趙強

【摘要】隨著新課程改革的深入開展，生活化教學已成為當前物理課堂教學的主要趨勢.教材以學生現(xiàn)有的生活經(jīng)歷為切入點，科學地設(shè)定課程目標，并通過先進的訓練方法培養(yǎng)學生對生活經(jīng)驗的了解與認知，并以此引發(fā)學生的物理學習興趣.在此過程中，有效利用生活化的教學模式與策略，指導學生開展實際應(yīng)用，從而提升學生的聽課效果，并促使學生全面發(fā)展興趣，讓學生在探究過程中逐步掌握物理課程的奧秘.本文分析并探究中學物理生活化課堂的具體含義及其實施指導措施，希望有助于提高學生的學習興趣，并培養(yǎng)相應(yīng)技能.

【關(guān)鍵詞】初中物理；生活化教學；課堂教學

初中的物理學科相比其他學科更加突出實踐性，學生在做物理實驗的過程中也能很好地運用理論知識，幫助他們快速掌握物理課程的重點內(nèi)容.物理知識相對比較抽象，學生學起來有一定的困難，為了讓學生更加直觀、更簡單地掌握物理知識，可以通過生活化教學的方式來幫助他們更好掌握，讓學生感受到學習的樂趣，鍛煉他們的動腦思考能力和動手操作能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力.

1初中物理生活化教學的意義

1.1激發(fā)學習興趣

興趣在教育中占據(jù)了極為重要的地位，如果學生對某一學科缺乏興趣，也就無法在問題引導下積極展開研究，無論是在課堂上還是課后，都只是按照教師的要求去做，并沒有充分發(fā)揮其主觀能動性.尤其是在遭遇困難的情況下，往往會選擇退縮，而不是迎難而上.興趣是學生主動學習的主動性因素，學習物理知識的總體難度比較大，相比于數(shù)學或英語等學科，更感覺枯燥無聊.教師可以在課堂上通過情景化設(shè)置，融入一些貼近于現(xiàn)實的知識點，激發(fā)學生的求知欲望，也可以融合一些新的知識案例，以便于給學生一定的啟發(fā)，進而開展主動探索，并充分將所學習到的知識與生活實踐相結(jié)合，如此才能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的持續(xù)學習動力.

1.2凸顯以人為本的教育理念

新課程改革更加關(guān)注學生在課堂上的主體地位，這就要求教師在開展教學時需要將以人為本理念進行充分落實.首先就在于思想觀念的轉(zhuǎn)變，要緊隨時代發(fā)展趨勢，創(chuàng)新和改進教學方式，并充分利用多媒體以及翻轉(zhuǎn)課堂等形式豐富課堂教學內(nèi)容，有助于增強學生的想象力以及創(chuàng)新思維，通過運用生活化教學模式，能夠給學生帶來全新的教學體驗，也容易被廣大學生所接受，才能更好地將生活中的常識應(yīng)用到物理學科上.鼓勵學生解決實際問題，并積極進行自我思考，通過知識與常識之間的轉(zhuǎn)化與相互聯(lián)系，加深物理理論知識理解和運用，幫助學生養(yǎng)成自主學習的好習慣.

2初中物理生活化教學實踐措施

2.1豐富物理生活化教學內(nèi)容，促使物理和日常生活緊密結(jié)合

開展物理生活化教學，教師應(yīng)加強物理生活化教學內(nèi)容，使物理基礎(chǔ)知識與日常生活內(nèi)容相結(jié)合，才能有效地增強學生對物理基礎(chǔ)知識的掌握，進而提升學生物理知識能力.開展物理生活化教學，要把物理基礎(chǔ)知識與日常中學生所掌握的知識點相結(jié)合.既能夠減輕學生負擔，緩解學生的緊張心情.也能夠促使學生進一步提高生活化學習水平，把日常生活內(nèi)容和科學知識有效地結(jié)合起來，并以此增強學生對物理知識點的理解能力.

教師對日常生活中的一些物理現(xiàn)象和情景予以課堂上的還原，增強學生探究問題的積極性和動力，誘導和激發(fā)學生的物理思想，使學生主動地投入到物理學習之中.教師要為學生提供一個生活式的物理場景，使學生在固定的場景中發(fā)散物理思維，主動地開展物理知識探索，為學生營建一種良性的自然物理生活化教學環(huán)境，增強學生對自然物理知識點的掌握，使學生的物理能力得以提高.

