【摘 要】學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)具有娛樂(lè)性、傳播性、沉浸體驗(yàn)性和情緒宣泄性等元宇宙屬性。在融媒體技術(shù)快速發(fā)展的今天利用元宇宙技術(shù)的視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)、情感互動(dòng)優(yōu)勢(shì)和情景再現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，不斷提升幼兒園音樂(lè)教學(xué)的效果既是學(xué)前教育發(fā)展的必然要求，也是培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新型藝術(shù)人才的基礎(chǔ)性工作。促進(jìn)元宇宙技術(shù)在學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用必須重視元宇宙技術(shù)支持學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的政策體系研究；幼兒園相關(guān)管理部門(mén)要制定更加開(kāi)放、更加務(wù)實(shí)的元宇宙方案，推動(dòng)元宇宙技術(shù)在學(xué)前教育階段的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用；要加強(qiáng)元宇宙技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)的安全性建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】元宇宙技術(shù)；學(xué)前教育；沉浸式體驗(yàn)；音樂(lè)教學(xué)；應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】TP391.9；G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）08—161—03

元宇宙技術(shù)以大數(shù)據(jù)技術(shù)、云算法技術(shù)、智能抓取技術(shù)和萬(wàn)維物聯(lián)技術(shù)作為底層技術(shù)支撐，追求物理世界和虛擬世界的“情感轉(zhuǎn)換”和信息交流，構(gòu)建了更加真切和充滿挑戰(zhàn)的“元態(tài)宇宙”。學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)兒童藝術(shù)修養(yǎng)和傳授兒童樂(lè)理知識(shí)的基礎(chǔ)性工作，具有娛樂(lè)性、傳播性、沉浸體驗(yàn)性和情緒宣泄性等元宇宙屬性。在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的新時(shí)代，研究元宇宙技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的意義、可行性、實(shí)施方式和方法問(wèn)題不僅具有理論價(jià)值而且具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、元宇宙技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的意義

2021年教育部關(guān)于發(fā)展基礎(chǔ)教育的文件中強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育教師“必須掌握專業(yè)發(fā)展所需的信息技術(shù)手段和方法，能在信息技術(shù)環(huán)境下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)”。①在融媒體技術(shù)快速發(fā)展的今天利用元宇宙技術(shù)的視聽(tīng)優(yōu)勢(shì)、情感互動(dòng)優(yōu)勢(shì)和情景再現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，不斷提升幼兒園音樂(lè)教學(xué)的效果既是學(xué)前教育發(fā)展的必然要求，也是培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新型藝術(shù)人才的基礎(chǔ)性工作。

（1）元宇宙技術(shù)能夠升華學(xué)前教育階段音樂(lè)教學(xué)的理念。傳統(tǒng)的學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)理念是建立在“面對(duì)面”的說(shuō)教模式和“樂(lè)理知識(shí)灌輸”理念基礎(chǔ)之上的，這種音樂(lè)教學(xué)理念在一定程度上提高了兒童的音樂(lè)素養(yǎng)和樂(lè)理實(shí)踐水平，因而具有一定的正向促進(jìn)作用。但是這種“自上而下”的口頭說(shuō)教模式和高強(qiáng)度的知識(shí)“澆灌”模式難以實(shí)現(xiàn)幼兒教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，也很難培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神的杰出音樂(lè)人才，這種壓力式的音樂(lè)教學(xué)模式不僅影響了音樂(lè)課堂的設(shè)計(jì)理念而且難以產(chǎn)生“平等交流”的情緒體驗(yàn)。絕大多數(shù)兒童是在懵懂狀態(tài)下完成了音樂(lè)知識(shí)的習(xí)得，很少有兒童對(duì)幼兒園時(shí)期的音樂(lè)體驗(yàn)產(chǎn)生持久而深遠(yuǎn)的回憶。近年來(lái)伴隨著電子計(jì)算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)“情感交流”和“場(chǎng)景實(shí)時(shí)再現(xiàn)”的元宇宙技術(shù)便快速發(fā)展起來(lái)，元宇宙技術(shù)中的現(xiàn)實(shí)增強(qiáng)技術(shù)（RA）將現(xiàn)實(shí)世界的圖像、視頻和聲音通過(guò)底層嵌入技術(shù)有機(jī)合成起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界的隨機(jī)銜接。幼兒園教師可以通過(guò)準(zhǔn)入機(jī)制進(jìn)入音樂(lè)教學(xué)元宇宙場(chǎng)景之中，兒童可以通過(guò)音樂(lè)教師的指引進(jìn)入元宇宙世界，從而盡情享受科技創(chuàng)新帶來(lái)的絕佳音樂(lè)體驗(yàn)，包括虛擬演唱會(huì)、在線直播平臺(tái)、虛擬音樂(lè)演出、虛擬戲劇傳唱、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)小品、音樂(lè)隨機(jī)創(chuàng)作和國(guó)際音樂(lè)巡展等等。

