【摘要】為更好地開展小學信息技術(shù)教學，文章總結(jié)了基于創(chuàng)客理念的小學信息技術(shù)教學策略。實踐證明，在教學過程中開展“玩”“做”“評”“改”四項活動，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提升其創(chuàng)作實踐能力，幫助其加深對新知識的理解，培養(yǎng)其創(chuàng)客精神。由此得出，創(chuàng)客理念有助于推動小學信息技術(shù)教學質(zhì)量的提升、學生的成長和社會的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客理念；信息技術(shù)；小學教育

作者簡介：袁成（1992—），男，江蘇省南通市如東縣袁莊鎮(zhèn)袁莊小學。

信息技術(shù)學科知識的綜合性和應(yīng)用性較強，能夠較好地滿足學生在今后的學習、生活和工作中自我提升的需求。在這種背景下，如何提升小學信息技術(shù)教學質(zhì)量成了很多教師積極探索的方向。創(chuàng)客理念與信息技術(shù)學科關(guān)聯(lián)緊密，教師可認真研讀創(chuàng)客理念的內(nèi)涵，發(fā)揮創(chuàng)客理念對推進教學活動的優(yōu)勢作用，并探索將其合理融入信息技術(shù)教學活動的有效策略，幫助學生提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，促進其長遠發(fā)展。

一、創(chuàng)客與創(chuàng)客理念

（一）創(chuàng)客的概念

“創(chuàng)客”一詞源于英語單詞“maker”，代表出于興趣和愛好，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人［1］。創(chuàng)客們的作品滲透在生活中的方方面面，如智能水杯、會發(fā)光的小燈、可以給寵物喂食的簡易工具等?？梢?，廣義上的創(chuàng)客并非專指具備極強專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)的人，只要樂于發(fā)揮自己的創(chuàng)意，制造實物作品或虛擬產(chǎn)品的個人和團隊都可被稱為創(chuàng)客。

（二）創(chuàng)客理念

創(chuàng)客理念是創(chuàng)客運動與教育碰撞的產(chǎn)物，其重在打破重視機械教育等傳統(tǒng)教育理念的束縛，以學生興趣為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為導向，重視讓學生參與探究體驗活動［2］。可以說，興趣、實踐、創(chuàng)新等都是有助于理解創(chuàng)客理念的關(guān)鍵詞。在踐行創(chuàng)客理念期間，教師需要引導學生主動實踐，制作出個性化的物品，并在創(chuàng)作、分享和鑒賞作品等環(huán)節(jié)中獲得啟發(fā)，實現(xiàn)在做中學的目標，獲得學習的愉悅感和成就感。

二、基于創(chuàng)客理念的小學信息技術(shù)教學價值研究

在新課改的進程中，很多教師都在積極挖掘?qū)W科教育的特點，希望可以讓學生更積極地參與到學習活動中，提升其學習效果?；趧?chuàng)客理念開展小學信息技術(shù)教學，有助于更好地實現(xiàn)信息技術(shù)教學目標，助力學生成長，具體表現(xiàn)為以下幾點。

（一）突出學生的主體地位

《義務(wù)教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）在課程理念板塊中強調(diào)：“支持學生在數(shù)字化學習環(huán)境下進行自我規(guī)劃、自我管理和自我評價，鼓勵‘做中學‘用中學‘創(chuàng)中學，凸顯學生的主體性”。為有效落實新課標提出的課程理念，教師要尊重學生在學習中的主體地位。在創(chuàng)客理念的指導下，教師可以更多地將課堂還給學生，提升學生學習的積極性和主動性，使其在實踐中巧妙運用所學知識展開創(chuàng)新和創(chuàng)造活動。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。小學生好玩、好動、愛表達，想要讓學生以學習信息技術(shù)學科知識為樂，教師需要更多地讓學生表達自己的個性想法，并將想法付諸實踐。基于創(chuàng)客理念組織教學活動，可以避免學生在學習新知期間產(chǎn)生“被約束”的感覺，使其在玩中學，在做中學，這不僅有助于提高課堂教學效率，還可以提高和拓展學生知識構(gòu)建的效果和知識記憶的深度。

（三）培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才

新時代需要更多創(chuàng)新型人才，小學生處于發(fā)展思維品質(zhì)和動手能力的關(guān)鍵時期［3］。小學各科教師都要積極結(jié)合學科特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)客理念強調(diào)讓學生與教師、同學展開互動，分享自己的想法，共同解決問題，有助于讓學生不斷迸發(fā)出新的靈感，提升創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力，成長為創(chuàng)新型人才。

二、基于創(chuàng)客理念的小學信息技術(shù)教學策略研究

（一）關(guān)注學生的“玩”，優(yōu)化課堂氛圍

如上文所講，創(chuàng)客理念強調(diào)以激發(fā)學生興趣為主?？梢?，創(chuàng)客理念本身就帶有“娛樂+教育”的性質(zhì)，重視讓學生在“玩”的過程中投入感情，產(chǎn)生提升自身能力的需求，進而促使學生積極主動地參與課堂學習和練習活動，營造良好的課堂氛圍，提升自身的綜合素養(yǎng)。

