摘要：“減負”一詞多年來一直受到社會和教育專家的高度關(guān)注。2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》，此前，減負被多次提出，但這次是國家高層第一次把學(xué)生的“減負”工作納入政府的正式議程。隨著減輕校外培訓(xùn)負擔與減輕學(xué)生作業(yè)負擔的啟動，許多校外藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)開始整頓并調(diào)整教學(xué)與管理形式，這既是響應(yīng)政策的號召，又是對當前學(xué)生減負的一種責任，真正做到避免“校內(nèi)減負、校外增負”的情況。教材的選擇與使用以及教師教學(xué)的實施，是校外藝術(shù)培訓(xùn)需要重視的關(guān)鍵，堅持以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生年齡特點，有計劃地開展少兒聲樂教學(xué)，做到與學(xué)校音樂教育相銜接，使學(xué)生在提高演唱技能的同時實現(xiàn)綜合性全面發(fā)展。文章以“雙減”政策的出臺為背景，以山西省朔州市校外少兒聲樂培訓(xùn)為案例，調(diào)查分析校外藝術(shù)培訓(xùn)行業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”；校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)；少兒聲樂

中圖分類號：J616 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）13-0-03

1 “雙減”背景下校外培訓(xùn)機構(gòu)少兒聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查分析

隨著社會與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，當下越來越多的地方開始創(chuàng)辦有獨特風(fēng)格的藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)。隨著家庭經(jīng)濟條件與文化素質(zhì)的顯著提高，許多家長開始為孩子報各類技能班、興趣班等，其中少兒聲樂就是眾多家長為兒童選擇的一個興趣方向。兒童時期是孩子節(jié)奏感和美感發(fā)展的最好時期，這是其年齡特點決定的?；诖耍芏嘈Ｍ馑囆g(shù)培訓(xùn)機構(gòu)聲樂老師會根據(jù)這個特點招收4～12歲的孩子開展少兒聲樂的教學(xué)訓(xùn)練。此外，校外藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)除了與學(xué)校音樂教育有很大差別外，與過去的傳統(tǒng)藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)也有所不同，當前校外藝術(shù)培訓(xùn)（音樂）機構(gòu)緊跟時代發(fā)展的步伐，不管是環(huán)境、設(shè)施設(shè)備、師資等方面，還是教學(xué)環(huán)境方面，都有很大的優(yōu)化提升［1］。

1.1 校外聲樂培訓(xùn)與學(xué)校音樂教育的差異

聲樂這門藝術(shù)學(xué)科，無論是針對成人還是兒童，一直采用的是一對一與一對多的教學(xué)形式。學(xué)校音樂教育一般更傾向于一對多，校外聲樂培訓(xùn)往往將兩種形式結(jié)合起來。與學(xué)校音樂教育相比，校外聲樂培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)形式相對靈活。此外，校外音樂培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)多以營利為主要目的，這也是其與學(xué)校音樂教育本質(zhì)上的不同。學(xué)校音樂教育主要在新課程標準的基礎(chǔ)上針對學(xué)生的年齡特點，對學(xué)生開展綜合性的音樂教學(xué)，歌唱活動僅僅是音樂教育活動的一部分，此外還有音樂欣賞、打擊樂演奏、合唱教學(xué)等音樂活動。校外聲樂培訓(xùn)機構(gòu)多數(shù)是以鍛煉兒童的演唱技術(shù)技能為主要目的。如果說學(xué)校音樂教育旨在普及音樂知識，那么校外聲樂培訓(xùn)更注重提高少兒演唱技能。眾多家長選擇校外聲樂培訓(xùn)機構(gòu)，主要是為了培養(yǎng)孩子的興趣愛好，也有部分家長是為了豐富孩子的業(yè)余生活，提高孩子的歌唱能力。

大多數(shù)校外少兒聲樂培訓(xùn)機構(gòu)在開展教學(xué)的過程中，并未與學(xué)校音樂教育做到有效銜接，這樣的教學(xué)無法真正發(fā)揮學(xué)校音樂教育與校外聲樂培訓(xùn)的作用，也無法為聲樂教學(xué)提供最優(yōu)的條件。

