戚旭辰

地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的重要引擎，為夯實(shí)文化自信的根基，提供強(qiáng)大動(dòng)力。高中思想政治課程，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。本文以閩南地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的豐富的美育價(jià)值為抓手，全面貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義美育觀，更好地落實(shí)高中思想政治學(xué)科“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，進(jìn)而提高高中學(xué)生的文化自信與審美素養(yǎng)。

0 引言

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記大力倡導(dǎo)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)，并強(qiáng)調(diào)要在青少年教育中加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[1]。為進(jìn)一步提高文化軟實(shí)力，更好地推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的建設(shè)進(jìn)程，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》提出，要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、藝術(shù)體育教育和社會(huì)實(shí)踐教育等各個(gè)環(huán)節(jié)[2]。繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是高中思政課和思政教師的重要使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?！蛾P(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》中提出，要充分認(rèn)識(shí)到教育的重要性，深化對(duì)思政課的定位和認(rèn)識(shí)，落實(shí)立德樹(shù)人的關(guān)鍵在于發(fā)揮思政課的主陣地作用，并將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為統(tǒng)籌推進(jìn)思政課課程內(nèi)容建設(shè)的重要內(nèi)容[3]。深入挖掘地方優(yōu)秀文化所蘊(yùn)含的豐富教育和育人資源，將其融入高中思想政治教學(xué)中，能夠更加突出其價(jià)值引領(lǐng)和思想育人的學(xué)科特色。

作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要組成部分的地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是我國(guó)高中思政課實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要資源。同時(shí)，高中時(shí)代是青少年世界觀、人生觀與價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中思想政治教學(xué)，發(fā)揮其導(dǎo)向、凝聚、教育與熏陶作用，將有助于不斷提高學(xué)生政治覺(jué)悟、文化認(rèn)同及審美素養(yǎng)。因此，無(wú)論是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，還是立德樹(shù)人與“三觀”培育，都要求我們切實(shí)把握和發(fā)揮好教育的本質(zhì)，將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中思想政治教學(xué)，用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來(lái)更好地鑄魂育人。

1 地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中思想政治教學(xué)的價(jià)值

1.1 教學(xué)價(jià)值：能夠豐富高中思想政治教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，我國(guó)高中思政課使用教材為部編版統(tǒng)一教材，關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，多以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主，而對(duì)更具教育與實(shí)踐價(jià)值的地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體現(xiàn)不夠，學(xué)生較難產(chǎn)生強(qiáng)烈的帶入感與認(rèn)同感。在美育視角下的高中思想政治課教學(xué)中，充分融合地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將有助于豐富思想政治的教學(xué)內(nèi)容，提升思政課的現(xiàn)實(shí)性與實(shí)效性。

1.2 實(shí)踐價(jià)值：有助于提升學(xué)生的文化認(rèn)同與審美素養(yǎng)

地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，尤以傳統(tǒng)建筑（名人館、紀(jì)念館）、傳統(tǒng)習(xí)俗（游神節(jié)）、傳統(tǒng)文藝（歌仔戲）等為載體的文化資源，蘊(yùn)含著博大精深的文化內(nèi)涵與雋永獨(dú)特的審美情趣。將其作為教學(xué)資源有機(jī)融入高中思想政治教學(xué)，不僅能夠豐富當(dāng)前高中思政課的教學(xué)內(nèi)容與形式，還能夠在潛移默化中，提升學(xué)生的文化認(rèn)同與審美素養(yǎng)，同時(shí)也有利于充分發(fā)揮地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人實(shí)踐價(jià)值，推動(dòng)地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播與傳承。

2 地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中思想政治教學(xué)的實(shí)踐路徑

本文力圖從“以美育人”視域下出發(fā)，以地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為融合點(diǎn)，通過(guò)充分挖掘閩南優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的豐富的美育價(jià)值，并結(jié)合現(xiàn)今高中生的學(xué)情特點(diǎn)及高中思想政治教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際情況，堅(jiān)持“教學(xué)評(píng)一體化”，從課程設(shè)置、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中思想政治教學(xué)的有機(jī)融合，以更好地貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的學(xué)科任務(wù)，培養(yǎng)具備文化自信和審美素養(yǎng)的新時(shí)代高中生。

2.1 構(gòu)建課程體系，豐富地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中思政融合的課程內(nèi)容

