高艷紅 劉游第

摘?要：本文旨在探討數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置問(wèn)題和對(duì)策，分析了現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并提出了未來(lái)發(fā)展方向和基本原則。本文認(rèn)為，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)跨界融合，注重實(shí)踐教學(xué)，倡導(dǎo)開(kāi)放式教學(xué)，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)遵循以上原則，可以更好地培養(yǎng)具有未來(lái)發(fā)展需求的優(yōu)秀工商管理人才，為數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟(jì)；工商管理；人才培養(yǎng)；課程設(shè)置

1?研究背景與意義

數(shù)字經(jīng)濟(jì)是指基于數(shù)字技術(shù)的全新經(jīng)濟(jì)形態(tài)，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)已經(jīng)深刻地改變了傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和商業(yè)模式，極大地影響了人們的生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的興起加速了全球經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，讓新技術(shù)、新商業(yè)模式和新產(chǎn)業(yè)快速崛起。隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新和普及，數(shù)字經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力［1］。從全球范圍來(lái)看，數(shù)字經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)規(guī)模正在不斷擴(kuò)大，對(duì)各行各業(yè)的影響也越來(lái)越深遠(yuǎn)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，需要高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系重新審視和優(yōu)化，以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求和挑戰(zhàn)。

高校工商管理專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)企業(yè)家、管理者和商業(yè)領(lǐng)袖的重要渠道，其課程體系的設(shè)置對(duì)于推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高管理水平具有重要的意義。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)和管理者需要具備更多的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的能力，這些能力需要在高校教育中得到有效的培養(yǎng)和提升。因此，本研究將從理論和實(shí)踐兩方面探討數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的問(wèn)題，以期為高校工商管理教育提供有益的指導(dǎo)和參考。

本研究還具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化和創(chuàng)新已經(jīng)成為一個(gè)迫切的任務(wù)。通過(guò)對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系的研究，可以為高校工商管理教育提供更加前沿、實(shí)用、適用的教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。此外，本研究的結(jié)論和建議也將為高校教育部門(mén)和政策制定者提供有價(jià)值的參考意見(jiàn)，為高校工商管理教育的改革和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。

2?數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高校工商管理教育的發(fā)展

2.1?數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高校工商管理教育的意義

數(shù)字經(jīng)濟(jì)的興起對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和商業(yè)模式的深刻影響，需要高校工商管理教育重新審視和優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置，以適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求和挑戰(zhàn)。高校工商管理教育在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的意義主要表現(xiàn)在以下幾方面：

促進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，高校工商管理教育需要培養(yǎng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化能力，以幫助企業(yè)和管理者更好地適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)和需求，促進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

培養(yǎng)創(chuàng)新精神。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的繁榮，高校工商管理教育需要注重學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

提高國(guó)際化視野。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已經(jīng)打破了國(guó)界和地域的限制，高校工商管理教育需要注重國(guó)際化和全球化的視野，培養(yǎng)學(xué)生具備跨文化交流和全球化競(jìng)爭(zhēng)的能力，提高學(xué)生的國(guó)際化視野和跨文化交流能力。

2.2?數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高校工商管理教育的現(xiàn)狀

數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的高校工商管理教育在一定程度上已經(jīng)開(kāi)始重視數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化能力的培養(yǎng)，但也存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。傳統(tǒng)工商管理教育課程大多是以傳統(tǒng)商業(yè)模式為基礎(chǔ)，忽視了數(shù)字技術(shù)對(duì)商業(yè)模式的影響。因此，需要對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化和更新，以滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，增加與數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)的課程，如電子商務(wù)、數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)、數(shù)據(jù)分析等。

教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)化。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以講授為主，缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性［2］。數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要更多的實(shí)踐課程和實(shí)際案例分析，提高學(xué)生實(shí)際操作和應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的能力。

課程體系設(shè)置和管理缺乏協(xié)調(diào)。高校工商管理教育中的課程設(shè)置和管理往往是分散的，缺乏整體性和協(xié)調(diào)性［3］。這樣會(huì)導(dǎo)致不同課程之間重復(fù)或者缺失，也不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