1.2 校外聲樂培訓(xùn)機構(gòu)的“新”“舊”之對比

隨著社會的進步與經(jīng)濟水平的提高，當前越來越多的校外聲樂培訓(xùn)機構(gòu)開始采用新的教學(xué)形式，與傳統(tǒng)的少兒聲樂培訓(xùn)相比，新的少兒聲樂教學(xué)模式依舊是以一對一和一對多的教學(xué)模式為主，但教學(xué)形式與過去相比更加靈活，教學(xué)手段越來越多樣化。其中包括增設(shè)各種教學(xué)設(shè)備、運用網(wǎng)絡(luò)等來吸引兒童的注意力，以這樣的方式為培訓(xùn)機構(gòu)招收學(xué)生。在聲樂教學(xué)過程中，除了一對一、一對多教學(xué)，還加強了表演、虛擬現(xiàn)實技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，彌補了過去聲樂教學(xué)模式的不足，但這并不能完全取代傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式，一對一、一對多面授仍然是主要的教學(xué)形式。另外，教學(xué)的歌曲作品也不同。在聲樂教材的選擇方面，傳統(tǒng)的校外少兒聲樂培訓(xùn)選擇的歌曲大多是紅色經(jīng)典作品或者少兒聲樂考級要求的作品，新的培訓(xùn)模式對少兒聲樂歌曲的選擇作了很大的調(diào)整，在此前所選擇作品的基礎(chǔ)上增加了很多現(xiàn)當代的歌曲等。

目前，國家以及地方各級各類少兒聲樂比賽層出不窮，新創(chuàng)作的聲樂作品也越來越多。校外聲樂培訓(xùn)機構(gòu)中，因為兒童對聲樂作品以及自己聲音的認知能力有限，所以在歌曲選擇方面通常由老師做主。在教學(xué)設(shè)備的使用上，傳統(tǒng)的少兒聲樂教學(xué)以電子琴、鋼琴為主，而在當前的校外聲樂培訓(xùn)機構(gòu)中，除了電子琴、鋼琴之外，話筒、舞臺、錄音棚、音箱等教學(xué)輔助設(shè)施設(shè)備也十分重要。

2 “雙減”背景下校外藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)少兒聲樂教學(xué)的發(fā)展

“雙減”并不是驟然提出的，多年來“減負”的呼聲一直很高，最終國家出臺了“雙減”政策，嚴格要求各方認真實施并貫徹落實。這是一場重要變革，“雙減”政策的出臺看似是對學(xué)科類培訓(xùn)的一種管制，對非學(xué)科類機構(gòu)的“網(wǎng)開一面”，但培訓(xùn)機構(gòu)的相關(guān)負責人不能盲目樂觀，在“雙減”政策下更要規(guī)范地開展校外少兒聲樂教學(xué)，要牢記教育初心，不能只以營利為目的。校外藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)不能僅僅為了招生而忽視與學(xué)校教育的平衡，這種平衡不能僅靠一方去完成，而需要多方共同努力。

“雙減”政策的出臺使校外藝術(shù)培訓(xùn)在行業(yè)內(nèi)成為一個新的熱點話題，“雙減”對學(xué)校來講，減的是作業(yè)負擔，對校外藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)來講，減的是培訓(xùn)教學(xué)方面的負擔。許多校外藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)在收到“雙減”政策文件時，開始針對機構(gòu)的問題進行整改，不僅針對教師資格方面進行調(diào)整，還對教學(xué)模式作了改進［2］。

2.1 “雙減”的出現(xiàn)帶給藝術(shù)培訓(xùn)行業(yè)的走向——以山西省朔州市聲樂培訓(xùn)機構(gòu)為例

“雙減”政策的頒布，最突出的作用就是減輕中小學(xué)生的作業(yè)負擔，這也是義務(wù)教育階段最顯著的問題之一。“雙減”政策出臺之前，線下線上的教育培訓(xùn)、補習(xí)班鋪天蓋地。有些校外培訓(xùn)機構(gòu)一味追逐利益，忽略了將學(xué)生這個主體放在第一位，更忽視了促進學(xué)生全面發(fā)展的宗旨。過多的校外學(xué)科補習(xí)班使學(xué)生負擔不斷增加，無論是小學(xué)生還是初中生，在每天放學(xué)后、周末的時間，不停奔走在各個培訓(xùn)機構(gòu)之間，身心疲憊，家長只能自我安慰“一切為了孩子”?！半p減”政策頒布后，學(xué)生的課業(yè)任務(wù)都能在學(xué)校完成，很多家長為了豐富孩子的課余生活，提升孩子的綜合能力，就會利用課余時間讓孩子參加一些非學(xué)科類的藝術(shù)培訓(xùn)等。其中一些家長存在盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象，并未真正了解自己的孩子對哪方面比較感興趣。

