摘?要：本文從培養(yǎng)應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)人才的角度對“證券投資分析”課程教學(xué)問題進行了探討，并且從理論教學(xué)、實踐教學(xué)、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果評價等方面對“證券投資分析”教學(xué)現(xiàn)狀進行分析并有針對性地提出了相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；證券投資分析；課程教學(xué)

中圖分類號：G642??文獻標(biāo)識碼：A

1?概述

證券投資是公司投資管理活動重要內(nèi)容之一，而“證券投資分析”則是與之相對應(yīng)的一門課程。它屬于會計學(xué)專業(yè)必修課程，所涵蓋內(nèi)容是對“財務(wù)管理”中證券投資管理內(nèi)容所做的系統(tǒng)詳細(xì)介紹。該門課程要求學(xué)生在掌握證券投資基本理論、基本方法和基本技能等理論知識基礎(chǔ)之上，能夠進行證券投資分析決策，以識別風(fēng)險，獲取收益。

應(yīng)用型本科院校所培養(yǎng)的人才在其能力要求上，強調(diào)其既具有寬厚的知識基礎(chǔ)、應(yīng)用性專業(yè)知識和技能，又具有轉(zhuǎn)化和應(yīng)用理論知識的實踐能力，以及一定的創(chuàng)新能力［1］。因此，對于應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，通過對“證券投資分析”的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)具備證券投資理論分析和實踐操作的能力。然而由于受到傳統(tǒng)教育模式和應(yīng)試教育觀念影響，在實際教學(xué)中“證券投資分析”不能滿足應(yīng)用型人才能力的要求。讓學(xué)生能夠在牢固掌握“證券投資分析”相關(guān)理論基礎(chǔ)上學(xué)以致用，是當(dāng)前“證券投資分析”課程教學(xué)改革所要達(dá)到的目標(biāo)。

2?“證券投資分析”課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1?理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

目前，國內(nèi)各大出版社發(fā)行的《證券投資分析》教材版本較多，但缺乏針對應(yīng)用型本科教學(xué)編寫的優(yōu)質(zhì)教材，尤其是針對應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)的《證券投資分析》教材。常用教材多是從理論角度介紹“證券投資分析”基本知識、基本面分析、技術(shù)分析、證券組合管理和量化分析與交易策略等相關(guān)知識。教師在實際教學(xué)授課中多是根據(jù)教材內(nèi)容來安排教學(xué)內(nèi)容。由此引發(fā)了一系列問題：一是課程內(nèi)容的重合。會計學(xué)專業(yè)“證券投資分析”課程一般安排在大學(xué)三年級授課，此時學(xué)生已經(jīng)接觸到財會類專業(yè)課知識?！白C券投資分析”部分知識已在其他專業(yè)課程講授過，如基本面分析中有公司財務(wù)分析這部分內(nèi)容在會計學(xué)專業(yè)已單獨開設(shè)《財務(wù)分析》課程進行講解，沒有必要在授課過程中重復(fù)講解，可以一帶而過。二是課程理論內(nèi)容難度較大。應(yīng)用型本科理論教學(xué)應(yīng)當(dāng)服務(wù)于實踐教學(xué)，沒有必要涉及難度較大或具有較強學(xué)術(shù)性的純理論內(nèi)容［2］。如套利定價理論在常規(guī)《證券投資分析》教材中會有專門介紹，但它屬于較為高深的理論知識點，對于會計學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，在實踐當(dāng)中不會涉及該知識點的運用。因此，在授課過程中花費較長時間進行講解是沒有必要的。

2.2?教學(xué)過程中重理論輕實踐

“證券投資分析”是一門與實踐聯(lián)系密切的課程。學(xué)生學(xué)完課程后應(yīng)當(dāng)能夠運用所學(xué)知識進行合理的分析與常見的證券業(yè)務(wù)交易。但授課教師在實際教學(xué)中將大部分時間花費在對“證券投資分析”基本知識、基本理論的介紹上，對于投資分析方法也僅是針對課本內(nèi)容進行羅列講解。盡管在講解過程中，教師會針對理論知識點進行必要的舉例，但這些也僅是針對知識點的局部性、靜態(tài)的講解，而沒有將其放入實際操盤中進行整體性、動態(tài)的分析，沒有實踐價值。學(xué)生在學(xué)完課程之后僅能獲得相關(guān)理論知識，而對實盤操作比較陌生，甚至不會進行基本操作，更不用說交易技巧了。這樣一種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生很難達(dá)到人才培養(yǎng)所確定的目標(biāo)。

