付玉孝

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）要求學(xué)生在初中階段不但要能寫記敘文，還要能寫一些簡單的議論文。這恰恰是一個(gè)學(xué)習(xí)的承前啟后階段。因此，在初中寫作教學(xué)中，議論文寫作教學(xué)是必不可少的。本文探討核心素養(yǎng)下初中議論文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略，以期對初中語文老師的教學(xué)有所幫助。

一、初中議論文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中生不懂得論證方法，不能正確地提出論點(diǎn)，這種狀況直接造成了學(xué)生對議論文寫作的恐懼。由于采用了“應(yīng)試”的教學(xué)方式，大多數(shù)寫作教學(xué)都存在著議論文寫作缺乏甚至缺失的問題。具體表現(xiàn)如下：

1.學(xué)生缺乏寫作興趣

目前初中議論文寫作教學(xué)中普遍存在學(xué)生對寫作興趣不濃厚、作文內(nèi)容比較呆板、難以表達(dá)真實(shí)情感等問題。另外，初中生的社會閱歷和對事物的認(rèn)識水平都比較低，以應(yīng)付的態(tài)度寫作，從而影響了寫作水平的提高。

2.學(xué)生缺乏寫作信心

在初中議論文寫作教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都把議論文寫作看成是一件很難完成的任務(wù)，而思維能力和情感又處于發(fā)展階段，這就給寫作帶來了較大難度。同時(shí)，有些教師沒有意識到議論文寫作的重要性，只注重語文課本的單元習(xí)作，造成學(xué)生的議論文寫作能力很難得到全面的提升。有些學(xué)生的句子表達(dá)能力不強(qiáng)，漸漸喪失了寫作信心，長期下來就會產(chǎn)生畏懼心理。部分教師通常會提供一些寫作模板供學(xué)生模仿，導(dǎo)致學(xué)生處于機(jī)械化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

3.寫作脫離閱讀教學(xué)

在初中議論文寫作教學(xué)中，教師忽略了閱讀在寫作中的作用，缺少對閱讀和寫作能力的全面培養(yǎng)。一些教師把寫作作為應(yīng)付考試的手段，把閱讀和寫作分開，這將極大地影響寫作教學(xué)質(zhì)量。此外，還存在著一種誤區(qū)，即寫作訓(xùn)練是浪費(fèi)大量課堂教學(xué)時(shí)間的活動，只能通過課外作業(yè)來完成，不能參加學(xué)生的寫作過程。

二、初中議論文寫作教學(xué)要點(diǎn)

1.勤讀多練，了解議論文的概念和結(jié)構(gòu)

學(xué)生首先接觸到的是議論文的閱讀層面，近年來在初中語文考試中，增設(shè)了議論文閱讀考查內(nèi)容。然而，大多數(shù)學(xué)生對議論文的概念、文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的理解還停留在實(shí)踐中。在閱讀的過程中，教師可以教授學(xué)生論證方法、判斷分析的方法等，這樣既可以提高學(xué)生的分析能力，又可以加深對議論文的概念和結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，為以后的寫作練習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，防止學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)混亂。

2.各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

初中生思想不夠成熟，思維不夠獨(dú)立，很多學(xué)生跟風(fēng)，或以教師的想法為中心，不能積極思考。一些學(xué)生甚至連自己的觀點(diǎn)都不敢說。因此，要培養(yǎng)學(xué)生“敢于說話”的能力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。教師可以利用課堂上的時(shí)間，講述有關(guān)時(shí)事和新聞報(bào)道的評論，并指導(dǎo)學(xué)生討論和分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，為以后的議論文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

3.組織活動，培養(yǎng)學(xué)生對議論文寫作的興趣

一成不變的議論太過枯燥，不如組織辯論賽，激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們在議論中了解論點(diǎn)、論證的用處。同時(shí)，也能讓學(xué)生意識到一件事、一段材料可以從不同的角度去解讀，既能讓課堂生動活潑，又能增強(qiáng)學(xué)生對議論文的理解和寫作興趣。

4.化整為零，利用微寫作分段練習(xí)