隨著經(jīng)濟水平的提高以及家長教育觀念的改變，非學(xué)科類的校外藝術(shù)培訓(xùn)越來越受到人們的關(guān)注，呈現(xiàn)出逐漸增加的趨勢。其中，少兒聲樂是眾多家長選擇的主流方向。校外藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的開設(shè)要求越來越嚴格，非學(xué)科類的培訓(xùn)機構(gòu)辦學(xué)需要辦理諸多證件，這是促使校外藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)越來越規(guī)范的一個重要、因素。

近年來，山西省朔州市各個中小學(xué)會定期舉辦校園歌詠、大合唱等歌唱比賽，目的是提升學(xué)生的綜合能力、豐富學(xué)生的校園生活。舉辦校園活動還有一個重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能力，新課程標準中也反復(fù)強調(diào)堅持“以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元”，并明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神。與此同時，校外培訓(xùn)機構(gòu)也會以不同的形式、出于不同的目的舉辦類似的比賽。在新時代教育背景下，朔州市校外藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)逐漸規(guī)范化、正規(guī)化。筆者根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前朔州市校外少兒聲樂培訓(xùn)更多還是包含在綜合培訓(xùn)里，所使用的教材主要是少兒歌唱的聲樂考級教材。部分培訓(xùn)機構(gòu)每周會開展教研活動，制訂教學(xué)計劃，針對寒暑假編制專門的教學(xué)方案。課程模式有一對一教學(xué)，也有一對多教學(xué)，還有一部分培訓(xùn)機構(gòu)開設(shè)了成人聲樂教學(xué)與合唱等類型的聲樂課程。

“雙減”政策的出臺為這些校外聲樂培訓(xùn)帶來了新的“血液”，中小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)減少，空出了較多的課余時間，轉(zhuǎn)向校外培訓(xùn)機構(gòu)，少兒聲樂就是很多家長為孩子選擇的一個方向［3］。同時，校外少兒聲樂培訓(xùn)機構(gòu)也根據(jù)“雙減”政策要求，調(diào)整自己的教學(xué)形式與方案。筆者根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分少兒培訓(xùn)機構(gòu)開始開展個性化教學(xué)。學(xué)校為了更好地協(xié)調(diào)各學(xué)科的分配，以集體教學(xué)為主，在集體教學(xué)的基礎(chǔ)上針對性開展個性化教學(xué)。而校外培訓(xùn)開展的個性化教學(xué)恰好是對學(xué)校音樂教育的補充，這給學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生帶來了不一樣的歌唱學(xué)習(xí)體驗，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的意愿，從感性和理性層面激發(fā)學(xué)生對聲樂的興趣。對于年齡較小的兒童來說，采用個性化的教學(xué)方式，主要是為了培養(yǎng)孩子的興趣愛好。此外，樂感的訓(xùn)練也成了校外聲樂培訓(xùn)的一個重點。虛擬現(xiàn)實技術(shù)加上一些網(wǎng)絡(luò)軟件的開發(fā)，使很多聲樂培訓(xùn)機構(gòu)可以充分利用多媒體視頻，開展線上線下并行的教學(xué)，這種形式新穎的教學(xué)方法更能吸引孩子的注意力。據(jù)調(diào)查，社會實踐是校外聲樂培訓(xùn)的重要課程設(shè)計，也是對校內(nèi)音樂教育活動的補充。在校外聲樂培訓(xùn)中，社會實踐是不可缺少的一部分，實踐活動會給孩子帶來更直接的藝術(shù)滿足感與成就感。許多校外培訓(xùn)機構(gòu)會在新年或者寒暑假組織學(xué)生開展社會實踐活動匯報，這種實踐活動對學(xué)生和培訓(xùn)機構(gòu)都有積極的效果。