2.3?缺乏職業(yè)素養(yǎng)教育

合格的應(yīng)用型人才不但擁有必要知識儲備和不凡的實踐能力，而且應(yīng)當(dāng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)［3］。盡管應(yīng)用型本科院校已經(jīng)逐步重視對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，多是通過開設(shè)專門的課程來提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，但效果不夠顯著。培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才職業(yè)素養(yǎng)是一個長期過程，不可能僅僅通過開設(shè)一門課程就能提升其職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要融入具體課程和專業(yè)知識當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識和實踐技能過程中潛移默化地提升自己職業(yè)素養(yǎng)。然而，目前“證券投資分析”教學(xué)中基本沒有涉及提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容。

2.4?學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不夠

一門課程的教學(xué)要達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是一個重要因素。會計學(xué)專業(yè)“證券投資分析”授課對象主要是高年級學(xué)生，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時積極性不夠，缺乏學(xué)習(xí)熱情。部分學(xué)生上課精神萎靡不振，注意力不集中。部分學(xué)生上課也僅停留于聽課，沒有對所學(xué)知識點進行深層次的思考或者與授課教師進行互動［4］。對于教師布置的任務(wù)不能按質(zhì)按量予以完成，教學(xué)效果令人擔(dān)憂。

2.5?學(xué)習(xí)效果評價標(biāo)準(zhǔn)不合理

通?！白C券投資分析”考核主要是基于期末考試成績和平時成績兩部分內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評價。期末考試主要是以紙質(zhì)試卷的形式進行，考核學(xué)生對于“證券投資分析”相關(guān)理論知識的掌握。雖然具有一定的合理性，但缺乏過程性考核和對學(xué)生運用專業(yè)知識分析問題、解決問題能力的評判。而平時成績沒有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，授課教師評價中主觀成分較大，甚至出現(xiàn)為了保證學(xué)生最終考核通過“按需分配”的現(xiàn)象。部分學(xué)生采用期末臨時突擊的方式進行復(fù)習(xí)考試，以達(dá)到課程考核合格的目的。這樣的學(xué)習(xí)效果評價標(biāo)準(zhǔn)無法滿足應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的需要。

3?“證券投資分析”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

3.1?課程大綱制定前沒有進行必要溝通

課程理論教學(xué)內(nèi)容的不合理主要原因在于授課教師與其他課程授課教師之間、課程大綱制定者與授課教師缺乏必要的溝通與協(xié)調(diào)。“證券投資分析”課程通常是由金融類教育背景的教師來講解，而存在知識點重合的“財務(wù)管理”“財務(wù)分析”等課程主要是由財會類教育背景教師進行授課。盡管金融和財會有相通之處，但兩個分屬不同學(xué)科。金融類教師對于財會類課程具體內(nèi)容不一定有全面了解，這就導(dǎo)致授課過程中知識點出現(xiàn)了不必要的重合。此外，大綱制定者與授課教師對于會計學(xué)專業(yè)“證券投資分析”教學(xué)目標(biāo)沒有制定明確的標(biāo)準(zhǔn)，存在會計學(xué)專業(yè)的“證券投資分析”教學(xué)目標(biāo)和金融類專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)一致的情況。這些對于應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)將會帶來負(fù)面影響。

3.2?傳統(tǒng)大學(xué)教育觀念影響根深蒂固

應(yīng)用型本科建設(shè)實踐在我國不足20年，各項教學(xué)方法、教學(xué)手段等尚不成熟，依舊處于摸索階段，仍然受到傳統(tǒng)大學(xué)教育觀念的影響。在教育部門制定的本科專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)中并未針對應(yīng)用型本科制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)更多傾向于普通大學(xué)教育。應(yīng)用型本科高校大部分教師所接受的是傳統(tǒng)的大學(xué)教育，理論知識基礎(chǔ)較為扎實，但缺乏實踐經(jīng)驗，部分授課教師自身都沒有股票交易的經(jīng)歷。這對于推行實驗教學(xué)有一定難度。盡管部分學(xué)校開始重視“證券投資分析”實踐教學(xué)，但這些實踐僅僅只是一種形式上的，并未起到應(yīng)有效果。