（2）元宇宙技術(shù)能夠改善學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的方法。學(xué)前教育兒童正處于世界觀、價(jià)值觀和人生觀形成的萌芽和孕育階段，成人世界中的價(jià)值判斷、人生理想和理念追求很難直接進(jìn)入到孩子們的心靈深處。如果采用強(qiáng)迫性價(jià)值觀滲透的模式，可能引發(fā)兒童心理上的抵觸感和厭煩感，進(jìn)而影響到幼兒對(duì)樂(lè)理知識(shí)的汲取和接受，還會(huì)引發(fā)幼兒心理上的壓迫感甚至變態(tài)性格的出現(xiàn)。基于此對(duì)兒童進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)教育絕對(duì)不能采用強(qiáng)制性變遷模式，而必須采用引導(dǎo)性和興趣式手段。在當(dāng)今科技革命快速發(fā)展的時(shí)代，由臺(tái)式電腦、筆記本電腦、手機(jī)、平板電腦、游戲設(shè)備和4G—5G—6G網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的多維立體結(jié)構(gòu)正在牽動(dòng)著兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制和外在學(xué)習(xí)氛圍。盡管家長(zhǎng)們努力限制兒童玩手機(jī)和游戲的時(shí)間和頻次，但是這些高科技“巨獸”正以其強(qiáng)大的人工智能影像和多姿多彩的虛幻界面影響著兒童的知識(shí)認(rèn)知水平和數(shù)據(jù)認(rèn)知能力。一般來(lái)說(shuō)，以平面顯示和文字形態(tài)出現(xiàn)的樂(lè)理知識(shí)點(diǎn)往往具有單調(diào)和枯燥的特征，很難刺激兒童們的“眼球”并引發(fā)持續(xù)的“深度記憶”，而美輪美奐和簡(jiǎn)約形象的VR形式則能夠?qū)⒁魳?lè)元素細(xì)化為有規(guī)律和有“思維”的外在形態(tài)。不僅如此，傳統(tǒng)的依靠教師說(shuō)唱的音樂(lè)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)元宇宙階段兒童的學(xué)習(xí)需求和體驗(yàn)需求，絕大多數(shù)孩子會(huì)更加喜歡隨時(shí)隨地能夠依靠“身體語(yǔ)言”和“心理互動(dòng)”表達(dá)自己的音樂(lè)感受。在興趣性和新穎性的指引下，幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)會(huì)快速得到提高，孩子們對(duì)樂(lè)理知識(shí)的掌握會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