教師可以通過趣味比賽、搶答游戲等方式，幫助學生更好地參與“玩”的環(huán)節(jié)。在此期間，教師可以為每一課時設(shè)計針對性的小游戲，使學生快速投入新課活動；也可以基于大單元教育理念，引入相對復雜的單元導入游戲，使學生在學習需求的驅(qū)使下，產(chǎn)生深度學習的動機，在完成大單元學習活動后創(chuàng)作出精美的作品。

以蘇教版信息技術(shù)三年級的教學為例，教師可以將教材中的“初識‘畫圖”“畫方形和圓形”“主題活動2·圖形創(chuàng)作”等多個課時整合為一個大單元，設(shè)計“畫出精美圖片”的大單元教學主題，并開展單元導入游戲。

游戲環(huán)節(jié)中，教師可展示多幅運用圖形處理方法與技巧創(chuàng)作的圖畫。這些圖畫要具備較強的趣味性，符合小學生的興趣。借助圖畫，教師可以讓學生以小組為單位，通過搶答的方式分析圖畫主題。為提升游戲活動的趣味性，教師還可以適當設(shè)計獎懲機制，如“單元學習結(jié)束后，總分最低的小組要為總分最高的小組設(shè)計并畫出一幅精美的獎狀”，以激發(fā)學生參與游戲活動的積極性，為后續(xù)活動的開展奠定基礎(chǔ)。在游戲的基礎(chǔ)上，教師可順勢引出單元主題，讓學生結(jié)合新知識的學習，借助畫圖軟件，獨立創(chuàng)作出精美的圖畫。

以上，通過設(shè)計與單元主題相關(guān)的游戲，學生可以在玩的過程中完成對新知識的探究和學習，并通過獨立創(chuàng)作，提升動手實踐能力。

（二）關(guān)注學生的“做”，體驗實踐樂趣

鑒于創(chuàng)客理念以培養(yǎng)學生能力為導向的特點，在將創(chuàng)客理念應(yīng)用于教學活動的過程中，教師要以make這一單詞為核心，即引導學生參與“做”的環(huán)節(jié)。區(qū)別于無明確探究與練習目的的“玩”，“做”更注重讓學生利用新知識解決問題。

在組織學生參與“做”這一活動的過程中，教師要適當為學生提供幫助，確保其“做”的內(nèi)容和方法與新課知識相關(guān)，幫助其鞏固所學知識，使其真正體會到實踐的樂趣。教師可以在知識講解環(huán)節(jié)引導學生脫離教師的幫助，創(chuàng)造性地參與實踐活動，從而更好地讓學生在“做”中學習新知，在“做”中得到發(fā)展，構(gòu)建知識體系，提升綜合素養(yǎng)。

以蘇教版信息技術(shù)四年級課程“裝飾表格”的教學為例，在通過導入游戲調(diào)動起學生學習新知識的興趣后，教師要積極組織課堂活動，培養(yǎng)學生的實踐意識和能力。首先，教師要引導學生利用已有知識，在教師分享的表格中完成“設(shè)置字體和字號”的任務(wù)，并嘗試修改字形和顏色，使其鞏固已有知識，體會到成功的樂趣。其次，教師可以引導學生思考“如何顯示表格中的全部文字”這一問題，滲透“調(diào)整行寬和列高”的知識，讓學生邊學邊做，通過實踐理解教師講解的理論知識。同樣，在“單元格對齊方式”“設(shè)置表格樣式和底紋”等相關(guān)知識的講解過程中，教師也需要鼓勵學生積極實踐，為后續(xù)的創(chuàng)客活動做好準備。最后，教師可提供一張簡單的表格，要求學生結(jié)合所學知識，完成裝飾表格的任務(wù)，具體要求如下。

1.表頭的字要突出、顯眼。

2.表格中的全部文字都要顯示出來。

3.表格要整齊美觀，有精美的邊框和底紋。

這一任務(wù)，既可以避免學習任務(wù)過于僵化的問題，促進學生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展，又可以確保學生在創(chuàng)作的過程中積極應(yīng)用本課學習的新知識，實現(xiàn)有效結(jié)合創(chuàng)客理念與信息技術(shù)教學的目標。

以上，學生在參與“做”的活動的過程中，既可以較好地內(nèi)化教師講解的知識，又可以創(chuàng)造性地利用所學知識設(shè)計出精美的作品，通過創(chuàng)客思維培養(yǎng)自身的創(chuàng)新實踐能力。

（三）關(guān)注學生的“評”，延伸探究深度

為更好地通過創(chuàng)客理念培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，教師要關(guān)注學生作品的評價總結(jié)環(huán)節(jié)，讓學生參與到作品點評活動中，使其通過探究每一個作品的閃光點和不足之處獲得創(chuàng)作的靈感。

為提升“評”的效果和質(zhì)量，教師可以先組織生生互評，引導學生指出創(chuàng)作過程中常見的問題，在此基礎(chǔ)上引導其開展自評活動，讓學生對自己的作品有全面、細致的認知。需要注意的是，為保持學生的學習積極性，教師需在點評環(huán)節(jié)挖掘?qū)W生作品中值得借鑒的元素，以此確保每個學生在參與創(chuàng)客活動期間能夠獲得創(chuàng)作的成就感和滿足感。