3.3?對職業(yè)素養(yǎng)教育認(rèn)識不足

現(xiàn)階段應(yīng)用型本科教學(xué)過程中對于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在職業(yè)道德和職業(yè)技能兩方面。對于職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)意識的培養(yǎng)主要是通過諸如社團活動之類的課外活動進行的，而未將其融入具體的課程之中。這樣一種培養(yǎng)方式對學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)意識形成具有一定作用，但脫離了學(xué)生所從事的職業(yè)本身，特別是在大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成過程中可能會受到一些消極思想的影響，對于正確的職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)意識的形成具有負(fù)面作用。同時，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)只有融入具體的課程當(dāng)中，才能發(fā)揮出更好的效用，尤其是對于“證券投資分析”這樣一門實踐性較強的課程。

3.4?學(xué)生課前缺乏對課程的必要認(rèn)知

在上課之前，學(xué)生對一門新開設(shè)的課程缺乏足夠且必要的了解，甚至只是根據(jù)課程的名稱對課程重要性進行粗略判定。目前，在大部分應(yīng)用型本科院校教學(xué)中，授課教師在正式上課前沒有對課程性質(zhì)、內(nèi)容等進行較為系統(tǒng)的介紹，而是直接根據(jù)教學(xué)大綱或者課本內(nèi)容進行講授。學(xué)生課前缺乏對所學(xué)課程的必要認(rèn)知，在一片懵懂中開始了“證券投資分析”的學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)識到課程對于自己未來發(fā)展所擁有的價值。特別是課程開始部分是對相關(guān)基本知識的介紹，教學(xué)內(nèi)容較枯燥，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。加之高年級學(xué)生開始準(zhǔn)備考研或其他關(guān)系到自身未來發(fā)展的相關(guān)事項，學(xué)生可能會主動將該課程歸類為沒有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)的課程而予以放棄了，自然也就沒有了上課的積極性。

3.5?教師缺乏適當(dāng)?shù)膶W(xué)生學(xué)習(xí)效果評價方法

學(xué)習(xí)效果評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用。目前多數(shù)學(xué)校所采用的期末考試+平時成績的評價標(biāo)準(zhǔn)只能適用于傳統(tǒng)的理論教學(xué)。而應(yīng)用型本科在實際教學(xué)中強調(diào)理論與實踐的并重。如果單純采用上述評價標(biāo)準(zhǔn)，必然使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重視理論學(xué)習(xí)而忽視實踐鍛煉。部分院校雖然開始注重對實踐教學(xué)的考核，但考核多以實驗報告質(zhì)量作為衡量學(xué)生實踐教學(xué)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏實驗過程性考核。教師缺乏適當(dāng)?shù)膶W(xué)生學(xué)習(xí)效果評價方法成為“證券投資分析”學(xué)習(xí)效果評價方法不合理的主要原因。建立兼顧理論與實踐、過程與結(jié)果并重的學(xué)習(xí)效果評價標(biāo)準(zhǔn)成為該門課程教學(xué)需要解決的重要問題之一。

4?應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式下“證券投資分析”課程教學(xué)改革措施

4.1?優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容

理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的不合理必須通過優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容加以解決。授課教師組在制定課程大綱時，應(yīng)與本門課程存在知識點重合課程（如“經(jīng)濟法”“財務(wù)管理”“財務(wù)分析”）的授課教師進行必要溝通，劃定重合知識點的課程歸屬，以減少重復(fù)講解，如將證券投資工具這部分內(nèi)容劃入“財務(wù)管理”課程相關(guān)章節(jié)內(nèi)容進行講解。這樣既能讓財務(wù)管理老師系統(tǒng)地講解企業(yè)籌資和投資活動，又能降低“證券投資分析”理論課時，提高課程授課效率。大綱制定者還應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)來確定“證券投資分析”課程教學(xué)目標(biāo)，精簡部分理論性過強實際運用較少的知識點，以明確教學(xué)內(nèi)容。如在介紹技術(shù)分析中指標(biāo)分析時，授課教師可以只介紹各項指標(biāo)的判定標(biāo)準(zhǔn)和注意事項，沒有必要介紹相關(guān)指標(biāo)的計算公式。