2.1.1 以國(guó)頒課程為主體，加強(qiáng)優(yōu)秀地方傳統(tǒng)文化與高中思政有機(jī)融合發(fā)展

充分挖掘國(guó)頒教材中的傳統(tǒng)文化美，并基于大單元大概念對(duì)國(guó)頒課程進(jìn)行課程建構(gòu)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)辨析式真實(shí)情境、采用議題式教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多元化的教學(xué)手段，將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融合在國(guó)頒課程中，促使學(xué)生在國(guó)頒課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美、感知美，培養(yǎng)文化自信。同時(shí)，堅(jiān)持在校本作業(yè)設(shè)計(jì)中，增加地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的材料情境，通過(guò)整合形成序列化特色習(xí)題，使得學(xué)生在課后評(píng)價(jià)鞏固中再次深化對(duì)地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和感悟，拓展學(xué)生的思維品質(zhì)，完善學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的文化認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)高中思政課程與地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在美育融通上的落地與實(shí)踐。

2.1.2 以活動(dòng)課程為補(bǔ)充，促使美育的實(shí)效提升與高中思政核心素養(yǎng)落地

課外活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要途徑。通過(guò)第二課堂，在開(kāi)展理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，結(jié)合地方特色傳統(tǒng)文化，比如非遺進(jìn)校園、博物館實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)、閩南地方戲曲發(fā)展困境研究等，促使學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中，對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行深化和拓展，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，真正實(shí)現(xiàn)審美教育的目標(biāo)。另外，教師也可以發(fā)揮家校聯(lián)動(dòng)協(xié)同育人，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家庭教育中，突出地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因素的引入。一方面，家庭環(huán)境的布置，可引入文化因素，發(fā)揮家庭環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)作用；另一方面，家長(zhǎng)也可以在節(jié)假日多帶領(lǐng)學(xué)生，去參觀一些文化屬性的旅游景點(diǎn)。

2.1.3 以校本課程為載體，深化學(xué)生的價(jià)值意識(shí)和審美素養(yǎng)

通過(guò)開(kāi)發(fā)具有地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色的校本課程，將校本課程開(kāi)發(fā)與地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承及特色學(xué)校創(chuàng)建結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)校教育、思政課堂的有機(jī)融合。以閩南為例，通過(guò)充分挖掘，如閩南歌仔戲、寶船、版畫、海上絲綢之路等獨(dú)具特色的閩南優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，開(kāi)設(shè)多學(xué)科思政融合的校本選修課，幫助學(xué)生多角度、多學(xué)科了解在地文化。提升學(xué)生在真實(shí)情境中理解真實(shí)問(wèn)題、分析解決真實(shí)問(wèn)題的能力，同時(shí)也進(jìn)一步發(fā)揮思政課的價(jià)值引領(lǐng)和審美素養(yǎng)養(yǎng)成作用。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，探索地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中思政融合的美育路徑

2.2.1 教師求美：轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念

教育大計(jì)，教師為本。作為課堂與實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)者，教師是將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政教育教學(xué)的關(guān)鍵力量?！锻晟浦腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》明確指出，中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育，要強(qiáng)化教師傳統(tǒng)文化教育的培訓(xùn)力度，增強(qiáng)教師的自我管理能力。因此，學(xué)?？梢詮摹暗胤絻?yōu)秀傳統(tǒng)文化美育通識(shí)培訓(xùn)”“重識(shí)地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)科中的美育價(jià)值”“研討學(xué)科核心素養(yǎng)與審美素養(yǎng)”三個(gè)方面，定期開(kāi)展專題培訓(xùn)和各類傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)，使其能夠充分、及時(shí)了解當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)轉(zhuǎn)變思想觀念重視構(gòu)建政治課堂美的課堂樣態(tài)，以地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為融合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受地方傳統(tǒng)文化之美。

2.2.2 教研融美：提升教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)水平

“教師—教研—教學(xué)”是以美育人模式落地的主要路徑。教研組可以從“地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科美育融合教學(xué)研討”“高考學(xué)科育人評(píng)價(jià)研究”“學(xué)科美育特色課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)”三個(gè)方面，進(jìn)行集體備課、集體研討等方式，來(lái)增強(qiáng)教師的文化自覺(jué)意識(shí)，發(fā)揮教研共同體集體智慧的力量，整合各類優(yōu)秀文化教育資源，構(gòu)建教研組內(nèi)資源庫(kù)，從而更好地服務(wù)于教師的日常教學(xué)行為。