二、元宇宙技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的可行性

（1）元宇宙技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前教育樂(lè)理教學(xué)的可行性。所謂“樂(lè)理”是指內(nèi)涵于各種各樣音樂(lè)外在形式背后的內(nèi)在基本音樂(lè)規(guī)則和樂(lè)曲基本原理的綜稱，比如音高的抑揚(yáng)頓挫原理、音域的拓寬規(guī)則、音程的設(shè)計(jì)原理、鋼琴和弦搭配原理、舞蹈音樂(lè)與動(dòng)作的協(xié)調(diào)原理、戲曲發(fā)聲規(guī)則等等。古往今來(lái)，不論是古典音樂(lè)還是現(xiàn)代音樂(lè)抑或是“后現(xiàn)代音樂(lè)”，不論是古巴比倫音樂(lè)、古地中海音樂(lè)還是古印度音樂(lè)和中國(guó)三代時(shí)期的音樂(lè)形式，都內(nèi)在的嵌入了不能被眼睛直接覺(jué)察到的音樂(lè)元素或者說(shuō)是“樂(lè)理知識(shí)”。一般來(lái)說(shuō)，21世紀(jì)以前的學(xué)前音樂(lè)教育基本上是按照“聽(tīng)覺(jué)-視覺(jué)-認(rèn)知”的路徑進(jìn)行的。這種樂(lè)理習(xí)得方式突出了聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)在音樂(lè)欣賞和音樂(lè)創(chuàng)作中的重要性，但是卻嚴(yán)重忽視了存在于人類五官之外的“第六感知”的知識(shí)汲取能力和音樂(lè)內(nèi)化水平。特別是對(duì)于某些感知存在嚴(yán)重障礙的著名音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的樂(lè)理學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無(wú)法解釋復(fù)雜的音樂(lè)創(chuàng)作理念和創(chuàng)新方式。近年來(lái)伴隨著量子技術(shù)的發(fā)展，人類對(duì)于音樂(lè)元素的解讀進(jìn)入到極其細(xì)化的“數(shù)據(jù)解析”階段。在元宇宙技術(shù)的支持下所有的聲音信號(hào)均采取了“波粒二象性”傳播方式，也就是說(shuō)對(duì)于音樂(lè)接受者來(lái)說(shuō)“音頻數(shù)據(jù)流”的傳播速度采取了乘數(shù)的交互方式。與此同時(shí)各種視覺(jué)沖擊會(huì)在“量子糾纏”的境遇下疊加到聲音信號(hào)的波段里邊，最終音樂(lè)受眾會(huì)在極其逼真的環(huán)境中領(lǐng)略音樂(lè)外觀的美輪美奐和感官之外的音樂(lè)體驗(yàn)。這種體驗(yàn)牢牢嵌入到音樂(lè)消費(fèi)者的內(nèi)心世界，必將產(chǎn)生傳統(tǒng)音樂(lè)教育無(wú)法達(dá)到的音樂(lè)音樂(lè)傳播效果?？梢?jiàn)在學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中采用元宇宙技術(shù)不僅可以提高兒童對(duì)于基本樂(lè)理知識(shí)的習(xí)得水平，而且可以快速提高孩子們的音樂(lè)修養(yǎng)和樂(lè)曲創(chuàng)新欲望，其實(shí)踐意義不可小覷。

（2）元宇宙技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前教育節(jié)奏教學(xué)的可行性。顧拜旦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有節(jié)奏感的音樂(lè)教育就是文字的無(wú)序賣(mài)弄、沒(méi)有節(jié)奏感的樂(lè)曲創(chuàng)作就是數(shù)字符號(hào)的機(jī)械排列、沒(méi)有節(jié)奏感的樂(lè)曲演出就是不同節(jié)目之間的簡(jiǎn)單組合、沒(méi)有節(jié)奏感的音樂(lè)形式就是噪音的堆積、沒(méi)有節(jié)奏感的音樂(lè)視唱就是氣力的混沌消耗。總而言之，節(jié)奏感就是音樂(lè)的本質(zhì)?！雹诔ヮ櫚莸┕?jié)奏教學(xué)中的機(jī)械成分和近代局限性，我們發(fā)現(xiàn)節(jié)奏感是音樂(lè)形式最為重要的體驗(yàn)方式，一般來(lái)說(shuō)音樂(lè)院校在選取音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的時(shí)候，最重要的考察方向就是考生的節(jié)奏感了。如何培養(yǎng)孩子們的音樂(lè)節(jié)奏感已經(jīng)成為學(xué)前教育階段教師專業(yè)綜合素養(yǎng)的重要組成部分。但是受制于學(xué)前教育資源和音樂(lè)教學(xué)師資力量的制約，當(dāng)下中國(guó)學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)基本上采用的是按部就班的“集約式”教育，這種依靠教師單向度音樂(lè)說(shuō)教的教學(xué)方法不僅不能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)上的節(jié)奏感，而且還會(huì)將孩子們對(duì)音樂(lè)的感知“跌落”到無(wú)聊和枯燥的境地。從民族藝術(shù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃來(lái)說(shuō)，改革當(dāng)下的節(jié)奏感音樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)成為學(xué)前教育階段教育部門(mén)和教師共同研究的課題和責(zé)任。慶幸的是伴隨著科技革命浪潮的云涌，建立在元宇宙技術(shù)之上的節(jié)奏數(shù)據(jù)化技術(shù)和旋律模擬技術(shù)已經(jīng)將學(xué)前教育音樂(lè)節(jié)奏感教學(xué)推到了全新的高度，借助于視頻斷點(diǎn)技術(shù)和擬聲技術(shù)的發(fā)展，各種舞蹈形式、戲曲形式、電影形式、電視劇形式、微電影形式、直播平臺(tái)形式和微視頻互動(dòng)形式均可以實(shí)現(xiàn)即時(shí)再現(xiàn)和循環(huán)播放。不僅如此接近“毫微米”計(jì)算的節(jié)奏感軟件可以快速教會(huì)兒童如何使用各種音樂(lè)形態(tài)和實(shí)現(xiàn)“編演一體化”音樂(lè)體驗(yàn)，各種納米矯正軟件會(huì)隨時(shí)檢驗(yàn)兒童對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握程度。可見(jiàn)利用元宇宙技術(shù)開(kāi)展學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義上的巨大可行性。

