新。由于每個人的個體特征有差異,如性格、氣質(zhì)、意志力等,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、接受程度、最終學(xué)習(xí)效果之間存在差異,因此傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)和“教師教—學(xué)生學(xué)”教學(xué)方式無法精準(zhǔn)地滿足學(xué)生的個性化需求。因此,個性化學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況,合理有效地安排學(xué)習(xí),達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。
從個性化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延來看,個性化學(xué)習(xí)是在充分尊重學(xué)生的前提下,以學(xué)生為主體、中心,從而開展的一系列符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展需要的學(xué)習(xí)方式。個性化學(xué)習(xí)的模式,為高校開展思想政治教育工作提供了新的思路和借鑒。
二、個性化學(xué)習(xí)基本特征分析
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性和獨(dú)特性相統(tǒng)一
個性化學(xué)習(xí)的最主要目標(biāo),是讓學(xué)生學(xué)到知識,這和其他學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)是一致的。由于大學(xué)生的認(rèn)知差異和所處環(huán)境不一,學(xué)生很難對所學(xué)知識有系統(tǒng)全面的把握。因此,教師需要在個性化學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對學(xué)生的教育引導(dǎo),監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),對不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為予以糾正[1]。譬如教師可以通過階段性成果檢測,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,建立信息反饋機(jī)制,讓學(xué)生了解認(rèn)知的差異程度和進(jìn)步路徑;還可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式,讓學(xué)生在與其他學(xué)生協(xié)作的過程當(dāng)中對比出自身的差距,從而學(xué)生可以及時調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度,摸索最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此,在個性化學(xué)習(xí)中,應(yīng)該充分運(yùn)用學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性和獨(dú)特性的特點(diǎn),抓大放小、有的放矢地進(jìn)行教育。
(二)學(xué)習(xí)資源的整體性和針對性相統(tǒng)一
在個性化學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備直接決定了教育的內(nèi)容。首先,學(xué)習(xí)資源具有整體性的特征。在個性化學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生雖然是獨(dú)立學(xué)習(xí)的個體,但還是會受社會、學(xué)校、家庭的持續(xù)影響和共同作用。個性化學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)方式的一種,也需要教育者在教學(xué)過程中對“教”與“學(xué)”進(jìn)行把握,因此學(xué)習(xí)資源必須符合學(xué)生發(fā)展的階段需要、年齡特征和時代要求,這也要求學(xué)習(xí)資源必須是多樣的、全面的、階段性的、可供選擇的。同時,基于整體性的特征,學(xué)習(xí)資源還需要有針對性。學(xué)生的個性特征差異和認(rèn)知表現(xiàn)的不同,決定了學(xué)生對整體化的學(xué)習(xí)資源的感興趣點(diǎn)不同,同時由于自身發(fā)展需求的差異,對學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用存在不同。因此,學(xué)習(xí)資源表現(xiàn)為整體性和針對性相互作用,相應(yīng)的,個性化學(xué)習(xí)會在教育目標(biāo)的大背景下,讓學(xué)生在滿足社會發(fā)展的同時,產(chǎn)生最符合個體發(fā)展的良好效果。
(三)學(xué)習(xí)過程的長期化和短期化相統(tǒng)一