一篇完整的作文要花費(fèi)較長的時(shí)間，很多教師都會將寫作練習(xí)放在課后作業(yè)上，這不但加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且完成效果也很差。在這種情況下，最好的辦法就是利用微寫作，能把晦澀難懂的議論文分解成小塊，使寫作變得容易，使議論文寫作技巧在不知不覺中融入學(xué)生的思想中，同時(shí)還能讓教師在課堂上練習(xí)，從而提高了教學(xué)指導(dǎo)的成效。這樣既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)議論文寫作并不困難，又能減少家庭作業(yè)的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

三、初中議論文寫作教學(xué)策略

1.豐富閱讀和寫作技巧

初中生缺少社會閱歷，通常是重復(fù)使用一些例子，由于同質(zhì)性，所以得分較低。教師可以根據(jù)課本的內(nèi)容，引入與課文內(nèi)容或結(jié)構(gòu)類似的文章，并對同一作者的不同時(shí)代作品進(jìn)行整理，從而讓學(xué)生更好地理解作者的人生歷程。初中語文教師開展議論文寫作教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生根據(jù)自己的論點(diǎn)選擇適合的案例，以積累議論文的寫作素材。

例如，在“議論文要言之有據(jù)”的教學(xué)中，要讓學(xué)生充分認(rèn)識到論證的重要性。如在練習(xí)“勿以好惡論斷之”的議論文寫作之前，教師要為學(xué)生搜集相關(guān)的資料。如李世民、劉邦、諸葛亮等人物典型的例子，鼓勵(lì)學(xué)生把事例和論證有機(jī)地結(jié)合起來，充實(shí)議論文的內(nèi)涵，增強(qiáng)議論文的說服力。

2.傳授正確的論證方法

論證方法的選擇是影響議論文寫作質(zhì)量的關(guān)鍵因素，選擇適當(dāng)、多樣的論證方式，才能增強(qiáng)議論文的說服力。為了使學(xué)生掌握議論文寫作技巧，教師就應(yīng)教授論證的方法，指導(dǎo)學(xué)生在選定了一個(gè)案例后，不要忙著下筆，要從多個(gè)方面分析材料，善于運(yùn)用多種方法論證，使文章層次分明，更具感染力。引證法是利用道理論據(jù)論證，而例證法則是通過實(shí)例來論證，在初中時(shí)期，這兩種方法最常用。對比論證就是從正反兩方面進(jìn)行辯證，往往使用“如果”“反之”等字眼，但教師要讓學(xué)生明白，在使用正反對比的過程中，要遵循“以正為主，以反為次”的原則。掌握運(yùn)用多種論證方式寫作議論文，可以使論點(diǎn)更為突出，從而提高了說理的效果。

例如，在“虛心使人進(jìn)步”的寫作教學(xué)中，初中語文教師要把正確、多樣的論證方法傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正反對比論證的方法，首先從正面論證，列舉虛心的事跡，剖析其原因，揭示其本質(zhì)，并給予肯定的評價(jià)。然后，引導(dǎo)學(xué)生從反面分析和論證，可以反向論證積極的事例，也可以把不虛心造成影響的事例列舉出來。文章的結(jié)尾部分是進(jìn)行綜合概括，并將其與文章的觀點(diǎn)聯(lián)系起來，這樣才能使文章的論證更為合理。

3.體現(xiàn)作文結(jié)構(gòu)的層次

議論文具有研究的結(jié)構(gòu)，教師可通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生安排文本結(jié)構(gòu)。首先，解讀議論文的中心論點(diǎn)，概括題目，并擬定各個(gè)分論點(diǎn)，高屋建瓴，搭建文本的主干結(jié)構(gòu)。其次，在寫作開始時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生用簡潔、直接的語言表達(dá)觀點(diǎn)，并把它作為思維導(dǎo)圖的次要關(guān)鍵詞。教師要指導(dǎo)學(xué)生選取合適的議論文結(jié)構(gòu)，如并列結(jié)構(gòu)中的若干觀點(diǎn)，無論在內(nèi)容或句子形式上都存在某種聯(lián)系；對照式結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)可分為正、反兩個(gè)層面；層進(jìn)式結(jié)構(gòu)從“是什么”“為什么”“怎么樣”等不同的視角對分層結(jié)構(gòu)進(jìn)行討論。教師需要指導(dǎo)學(xué)生把每個(gè)段落的論點(diǎn)作為思維導(dǎo)圖中的第二級關(guān)鍵詞，并擴(kuò)展分支，從多個(gè)角度體現(xiàn)論點(diǎn)的實(shí)質(zhì)。最后，教師要求學(xué)生在寫作結(jié)束時(shí)，充分發(fā)揮議論文的特點(diǎn)，并做好總結(jié)。在寫作過程中，鼓勵(lì)學(xué)生在思考的同時(shí)，整理思維導(dǎo)圖，從而使議論文的結(jié)構(gòu)更加清晰和合理。比如，教學(xué)“布局謀篇”，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對議論文進(jìn)行梳理，并以“想和做”為題目，對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，以提高議論文的寫作水平。