（3）元宇宙技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前教育音樂(lè)傳播教學(xué)的可行性。無(wú)論是樂(lè)理知識(shí)教學(xué)還是節(jié)奏感教學(xué)本質(zhì)上都是服務(wù)于演唱教學(xué)的過(guò)程和手段，特別是對(duì)于音樂(lè)的娛樂(lè)屬性和情感傾訴屬性來(lái)說(shuō)，“演唱實(shí)踐”才是所有音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)才華展示的最佳舞臺(tái)。再好的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備、再?gòu)?qiáng)的樂(lè)曲節(jié)奏感，如果沒(méi)有音樂(lè)舞臺(tái)的“校驗(yàn)”是很難被廣大人民群眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。近年來(lái)各種缺乏外在包裝的音樂(lè)形態(tài)逐漸推出了觀眾的視野甚至逐漸消失在大小電視臺(tái)的主流頻道之中，究其原因就在于其演唱傳播手段的滯后甚至“停滯”。因?yàn)樵谝魳?lè)數(shù)據(jù)化的時(shí)代，任何音樂(lè)藝術(shù)元素都必須納入到“傳播學(xué)視域”甚至“電子化場(chǎng)域”才有可能被普羅大眾所認(rèn)知或者知曉。而動(dòng)態(tài)元宇宙技術(shù)就為各種音樂(lè)形式的跨界傳播奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，比如建立在逆向追溯技術(shù)和無(wú)痕瀏覽技術(shù)之上的各種“直播平臺(tái)”（抖音火山版、抖音、快手、好看和騰訊短視頻平臺(tái)等等）不僅集約了“兆級(jí)”比特的音樂(lè)數(shù)據(jù)，而且極大方便了各個(gè)年齡段受眾的心理需求和價(jià)值共鳴偏好。在學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用元宇宙技術(shù)不僅可以實(shí)現(xiàn)兒童音樂(lè)偏好性的即時(shí)訴求，而且可以在潛移默化中提升孩子們的演唱技術(shù)水平和視唱控制能力。從民族音樂(lè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，元宇宙技術(shù)為學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)提供了最佳的展示舞臺(tái)，為民族音樂(lè)的國(guó)際化和現(xiàn)代化締造了敦實(shí)的創(chuàng)新基礎(chǔ)。