經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,使得“終身學(xué)習(xí)”理念逐步成為學(xué)習(xí)者們的共識,在時代發(fā)展的大背景之下,個性化學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)所體現(xiàn)的對個體的尊重和重視是一致的[2]。個性化學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí),如果不能做到終身學(xué)習(xí),善于抓住特點(diǎn)探究個性化學(xué)習(xí),最終將會被社會所淘汰。個性化學(xué)習(xí)開展也是學(xué)生追求終身學(xué)習(xí)道路上獲取知識的途徑之一,可以說個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的內(nèi)在追求是具有一致性的。但是,個性化學(xué)習(xí)具有短期化的特征,在不同的成長階段,個體選擇的個性化學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容是存在差異的,這取決于個體發(fā)展的階段性需求的不同。個體由于所定學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異、自身?xiàng)l件的考量、社會環(huán)境的影響,選擇的學(xué)習(xí)過程也是不一樣的,比如學(xué)生為了暫時應(yīng)對某一項(xiàng)考試所進(jìn)行的學(xué)習(xí)和為了就業(yè)所進(jìn)行的學(xué)習(xí)積累是不一樣的。因此在個性化學(xué)習(xí)過程中,要把握學(xué)習(xí)者長期目標(biāo)和短期目標(biāo),有針對性地進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)習(xí)積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、個性化學(xué)習(xí)下思想政治教育的價值視角
(一)學(xué)習(xí)模式的多樣化,推進(jìn)思想政治教育課程建設(shè)
從教學(xué)環(huán)境來看,傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多依靠教室和校園等其他場所進(jìn)行,具有一定的穩(wěn)定性和局限性,教學(xué)內(nèi)容也是有預(yù)設(shè)和規(guī)定的。但是個性化學(xué)習(xí)基本上是通過網(wǎng)絡(luò)開展,網(wǎng)絡(luò)開闊了學(xué)習(xí)者的視野,延長了感知知識的“觸角”,網(wǎng)絡(luò)可以給學(xué)習(xí)者提供較全面和及時的系統(tǒng)知識,可以說,個性化學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式,還能提高學(xué)習(xí)效率和效果。
從課程屬性上看,個性化教學(xué)充滿了人文性特征。個性化教學(xué)滿足了大學(xué)生作為獨(dú)立個體所需求的及時性的知識,滿足動態(tài)化的要求。同時,個性化教學(xué)還具有一定的工具性特征。主要表現(xiàn)為在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下,開展一系列教學(xué)工作?;诖?,個性化教學(xué)應(yīng)該與大學(xué)生思想政治教育課程相聯(lián)系,尋找大學(xué)生的需求點(diǎn),在發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題、解決學(xué)生困難的過程中充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的及時交流和信息反饋機(jī)制,了解學(xué)生的需求和問題,做到及時發(fā)現(xiàn)、及時解決、及時追蹤。
從學(xué)習(xí)方式來看,自主性學(xué)習(xí)是個性化學(xué)習(xí)的主要方式。在個性化學(xué)習(xí)中,學(xué)生需要完成與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相連接的一系列自適應(yīng)學(xué)習(xí)的過程,也就是建構(gòu)學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)為,學(xué)生根據(jù)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo),完成對知識的自我探究,對知識進(jìn)行分析思考,尋找與其他學(xué)習(xí)者的合作點(diǎn),從而進(jìn)行再研究和再創(chuàng)新,這也是一套完整的建構(gòu)學(xué)習(xí)模式。同時,個性化學(xué)習(xí)也是一種開放式的學(xué)習(xí)方式。預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)并不等于實(shí)際的教學(xué)效果,師生在交流中可以給學(xué)生提供更多的思路和引導(dǎo),也讓學(xué)生有更強(qiáng)的自主性和參與感。