4.運(yùn)用微課指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建作文結(jié)構(gòu)

在確定了議論文的題目后，不要急于下筆，而是按照文章的主題，對文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理梳理，并按照中心論點(diǎn)擬定文章的提綱。教師可以用微課來指導(dǎo)學(xué)生建立議論文結(jié)構(gòu)體系。議論文的提綱要簡練、明了，能從提綱中迅速了解議論文的主題。提綱要體現(xiàn)寫作風(fēng)格，這對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和組織語言能力非常有好處。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要花費(fèi)大量的時(shí)間來培養(yǎng)，在課后的時(shí)間里，學(xué)生可以通過微課自主學(xué)習(xí)，不斷地研究教師傳授的寫作技巧，從而提高寫作能力。

5.相互學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)開放和諧的寫作環(huán)境

在完成了作文的提綱后，教師可以通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方法，使學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)更加完整。學(xué)生可以在課堂上交流自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生注意要點(diǎn)，讓他們按照自己的思路進(jìn)行對比，并給出相應(yīng)的改進(jìn)意見。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將修改后的提綱內(nèi)容進(jìn)行對比，避免在以后的寫作中出現(xiàn)錯(cuò)誤。通過小組合作的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，并幫助學(xué)生解決在寫作中遇到的困難和關(guān)鍵問題。在完成小組學(xué)習(xí)后，教師要評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并對學(xué)生進(jìn)行正面的肯定，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對于一些寫作能力較弱的學(xué)生，要耐心地告訴學(xué)生存在的問題，并給予他們相應(yīng)的鼓勵(lì)。

6.通過多媒體積累寫作素材

不論采用何種寫作方法，都要有足夠的材料支持觀點(diǎn)。要寫好一篇議論文，需要充分的論據(jù)，教師可以利用多媒體的方式搜集、呈現(xiàn)材料，可以從當(dāng)前的熱點(diǎn)新聞作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生用語言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)；也可以搜集歷史文獻(xiàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中體味中國傳統(tǒng)文化的精髓，把這些精華融入寫作中，提高文章的文化內(nèi)涵。另外，為學(xué)生搜集有關(guān)環(huán)境問題的材料，使學(xué)生能夠就環(huán)境問題進(jìn)行議論，從而提高他們的環(huán)境保護(hù)意識。在課堂教學(xué)中，引入多媒體，使學(xué)生能夠更好地獲得寫作材料，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、提高寫作能力起到了積極作用。

7.加強(qiáng)正確推理的文思訓(xùn)練

語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對寫作理論進(jìn)行深入挖掘，進(jìn)而提升其思想境界水平。針對初中議論文寫作教學(xué)而言，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)以及實(shí)際情況，合理設(shè)置立意觀點(diǎn)和思路等要素，引導(dǎo)學(xué)生分析寫作題目所涉及的材料內(nèi)容及社會現(xiàn)實(shí)等，再根據(jù)立意觀點(diǎn)的不同，將議論文寫作內(nèi)容進(jìn)行有效分類并進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，并將時(shí)事熱點(diǎn)文章與議論文寫作內(nèi)容結(jié)合起來，提升學(xué)生的議論文寫作素養(yǎng)。

綜上所述，在新課標(biāo)背景下，初中議論文寫作教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生形成正確的三觀。在議論文寫作中，學(xué)生可以大膽創(chuàng)新，敢于表達(dá)自己的想法，用精練的語言和詞匯，從各個(gè)角度闡述自己的看法，合理使用寫作技巧，寫出優(yōu)秀的作品。