此外，朔州市還會定期舉辦少兒聲樂展演、少兒晚會、消夏演出等活動，各個縣區(qū)的校外培訓(xùn)機構(gòu)會選送學(xué)生去參加，一是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，二是可以為培訓(xùn)機構(gòu)的招生帶來更大的“流量”?！半p減”政策的頒布為這些校外聲樂培訓(xùn)機構(gòu)帶來了“紅利”。據(jù)筆者調(diào)查統(tǒng)計，“雙減”政策出臺后，很多校外培訓(xùn)機構(gòu)倒閉，原因主要是經(jīng)營不合格、證件不齊全、教師不專業(yè)等。這證明了“雙減”不僅僅能減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)校作業(yè)壓力，還推動了校外非學(xué)科的培訓(xùn)機構(gòu)進行大幅整改。從調(diào)查結(jié)果來看，校外培訓(xùn)機構(gòu)的發(fā)展越來越規(guī)范，越來越正規(guī)。這些藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)作為學(xué)校音樂的有益補充，需要注意學(xué)生在情感方面的體驗。

2.2 “雙減”政策出臺之后，校外聲樂藝術(shù)培訓(xùn)走向何方

“雙減”政策頒布之后，校外培訓(xùn)機構(gòu)更需要守住初心。“雙減”政策的頒布是為了給孩子減負，還教育公平。教育要求以人為本，因材施教?？萍嫉膭?chuàng)新與社會的進步更需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，因此，校外聲樂培訓(xùn)在進行整改調(diào)整的同時，守住初心道阻且長。應(yīng)試教育的大環(huán)境導(dǎo)致許多家長不得不唯分數(shù)論。而中高考藝術(shù)課的納入，又帶來了很多的困惑。有的校外培訓(xùn)機構(gòu)為了利益，趁機大肆宣傳培訓(xùn)的重要性，忽視了校外聲樂培訓(xùn)和校內(nèi)音樂教育的平衡與銜接，忽視了以美育人的重要性，有的培訓(xùn)機構(gòu)則完全將美育拋之腦后，只考慮機構(gòu)的盈利問題，這是一件很危險的事情。不同家長的理念意識、不同家庭環(huán)境不盡相同，大部分家長并不了解聲樂培訓(xùn)，這就需要培訓(xùn)機構(gòu)的老師認真負責地引導(dǎo)家長，根據(jù)實際情況為家長提供一些參考意見，而不是為了培訓(xùn)機構(gòu)的利益不擇手段。此外，家長還要提高認知，不盲目跟風(fēng)，不將高考中的藝術(shù)“妖魔化”。無論從哪個方面來看，“雙減”政策僅僅是剛起步，教育的發(fā)展、學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)校教育以及校外培訓(xùn)機構(gòu)的平衡，需要社會協(xié)力推廣與實現(xiàn)。

3 結(jié)語

“雙減”政策的頒布與實施為校外聲樂培訓(xùn)機構(gòu)帶來了發(fā)展的契機，也規(guī)范了校外聲樂培訓(xùn)機構(gòu)。如何平衡校外培訓(xùn)與校內(nèi)音樂教育，是一個需要社會關(guān)注的現(xiàn)實問題。無論是在教材的選擇上，還是在聲樂教師的配備以及教學(xué)設(shè)備的使用上，校外聲樂培訓(xùn)機構(gòu)都需要積極響應(yīng)國家“雙減”政策的號召，守住初心，杜絕一切不合規(guī)的單純以營利為目的的行為，在政府政策規(guī)定下完善培訓(xùn)機構(gòu)，將以人為本、育人為本放在首位。校外聲樂培訓(xùn)機構(gòu)要根據(jù)兒童的個性化需求設(shè)計教學(xué)方案，而不僅僅是培養(yǎng)兒童的興趣愛好，更要避免功利性。

參考文獻：

［1］ 朱曉龍.對于校外音樂教育培訓(xùn)機構(gòu)兒童聲樂教學(xué)的幾點建議：以京津冀地區(qū)為例［J］.中國文藝家，2018（7）：231.

［2］ 阮凱麗.烏魯木齊市校外少兒聲樂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究：以新市區(qū)6所藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)為例［D］.烏魯木齊：新疆師范大學(xué)，2020.

［3］ 劉波.“雙減”之下藝術(shù)類培訓(xùn)受青睞 減“負”增“能”仍需多方合力［N］.中國產(chǎn)經(jīng)新聞，2021-09-29（002）.

作者簡介：張君（1987—），女，山西朔州人，碩士在讀，研究方向：音樂教育。