從教學(xué)思維來看,個性化學(xué)習(xí)更能促進(jìn)個體思維廣度和深度的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,語言和聲畫作為教學(xué)的主要外顯形式,直接對學(xué)生的思維產(chǎn)生影響。語言文字的堆砌會讓學(xué)生的思考更加理性化,數(shù)字符號的運(yùn)用會讓學(xué)生養(yǎng)成理性思考的習(xí)慣。因此,對傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行改革中,更注重對課堂內(nèi)容多樣化的呈現(xiàn)。個性化學(xué)習(xí)中,將語言、文字、聲音、圖畫等形式有序合理地展現(xiàn)在學(xué)生面前,可以讓學(xué)生全方位地了解某一知識,方便完成知識體系的構(gòu)建,同時可以深層次、全方位、多視角地思考問題,從而有效解決學(xué)習(xí)中存在的困難。可以說,個性化學(xué)習(xí)為學(xué)生全面教學(xué)思維的養(yǎng)成提供了一定的現(xiàn)實(shí)條件。
(二)學(xué)習(xí)平臺的多樣化,助力思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展
學(xué)習(xí)平臺的多樣化,有助于思想政治學(xué)習(xí)的開放性。個性化學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和數(shù)字媒體技術(shù)的進(jìn)步,創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。在思政教育中,教師的“教”是把握課程方向、達(dá)到教育目的的重要形式,同時學(xué)生的“學(xué)”則是選擇合適的學(xué)習(xí)方式,合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,在適當(dāng)?shù)那榫持虚_展討論交流,通過自我知識的構(gòu)建,達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果[3]。
學(xué)習(xí)平臺的交互性,可以提升思想政治教育的成效。在傳統(tǒng)的思想政治教育課程中,教師和學(xué)生的互動幾乎都是按照教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計(jì)開展的,是有一定的預(yù)設(shè)性的,教師教授最多的是與課程目標(biāo)相一致的知識,對于較為具象性的、個性化的知識涉獵較少,因此學(xué)生很難將課堂上抽象性的知識與實(shí)際生活中所遇到的事物進(jìn)行緊密的聯(lián)結(jié),就會造成課堂學(xué)習(xí)的單一維度和單一效果。個性化學(xué)習(xí)將教師與學(xué)生、教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、課堂與生活、學(xué)生與生活緊密地聯(lián)系在一起,就會自然而然地形成多維度的共同學(xué)習(xí)模式,這種交互性學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)及時的溝通和交流,實(shí)現(xiàn)對知識的把握和對知識的熟悉感,體現(xiàn)學(xué)習(xí)的情境性和實(shí)踐性,有利于共同構(gòu)建民主自由寬容的學(xué)習(xí)模式,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,達(dá)到良好的教學(xué)效果。
四、個性化學(xué)習(xí)下大學(xué)生思想政治教育模式探析
(一)思想政治教育的生活體驗(yàn)?zāi)J?/p>
思想政治教育過程中的生活體驗(yàn)?zāi)J剑呛蛡鹘y(tǒng)的教育模式是相對的。什么是“生活教育”?陶行知指出:“生活教育是生活所原有,生活所自營,生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變,即生活無時不含有教育的意義?!贝髮W(xué)生的認(rèn)知從學(xué)校生活和社會生活中來,要看到除傳統(tǒng)教育模式外,生活教育的所占比重,在生活教育中進(jìn)行有目標(biāo)性、有針對性的教育引導(dǎo)[4]。大學(xué)生的思想政治教育,要滲透到生活中,建立學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)結(jié),知情意行才能統(tǒng)一。
生活體驗(yàn)?zāi)J街诮處煟墙虒W(xué)的輔助載體。在思政教育者以生活事件為論題,與學(xué)生的碰撞交流中,能了解到學(xué)生對于事物的認(rèn)知和看法、了解學(xué)生思維所處的階段,進(jìn)而對標(biāo)教學(xué)目標(biāo),增減教學(xué)步驟,達(dá)到現(xiàn)階段理想的教學(xué)效果;生活體驗(yàn)?zāi)J街趯W(xué)生,是實(shí)踐的有效形式。調(diào)查實(shí)踐包括社會問題考察、分析探究,這是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)成果的有效方式,也是將學(xué)習(xí)成果外顯的直接途徑,學(xué)生在各類實(shí)踐體驗(yàn)活動中,鍛煉才能、增長才干、開闊視野、磨煉意志,并將所獲得的活動體驗(yàn)與情感體驗(yàn)互通,這與高校思政教育的目標(biāo)相統(tǒng)一。