2.2合理設(shè)計生活化問題，納入物理課程指導中

教師要在課堂上拋出實際物理問題，引導學生思維創(chuàng)新，同時提高師生間的溝通交流.把生活化問題和物理知識點緊密結(jié)合，教師首先要對物理知識點展開介紹，同時賦予學生一定的課堂思維空間，通過合理的課堂問題，有助于學生對新知識點進行合理消化與接受.

例如在學習“摩擦力”知識點時，教師便可以引導學生舉例研究各種材料引起摩擦力的大小.同時設(shè)計問題，引導學生針對課堂所掌握的知識點進行復習與鞏固.鑒于學生已掌握有關(guān)知識，在此基礎(chǔ)上設(shè)計生活化習題，可以增強學生整體素質(zhì)，讓他們在學習實踐中培養(yǎng)動手能力和思維技巧.

2.3利用物理知識，聯(lián)系社會生活

物理學中的許多知識都與人類的生活息息相關(guān)，因為這些知識都是從生活中產(chǎn)生的，又在實踐應(yīng)用中逐漸被提煉成物理公式.因此，要使物理知識與生活緊密結(jié)合，以真實的生活事例為出發(fā)點，使學生能夠體會到物理現(xiàn)象的本質(zhì)，從而使他們在課堂中獲得更好的教學效果.教師結(jié)合生活中的實際情況，解決一些具體的物理現(xiàn)象，運用科學的原理來解決一些生活中的難題，這些都能引起學生的好奇心，并且能夠主動地回答問題.通過生活實踐，將抽象的理論靈活地融入到日常生活中，通過物理實驗，加深學生對知識的領(lǐng)悟，增強對知識的運用能力，通過物理知識，聯(lián)系社會，縮短學生之間的交流距離，幫助學生更好地掌握物理知識.通過聯(lián)系生活實際，可以使學生更好地了解物理的知識與原理內(nèi)涵，提高物理生活化教學的實效性.

例如在學習“電流的磁場”這節(jié)課時，由于很多學生接觸過電流的知識，但是對電流的磁場卻并沒有充分掌握，而且由于電流磁場中的一些具體現(xiàn)象是肉眼不可見的，因此學生在感受電流磁場這一知識點時，常常會覺得比較迷惑.因此，教師可組織學生展開物理實驗，通過對電氣設(shè)備的觀察，借助儀器儀表等了解電和磁場之間的關(guān)系，然后再利用電池和電流等學習，用右手螺旋定則，確定通電螺線管的磁極或螺線管的電流方向等.這樣就可以在生活中根據(jù)一定的法則來確定電流的方向，從而能利用“通電磁場演示”實驗衡量通電螺線管的磁場變化.教師將學生分成四個小組，一組學生進行電磁鐵通和斷電試驗，以確定電磁鐵在何種情況下會產(chǎn)生磁力，從而吸引針；讓另一組學生試著去改變電磁體內(nèi)的電流，觀察它們的磁力強度（吸針的數(shù)目），教師讓學生嘗試改變線圈的圈數(shù)，自主探討磁場強度是如何變化的.四組學生改變電流的方向，用小磁針測試電磁體的磁極方向是否發(fā)生了改變.最后，四個小組提交了實驗報告，他們認為電磁體的優(yōu)勢是：通電和斷電可以對磁場存在與否進行控制，提高電磁體的電流、增加線圈的圈數(shù)，能提高電磁體的磁力，改變電流的方向就能使電磁體的磁極發(fā)生變化.學生在積極的探究中、從感性的認知中得到了理性的理解，從而使學生的認知發(fā)生了質(zhì)的飛躍.

2.4教師布置生活化物理作業(yè)，設(shè)計實踐型作業(yè)

物理教學的目的不是單純?yōu)榱擞涀∥锢砀拍?，而是讓學生能靈活地掌握這些知識并加以運用，用物理知識去解決生活中的難題.因此，為了提高學生的綜合能力，教師在物理作業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)中應(yīng)該打破常規(guī)，突破時間和空間的限制，以激發(fā)學生的學習潛力和提高學生的學習興趣為主，設(shè)計實踐型的作業(yè).