以蘇教版信息技術(shù)四年級“美化文檔”的教學為例，筆者在指導學生完成文檔美化的環(huán)節(jié)后，組織學生開展生生互評活動。筆者收集了班級學生的作品，組織全班學生分析不同學生的作品。在這個過程中，學生不僅需要結(jié)合教師提出的要求對各個作品展開評析，還要從文檔的精美程度、實用程度等角度出發(fā)，判斷該作品是否還有優(yōu)化空間。同時，筆者還簡要記錄了學生點評期間提出的問題，以做好問題的解答。經(jīng)過有效的生生點評活動，學生發(fā)現(xiàn)美化文檔期間容易出現(xiàn)以下問題。

1.未按要求完成任務(wù)。出現(xiàn)這一問題的主要原因包含學生閱讀要求不細致、基礎(chǔ)知識掌握不扎實等。

2.文檔主題不突出。部分學生在美化文檔期間，會通過插入藝術(shù)字的方式展示文檔主題，但由于藝術(shù)字的字號過小或位置不佳，導致他人容易忽視主題信息。

3.頁面不和諧。部分學生會結(jié)合教師提出的要求，選擇精美的形狀素材美化文檔，但在素材的填充顏色和輪廓顏色的選擇上與整體頁面的設(shè)計不符。

在此基礎(chǔ)上，筆者鼓勵學生結(jié)合師生總結(jié)歸納的主要問題，重新審視自己的作品，判斷作品中是否出現(xiàn)了相似的問題，并對自己的作品做進一步的修改和優(yōu)化。

以上，通過對作品進行點評，學生進一步掌握了美化文檔的技巧和思路，發(fā)展了自己的信息技術(shù)能力和創(chuàng)新思維能力，鞏固了該課所學的重點知識。

（四）關(guān)注學生的“改”，優(yōu)化創(chuàng)作成果

為在創(chuàng)客理念的指導下培養(yǎng)學生的創(chuàng)客精神，教師要關(guān)注“改”的環(huán)節(jié)，引導學生結(jié)合課堂點評活動，積極完善自己的作品，提升創(chuàng)作能力。在“改”的過程中，學生可以對作品的細節(jié)進行修改，也可以重新設(shè)計創(chuàng)作方案，在新舊作品的對比中，進一步完善自己的作品。

需要注意的是，課堂教學時間有限，很多學生都無法在課堂時間內(nèi)完成作品的修改。在這種情況下，教師可以鼓勵學生利用課余時間，到計算機教室或在家中完成修改作品的任務(wù)，優(yōu)化其創(chuàng)作成果。

以蘇教版信息技術(shù)五年級“花朵繽紛”的教學為例，該課教學重點為讓學生進一步掌握Scratch軟件的操作，認識“圖章”和“隨機函數(shù)”兩個控件，能夠運用“隨機函數(shù)”和“重復”控件完成“花朵隨機出現(xiàn)”這一操作。完成基礎(chǔ)知識的講解后，筆者引導學生參與實踐活動。在這個過程中，學生找到“畫出的花朵不能隨機綻放”“花朵大小不一”等問題產(chǎn)生的原因，并生發(fā)“花瓣的數(shù)量和花瓣的大小應(yīng)該不一樣”“花朵的顏色應(yīng)該更和諧”等想法，明確作品修改方案的思路。

在此基礎(chǔ)上，筆者鼓勵學生利用課余時間修改自己的作品，并設(shè)計“修改解說”這一環(huán)節(jié)，讓學生就自己的作品說明修改的原因，講解修改期間所使用的控件。在此過程中，學生可以進一步鞏固所學內(nèi)容，并在遇到困難時通過線上交流或面對面溝通的方式，向教師和同學請教，獲取更多優(yōu)化自己作品的技巧和建議，培養(yǎng)精益求精的意識，提升信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在小學信息技術(shù)課堂上滲透創(chuàng)客理念，可以激發(fā)學生主動思考、動手探究的積極性，使其在輕松愉悅的課堂氛圍中產(chǎn)生探究新知識的積極性，在動手實踐的過程中理解、應(yīng)用并內(nèi)化教師講解的知識，在點評自己和同學作品的過程中進一步強化創(chuàng)新思維，在修改自己作品的過程中養(yǎng)成創(chuàng)客精神。這樣，在小學信息技術(shù)教學期間，教師不僅可以順利完成信息技術(shù)教學任務(wù)，還可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，使其成長為符合時代需求的人才。

【參考文獻】

［1］曹曉萍.淺談創(chuàng)客教育下的小學信息技術(shù)教學實踐研究［J］.科技資訊，2020，18（10）：158，160.

［2］沈健華.基于創(chuàng)客的小學信息技術(shù)教學探究［J］.科學咨詢（教育科研），2021（4）：186-187.

［3］王如華.創(chuàng)客教育在小學信息技術(shù)教學中的實施策略［J］.華夏教師，2019（20）：83-84.