2.3?數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高校工商管理教育的未來(lái)發(fā)展方向

面對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的發(fā)展需求以及上述問(wèn)題和挑戰(zhàn)，高校工商管理教育需要探索新的發(fā)展方向。課程設(shè)置應(yīng)注重?cái)?shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，增加與數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)的課程，如電子商務(wù)、數(shù)字營(yíng)銷(xiāo)、數(shù)據(jù)分析、區(qū)塊鏈等。同時(shí)，應(yīng)該注重跨學(xué)科課程設(shè)置，將工商管理和信息技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)等領(lǐng)域相結(jié)合，培養(yǎng)更具綜合素質(zhì)的人才。

教學(xué)方法應(yīng)更加具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性。在教學(xué)過(guò)程中，注重實(shí)際案例的分析和實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際場(chǎng)景，提高其應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的能力。同時(shí)，采用多種教學(xué)方法，如在線教育、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)合作等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

課程體系應(yīng)整合和協(xié)調(diào)。高校工商管理教育需要加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系和協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置和管理的整體性和協(xié)調(diào)性。應(yīng)該注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，推行選修制度和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)機(jī)制，以更好地滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的發(fā)展需求［4］。

總之，數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下的高校工商管理教育需要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，探索新的發(fā)展方向，注重課程設(shè)置和教學(xué)方法的更新和創(chuàng)新，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高課程體系的整體性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)更具綜合素質(zhì)和應(yīng)對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代能力的高層次人才。

3?數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的理論基礎(chǔ)

數(shù)字經(jīng)濟(jì)理論：數(shù)字經(jīng)濟(jì)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化技術(shù)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的融合，對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置具有重要影響。數(shù)字經(jīng)濟(jì)理論為高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置提供了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化等多個(gè)維度的思考和方法，有助于課程內(nèi)容的更新和優(yōu)化。

創(chuàng)新理論：數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新成為推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在工商管理專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置中，創(chuàng)新理論的融入可以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高其在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力。

數(shù)據(jù)分析理論：數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，大數(shù)據(jù)分析成為企業(yè)發(fā)展的重要手段。工商管理專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置需要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，因此數(shù)據(jù)分析理論的融入是必要的。

社會(huì)需求理論：高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置需要結(jié)合社會(huì)對(duì)人才需求的實(shí)際情況，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，使課程內(nèi)容更貼近社會(huì)需求。社會(huì)需求理論的融入可以幫助學(xué)校更好地了解社會(huì)需求，根據(jù)需求調(diào)整課程設(shè)置。

綜上所述，數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置需要基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新、數(shù)據(jù)分析和社會(huì)需求等方面的理論基礎(chǔ)，構(gòu)建具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的課程體系，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的學(xué)生。

4?數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的實(shí)踐研究

4.1?數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的現(xiàn)狀分析

數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置面臨許多挑戰(zhàn)和變革。當(dāng)前，大多數(shù)高校工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置還停留在傳統(tǒng)模式下，課程體系缺乏創(chuàng)新和多樣性，教學(xué)內(nèi)容和方法滯后于數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求。

首先，傳統(tǒng)的工商管理教育注重培養(yǎng)學(xué)生的管理思維和實(shí)踐能力，但忽視了數(shù)字技術(shù)的重要性。［5］隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新興技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為企業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高校工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置需要更多地融入數(shù)字技術(shù)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字思維和信息素養(yǎng)。

其次，傳統(tǒng)的工商管理教育側(cè)重于理論研究和知識(shí)傳授，缺乏實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，企業(yè)需要具備更多的創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，高校工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置需要更多地關(guān)注實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

最后，高校工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置還存在著課程重復(fù)、內(nèi)容單一、缺乏國(guó)際化視野等問(wèn)題。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，全球化已經(jīng)成為不可忽視的趨勢(shì)，企業(yè)需要具備更多的國(guó)際化視野和跨文化溝通能力。因此，高校工商管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置需要更多地關(guān)注國(guó)際化和跨文化教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野和跨文化溝通能力。

4.2?數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的基本原則

數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的基本原則應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面：