三、元宇宙技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的路徑依賴

（1）要積極研究元宇宙技術(shù)支持學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的政策支撐體系。2022年教育部《關(guān)于新時(shí)代進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及工作的意見(jiàn)》特別提到將區(qū)塊鏈技術(shù)和人工智能技術(shù)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)元宇宙環(huán)境下“基礎(chǔ)教育模式的開(kāi)拓創(chuàng)新”問(wèn)題；《2023元宇宙發(fā)展規(guī)劃》特別強(qiáng)調(diào)要利用混合元宇宙技術(shù)（MR）實(shí)現(xiàn)5G網(wǎng)絡(luò)和學(xué)前教育的對(duì)接問(wèn)題。基于此在基礎(chǔ)教育和中等教育階段必須積極響應(yīng)國(guó)家“科技興國(guó)”的政策要求，將國(guó)家戰(zhàn)略簡(jiǎn)化為具體可執(zhí)行的學(xué)前教育政策和課堂教學(xué)措施，要加強(qiáng)元宇宙技術(shù)在學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用可行性的研究，大力推動(dòng)學(xué)前教育元宇宙平臺(tái)的建設(shè)。

（2）大膽創(chuàng)新，制定更加開(kāi)放、更加務(wù)實(shí)的元宇宙方案，推動(dòng)元宇宙技術(shù)在學(xué)前教育階段的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。為元宇宙技術(shù)在學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用搭建高效平臺(tái)，這些平臺(tái)包括元宇宙核心元器件供求平臺(tái)、硬件接口和操作系統(tǒng)平臺(tái)、元宇宙社交平臺(tái)、元宇宙場(chǎng)景安全性平臺(tái)、元宇宙監(jiān)控平臺(tái)等。為了保證元宇宙技術(shù)應(yīng)用不至于出現(xiàn)過(guò)度超現(xiàn)實(shí)或者與現(xiàn)實(shí)高度脫節(jié)的情況，還要建設(shè)相應(yīng)的元宇宙安全管理體系，藉此保證所有進(jìn)入元宇宙環(huán)境中的個(gè)體公民的信息安全和權(quán)利安全。

（3）要加強(qiáng)元宇宙技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)數(shù)據(jù)的安全性建設(shè)。元宇宙技術(shù)包含八大基本要素即身份、朋友、沉浸感、低延遲、多元化、隨時(shí)隨地、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和文明。每一個(gè)要素背后都是一連串“子區(qū)塊鏈系統(tǒng)”，每一個(gè)系統(tǒng)里邊都包含“去中心化”的多種解釋和轉(zhuǎn)換函數(shù)?；诖烁骷?jí)學(xué)前教育部門(mén)必須首先明確幼兒園孩子們的“元宇宙身份”，要建立學(xué)生元宇宙身份證，這個(gè)數(shù)字簽名的電子憑證是任何一個(gè)想進(jìn)入元宇宙場(chǎng)景的兒童必須驗(yàn)證的唯一權(quán)利證明。當(dāng)然在身份信息泄露或者忘記進(jìn)入密碼的情況下，元宇宙技術(shù)會(huì)通過(guò)python代碼瞬間找回失去的信息，這種解碼并不影響下次進(jìn)入時(shí)候的順暢和無(wú)阻。對(duì)于兒童在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的元宇宙身份、進(jìn)入元宇宙環(huán)境后的虛擬社交問(wèn)題、沉浸感和現(xiàn)實(shí)生存的轉(zhuǎn)換機(jī)制問(wèn)題、低延遲引發(fā)的音樂(lè)要素場(chǎng)景瞬時(shí)切換問(wèn)題、多元化引發(fā)的大腦接收疲勞問(wèn)題、隨時(shí)隨地引發(fā)的“大腦集中程度”分散化問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的超負(fù)荷運(yùn)載問(wèn)題和元宇宙道德異化問(wèn)題等等都需要學(xué)前教育管理部門(mén)加以審慎認(rèn)知和強(qiáng)力監(jiān)管，否則設(shè)計(jì)完美的元宇宙實(shí)驗(yàn)室可能成為兒童上網(wǎng)“沖浪”和玩游戲的最佳選擇。

注釋：

①教育部.中學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）[EB/ OL].[2021-04-02].https：//jyxy.qfnu.edu.cn/001.docx.

②[法]顧拜旦.體育頌[J].新體育，1982（8）.

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作者簡(jiǎn)介：景珠（1975—），女，山東省淄博市教育信息化研究院副院長(zhǎng)，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育信息化理論及其現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。