2.2.3 課堂育美：打造思政融合新課堂

課堂教學(xué)，是地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中思想政治融合落地的最后一環(huán)。思政課教師應(yīng)在充分了解當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，在備課時(shí)注重搜集、整理與理論知識(shí)相關(guān)的地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資料，以生動(dòng)、飽滿的文化資源，進(jìn)一步豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，提升思政課教學(xué)的生動(dòng)性與實(shí)效性。應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)增強(qiáng)思政課地方文化屬性，來(lái)豐富思政課教學(xué)內(nèi)容與形式；通過(guò)挖掘教材中的文化美，培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)滲透地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的價(jià)值美，提升學(xué)生文化自信。

2.3 完善評(píng)價(jià)機(jī)制，開(kāi)發(fā)地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中思政融合的評(píng)價(jià)體系

本文在“以美育人”視域下，通過(guò)設(shè)計(jì)以價(jià)值審美素養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)指標(biāo)，落實(shí)思政學(xué)科與地方傳統(tǒng)文化有機(jī)融合的課程審美素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，探索量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)的最佳結(jié)合點(diǎn)、過(guò)程性評(píng)價(jià)與增值性評(píng)價(jià)的結(jié)合路徑，動(dòng)態(tài)化、可視化地展現(xiàn)、評(píng)估和改進(jìn)地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中思政融合的實(shí)際教學(xué)效果。

2.3.1 以學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)思路

以高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)（政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與）為教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，以文化模塊作為主要教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出“以價(jià)值審美素養(yǎng)為核心”的評(píng)級(jí)指標(biāo)，從內(nèi)容和行為兩個(gè)層面，對(duì)學(xué)生的文化審美素養(yǎng)的提升進(jìn)行評(píng)價(jià)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生知情意行全面發(fā)展，使評(píng)價(jià)成為發(fā)展學(xué)生核心能力的過(guò)程性行為。

2.3.2 以價(jià)值審美素養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)指標(biāo)

在“以美育人”視域下，將文化行為分為“文化理解”“文化認(rèn)同”“文化踐行”三個(gè)維度，進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋、跟蹤，通過(guò)“評(píng)價(jià)指標(biāo)”，監(jiān)測(cè)地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中思政學(xué)科有機(jī)融合的效果，探索量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)的最佳結(jié)合點(diǎn)，使價(jià)值審美素養(yǎng)的提高可觀察、可檢測(cè)、可評(píng)估。

2.3.3 以各美其美平臺(tái)為載體的評(píng)價(jià)系統(tǒng)

基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的使用，通過(guò)設(shè)計(jì)基于本校師生評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)系統(tǒng)，對(duì)地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高中思想政治融合情況，進(jìn)行持續(xù)性的評(píng)價(jià)與追蹤，探尋過(guò)程性評(píng)價(jià)與增值性評(píng)價(jià)的結(jié)合路徑，動(dòng)態(tài)化、可視化地展現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、全面發(fā)展，真正讓地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，扎根在課堂，沁潤(rùn)學(xué)生的心靈。

3 結(jié)語(yǔ)

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深。黨的二十大報(bào)告提出：“以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，弘揚(yáng)革命文化，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，滿足人民日益增長(zhǎng)的精神文化需求，鞏固全黨全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，不斷提升國(guó)家文化軟實(shí)力和中華文化影響力。[4]”在高中思想政治理論課程中，融入地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅有助于弘揚(yáng)和傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也有助于增強(qiáng)我國(guó)高中思政課教學(xué)的實(shí)踐性與文化底蘊(yùn)，從而為當(dāng)代高中生價(jià)值審美素養(yǎng)，提供良好的文化與思想環(huán)境。因此，在高中思想政治課程教學(xué)中，我們應(yīng)不斷推進(jìn)高中思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，在充分挖掘、吸收地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的基礎(chǔ)上，積極、合理、有機(jī)地將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課教學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)高中思政課立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

引用

[1] 習(xí)近平.青年要自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-05-05（002）.

[2] 中共中央辦公廳，國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)[N].人民日?qǐng)?bào)，2017-01-26（006）.

[3] 中共中央辦公廳.國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》[J].中華人民共和國(guó)教育部公報(bào)，2019（09）：2-7.

[4] 習(xí)近平.習(xí)近平著作選讀[M].北京：人民出版社，2023-04.