適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。數(shù)字經(jīng)濟(jì)是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)重要趨勢(shì)，高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置需要與數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，注重培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)字技能和數(shù)字化思維。

聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用。高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置需要緊密聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，提高應(yīng)用能力。

開(kāi)放性和創(chuàng)新性。高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置需要具備開(kāi)放性和創(chuàng)新性，包括引入新領(lǐng)域和新技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生探索和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。［6］

綜合性和交叉性。高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置需要具備綜合性和交叉性，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科交叉，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力。［7］

個(gè)性化和差異化。高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置需要具備個(gè)性化和差異化，根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)具有特色的人才。

4.3?數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的問(wèn)題和對(duì)策

數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置面臨的問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面：

缺乏數(shù)字經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)。由于數(shù)字經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多學(xué)生和教師缺乏必要的數(shù)字經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)，導(dǎo)致在課程設(shè)置和教學(xué)中難以滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

課程設(shè)置與實(shí)際需求不符。許多高校的工商管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置比較傳統(tǒng)，缺乏對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的重視，與實(shí)際應(yīng)用不符，難以滿足社會(huì)對(duì)工商管理人才的需求。

學(xué)生應(yīng)用能力不足。許多高校的工商管理專(zhuān)業(yè)課程重視理論知識(shí)的傳授，但忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用能力不足。

為了解決以上問(wèn)題，可以采取以下對(duì)策：

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)和支持教師參與數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐活動(dòng)，提升教師的數(shù)字經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)，進(jìn)而提高課程設(shè)置和教學(xué)質(zhì)量。

優(yōu)化課程設(shè)置。根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和實(shí)際應(yīng)用情況，優(yōu)化工商管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，引入數(shù)字化相關(guān)課程，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力［8］。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力［9］。

建立產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制。與企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)建立緊密的合作機(jī)制，加強(qiáng)校企合作，將學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合，提高工商管理人才的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

5?數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的啟示

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置需要遵循一些基本原則，如面向未來(lái)、跨界融合、實(shí)踐教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。然而，當(dāng)前高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系在實(shí)踐中仍存在一些問(wèn)題，如課程設(shè)置單一、實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏、與社會(huì)聯(lián)系不夠緊密等。針對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)該采取一些對(duì)策，如完善課程設(shè)置、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、與社會(huì)緊密聯(lián)系等。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置還給我們帶來(lái)了一些啟示，如注重未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)、跨界融合、實(shí)踐教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

對(duì)于課程設(shè)置而言，應(yīng)該注重未來(lái)趨勢(shì)和發(fā)展方向，開(kāi)設(shè)符合數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求的課程。同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)與其他學(xué)科的協(xié)同，培養(yǎng)具有多學(xué)科背景的復(fù)合型人才。此外，注重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題能力的人才。開(kāi)放式教學(xué)也是必要的，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和社會(huì)責(zé)任感的人才。最后，還應(yīng)該注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中探索創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的人才。

總之，數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置需要不斷創(chuàng)新和完善，通過(guò)遵循基本原則和采取對(duì)策，可以更好地培養(yǎng)具有未來(lái)發(fā)展需求的優(yōu)秀工商管理人才，為數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

6?結(jié)論

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下，高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的重要性日益凸顯。本文從基本理論、實(shí)踐研究、現(xiàn)狀分析、問(wèn)題對(duì)策以及啟示等方面探討了該問(wèn)題。數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要具有未來(lái)思維和戰(zhàn)略眼光的人才，需要得到跨界融合和實(shí)踐能力的支持，以及開(kāi)放式教學(xué)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等多方面配合。因此，在高校工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置時(shí)應(yīng)堅(jiān)持面向未來(lái)的導(dǎo)向，加強(qiáng)跨界融合，推崇實(shí)踐教學(xué)，倡導(dǎo)開(kāi)放式教學(xué)和強(qiáng)化創(chuàng)新精神等，以培養(yǎng)具有國(guó)際視野和社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀工商管理人才，為數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：高艷紅（1984—?），女，重慶人，重慶師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：循環(huán)經(jīng)濟(jì)、再生資源產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃與政策、技術(shù)創(chuàng)新與路徑選擇。