4.2?加大實踐教學(xué)力度

應(yīng)用型人才需要將所學(xué)理論知識用于實踐以達(dá)到“學(xué)以致用”的目的［5］，因此有必要加大“證券投資分析”的實踐教學(xué)力度。第一，為了能夠?qū)ⅰ白C券投資分析”理論知識用于指導(dǎo)實踐，可以將理論知識進行項目化處理，根據(jù)“證券投資分析”理論知識設(shè)置相應(yīng)實驗內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐中對理論知識有了更進一步的認(rèn)知。第二，在課程中設(shè)置模擬股票交易環(huán)節(jié)，讓學(xué)生利用模擬股票交易軟件進行虛擬交易，使學(xué)生在交易過程逐漸熟悉證券投資交易流程和交易技巧。第三，可以結(jié)合相關(guān)學(xué)科競賽進行授課。一方面，學(xué)生利用學(xué)科競賽的機會獲得相關(guān)榮譽，能夠提高其積極性；另一方面，也能夠在比賽中鞏固所學(xué)理論知識的同時，提高自己實踐動手能力。需要強調(diào)的是在實踐環(huán)節(jié)中，授課教師也可以加入虛擬交易中，以豐富自己的實踐經(jīng)驗，提升實踐教學(xué)水平。

4.3?將職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)融入“證券投資分析”教學(xué)當(dāng)中

職業(yè)素養(yǎng)是人在其所從事工作或職業(yè)中體現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，它是與具體職業(yè)有著密切聯(lián)系的一個概念。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)課程進行，使其與專業(yè)知識成為有機整體。因此，在“證券投資分析”教學(xué)中有必要融入職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)意識教育。如在實踐教學(xué)中，通過組隊的形式進行模擬股票交易，要求團隊成員充分利用所學(xué)知識對股票進行分析并拒絕搭便車行為，以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力；通過經(jīng)典案例的討論分析，讓學(xué)生意識到內(nèi)部交易的危害，以提升其職業(yè)道德。

4.4?教師課前需要對課程做詳細(xì)介紹

教師的教學(xué)過程可以看成對學(xué)生進行的一次營銷活動，只不過營銷的產(chǎn)品就是其所教授的知識。消費者接受產(chǎn)品是建立在其對產(chǎn)品有一定了解的基礎(chǔ)之上的，這種了解有很大一部分是由銷售人員向其傳遞的產(chǎn)品信息。因此，讓學(xué)生了解“證券投資分析”是提高學(xué)生上課積極性、提升教學(xué)效果的前提。授課教師有必要在正式授課前對“證券投資分析”做一個相應(yīng)的介紹。介紹的內(nèi)容包括但不限于以下三個方面：（1）這門課程講的是什么？（2）這門課程應(yīng)當(dāng)如何去學(xué)？（3）學(xué)好這門課程對學(xué)生有什么好處？通過上述內(nèi)容的介紹，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前建立起對“證券投資分析”課程初步的、正確的認(rèn)知。學(xué)生在了解課程之后，自然會提高學(xué)習(xí)積極性。

4.5?完善學(xué)生學(xué)習(xí)考核評價體系

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)注重知識、能力和職業(yè)素養(yǎng)三個方面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，對于“證券投資分析”的學(xué)習(xí)考核評價也需要考慮到這三個方面。借鑒德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的經(jīng)驗，應(yīng)用型本科可以在“證券投資分析”考核過程中采用“PSF”課程考核模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價［6］。其中，P、S、F分別代表學(xué)生參與度評價、過程性評價和期末評價。該考核評價體系變傳統(tǒng)的期末一次性考核方式為過程化、多維度的考核。在“證券投資分析”考核中，授課教師可以根據(jù)學(xué)生的出勤情況、上課與教師互動情況、投資案例分析、模擬股票交易結(jié)果、完成任務(wù)的態(tài)度、學(xué)習(xí)心得、投資分析報告寫作和團隊協(xié)作情況等項目對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行綜合評價。

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基金項目：安徽省教育廳省級質(zhì)量工程項目“會計學(xué)專業(yè)改造提升”（2021zygzts038）；巢湖學(xué)院校級教學(xué)研究項目（一般）“‘賽課互融模式下《證券投資學(xué)》課程改革研究”（編號：ch19jxyj22）

作者簡介：王政（1985—?），男，漢族，安徽安慶人，碩士，講師，研究方向：經(jīng)管類教學(xué)研究。