例如在進行“聲音的產(chǎn)生和傳播”這一內(nèi)容教學時，教師可以引導學生結(jié)合當下的噪音污染，讓學生去查閱資料，去找到為什么會產(chǎn)生噪音污染以及有什么解決的辦法.通過這樣的教學作業(yè)設(shè)計，使得物理學習的課堂變得豐富起來.學生除了學習課本的物理知識，還可以進行課外知識的探索，通過這種實踐性作業(yè)，學生可以將物理知識和生活實際相結(jié)合，同時也讓他們發(fā)現(xiàn)學習物理的趣味性.

2.5借助生活現(xiàn)象激活學生思維，凸顯物理教學的吸引力

現(xiàn)實生活中的很多物理現(xiàn)象，不僅是對一些重要物理原理、規(guī)律的直觀化、形象化呈現(xiàn)，且是引領(lǐng)學生從生活入手學物理、用物理的輔助.因此，教師在落實初中物理生活化教學實踐時，應(yīng)適度以一些常見的生活現(xiàn)象為鋪墊，將其以多種形式靈活遷移至學生認知時空.讓學生在生活現(xiàn)象的驅(qū)使下，從生活視覺切入，對其進行分析、解讀、研判，以逐步獲得思維的激活與理解的深化.而且，生活現(xiàn)象還可進一步拉近物理與學生之間的距離，以切實增強初中物理課堂的吸引力與感染力，并為學生認知潛能開掘、綜合素養(yǎng)塑造奠基.同時，還可借助生活現(xiàn)象的刺激，來激發(fā)學生的求知欲，為其從理論層面掌握物理知識內(nèi)涵與實質(zhì)而搭建平臺，來促進學生思維深度、廣度的增強.

例如在“光的折射”教學中，可將一個玻璃魚缸與一條金魚引入課堂，組織學生以小組為單位從不同角度開展觀察，并互相探討所看到“金魚”形態(tài)的差異，以此幫助學生深入理解“折射”的實質(zhì).而在“汽化與液化”教學中，則可組織學生分析回顧生活中水燒開的情境、冬天哈氣時的情境等，接著從對應(yīng)的生活現(xiàn)象出發(fā)，讓學生來探索、分析這些物理現(xiàn)象所對應(yīng)的物理原理，以此助推學生認知局限的化解，激活學生物理思維.

2.6利用生活案例深化學生理解，增強物理教學的延展性

由于很多物理原理、思想、方法，在呈現(xiàn)形式上比較抽象，以致學生在理解上便面臨著巨大挑戰(zhàn).而通過利用生活案例，則可為學生獲得直觀認識與理性思維的切換奠基，以進一步拓寬學生認知范疇，并為課堂教學的延展性增強而助力.因此，教師在開展初中物理教學設(shè)計時，應(yīng)以靈活利用一些輔助性生活案例為鋪墊，將其與教材知識、內(nèi)容等有機銜接起來，來引領(lǐng)學生理解的深化.以借助生活案例的激趣、引思作用發(fā)揮，為學生深入理解一些重要物理概念、公式、定理等而拓寬渠道.同時，還可通過對一些生活實物模型的利用，就教材學習內(nèi)容進行直觀性展示，為學生近距離接觸物理、深層次學習物理而奠基，確保預設(shè)教學目標的達成.

例如在“慣性”教學中，可利用多媒體來展示“日常乘坐汽車”這一生活案例，并引導學生在回顧自己生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上設(shè)問：汽車剎車時，乘客身體會怎樣變化？汽車啟動或加速時，乘客身體會如何變化？以此幫助學生理解“慣性”的實質(zhì).而在講解“分子運動”這一知識點時，則可引入食堂飯菜的香味隨處擴散這一生活案例，讓學生在生活案例中開展分析、判別、思考，來提升物理教學的延展性.

3結(jié)語

綜上所述，生活化教學模式能夠給當前的物理教學帶來很多好處，不僅有助于切實提高課堂教學有效性，更能夠讓所有學生在學習過程中感受到知識的奧妙，使其在興趣的引導下積極進行探索.教師要利用生活中的具體事例進行教學，更需要切實加強與學生的交流，讓思想的火花得以迸發(fā)，促使學生能夠更加主動地接受知識，這對于促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升具有重要作用.

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