(二)思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)交流模式
隨著信息化水平的提升和網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用,互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為重要的教育媒介和交流媒介。當(dāng)代“00”后大學(xué)生已經(jīng)成為主力,他們思維活躍,敢于表達(dá)自我的想法卻又不愿在現(xiàn)實(shí)中直接表達(dá)自我,他們更愿意借助互聯(lián)網(wǎng)這一媒介抒發(fā)感情。因此在思政教育過程中,教師可利用此特質(zhì),搭建網(wǎng)絡(luò)師生教育平臺,比如利用“長江雨課堂”“智慧樹”等App,注冊賬號、上傳資料,讓學(xué)生自由發(fā)表建議,教師回答并引領(lǐng)學(xué)生思考,教師及時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài),并因勢利導(dǎo),有針對性地開展思想政治教育工作,助力學(xué)生健康成長。同時,互聯(lián)網(wǎng)作為交流的媒介,教師主動融入學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)世界,以他們喜聞樂見的方式進(jìn)行對話交流。比如教師可以通過匿名郵箱、樹洞等匿名媒介以及QQ、微信、微博、抖音等實(shí)名載體等形式與學(xué)生進(jìn)行交流,掌握學(xué)生的情感需求和情緒波動。
同時,網(wǎng)絡(luò)也是拓寬思想政治教育工作渠道的有效方式。網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)對集體和個人的有效教育,個別教育和集體教育可以實(shí)現(xiàn)教育互補(bǔ)。集體教育中,網(wǎng)絡(luò)的使用擴(kuò)大了教育的普及性和普適性。相應(yīng)的個別教育也彌補(bǔ)了集體教育存在的表面化、普遍化的不足。為了讓馬克思主義真正為學(xué)生所學(xué)所用,高??筛鶕?jù)實(shí)際情況開設(shè)紅色教育網(wǎng)站,開設(shè)紅色電影在線展播、紅色故事“快閃”等紅色專題。開設(shè)思政教育專題網(wǎng)站,填充思政教育典型案例、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、成長故事,幫助大學(xué)生將他人經(jīng)歷與自身成長相對照,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。同時,是搭建網(wǎng)絡(luò)互助端的有效方式。網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能可以讓思想政治教育通過服務(wù)學(xué)生的形式對學(xué)生造成潛移默化的影響。通過對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)版塊的網(wǎng)絡(luò)共建,讓學(xué)生便捷地接收、對比、處理信息,做出最切合實(shí)際的選擇。建立貧困生動態(tài)追蹤模式體系,讓學(xué)生了解助學(xué)貸款、勤工助學(xué)等政策要求,并對學(xué)生的考研就業(yè)進(jìn)行數(shù)據(jù)監(jiān)控和動態(tài)調(diào)節(jié),實(shí)現(xiàn)對貧困生的精準(zhǔn)幫扶。
(三)思想政治教育的文化交流模式
思政教育的主題選擇離不開文化的多重支撐[5]。思想政治教育的文化主題要有選擇性,要選擇當(dāng)下大學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)和話題,進(jìn)行適度的討論和引導(dǎo)。對學(xué)生不太感興趣的話題要減少筆墨,待合適的時機(jī)再進(jìn)行教育。要加強(qiáng)對傳統(tǒng)主流文化和語言的多次探討和交流,讓學(xué)生在溫故而知新中多次思考、加深理解。同時,注重文化育人的方式方法,抓住大學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和成長規(guī)律,以一種喜聞樂見的方式進(jìn)行教育引導(dǎo)。高校可以通過說教式、寓情于景式教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行文化視域下的思想交流和碰撞,強(qiáng)化文化育人的作用。
依靠思想政治教育的管理機(jī)制和評價機(jī)制,完善強(qiáng)有力的工作機(jī)制,建立專兼職相結(jié)合的思政隊(duì)伍,發(fā)揮思政隊(duì)伍所長,明確職責(zé)和分工。建立思政工作的保障機(jī)制,建立信息交流、評價、反饋機(jī)制,使得全員、全過程、全方位育人的思政教育格局落到實(shí)處。
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(薦稿人:王曰美,曲阜師范大學(xué)孔子文化研究院博士生導(dǎo)師,教授)
(責(zé)任編輯:鄒宇銘)