陳蓉芳 姜安民

摘?要：校企合作是當前促進企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要手段，由高職院校為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才，實現(xiàn)高素質(zhì)人才和企業(yè)經(jīng)濟的協(xié)同發(fā)展，充分發(fā)揮高職院校及經(jīng)濟企業(yè)的效用價值，以此推動人才市場及經(jīng)濟市場的穩(wěn)定發(fā)展。為了加快校企合作深度，部分高職校企共同創(chuàng)建了工程技術(shù)中心，但在工程技術(shù)中心運營期間還存在一些問題，影響了工程技術(shù)中心的運營質(zhì)量。對此，本文針對湖南高職校企公建工程技術(shù)中心運營管理中存在的主要問題進行了分析，并提出了相應的完善建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：高職校企；工程技術(shù)中心；運營管理；管理問題；解決建議

由高職校企共同合作創(chuàng)建的工程技術(shù)中心可促進高職院校建設工程技術(shù)人才的綜合發(fā)展，有利于提升相關(guān)行業(yè)的科技水平。但在高職校企共建的工程技術(shù)中心運營過程中存在的部分管理問題影響著其穩(wěn)定運營。基于此，高職校企應對運營管理問題加以重視，積極掌握工程技術(shù)中心的運營情況，依照創(chuàng)建標準采取有效措施加以改進，保證高職校企共建工程技術(shù)中心的運營質(zhì)量，為全面促進高質(zhì)量人才培養(yǎng)計劃提供可靠保障。

一、高職校企共建工程技術(shù)中心綜述

（一）高職校企共建工程技術(shù)中心的內(nèi)涵

工程技術(shù)中心是指通過高職校企合作的方式將與高等職業(yè)院校相關(guān)的企業(yè)或生產(chǎn)線引入學校，借助專業(yè)技術(shù)構(gòu)建工程技術(shù)中心服務平臺，在其創(chuàng)建、運營過程中需要以市場發(fā)展規(guī)劃為導向，以市場經(jīng)濟需求為依據(jù)，開展相應的一系列的研究、教學、培訓及管理工作。在此期間，高職院校應同合作企業(yè)加以有效溝通和及時交流，在明確工程技術(shù)中心創(chuàng)建目標的基礎(chǔ)上，積極采取有效措施加以維護、管理，保證其能長效、穩(wěn)定安全運營，一方面可強化高職校企的合作深度，另一方面也有利于提升院校學生的實踐操作能力，有助于其盡快適應社會發(fā)展要求，為后續(xù)順利完成企業(yè)任務奠定良好基礎(chǔ)。

（二）高職校企共建工程技術(shù)中心的主要形式

據(jù)了解，當高職校企共同創(chuàng)建工程技術(shù)中心時一般采取下述三種形式：

（1）以高職院校的工程技術(shù)專業(yè)為主，組建學科性專業(yè)技術(shù)中心，依托工程專業(yè)、技術(shù)專業(yè)以及信息化技術(shù)專業(yè)等成立高水平的工程技術(shù)運營管理中心，為企業(yè)開展工程規(guī)劃、技術(shù)指導、工程技術(shù)中心平臺的運營管理等工作，以實訓基地的項目教學模式對高職學生展開實地培訓，提升高職院校學生的專業(yè)能力。

（2）以校企互助模式為主，由高職院校及企業(yè)分別投入一定的人力、物力及財力，共同創(chuàng)建工程技術(shù)中心平臺，并對外承接科技服務業(yè)務。例如，湖南城建職業(yè)技術(shù)學院與湖南建工集團簽訂的共建工程技術(shù)研究中心的合作協(xié)議中表明，工程技術(shù)中心將整合雙方優(yōu)勢資源，培育研發(fā)能力，成立培育校企科研團隊，實現(xiàn)校企協(xié)同創(chuàng)新的目標。在此過程中，工程技術(shù)中心的創(chuàng)建涉及了高職院校的科研規(guī)劃專業(yè)、人工智能學院及行政部門，并由雙方共同投入了電腦、投影儀等設備，以供科研建設，為順利推進科研項目提供了綜合保障。

（3）以企業(yè)投入為主，由合作企業(yè)投資主要設備并成立科研團隊，高職院校則主要投入專業(yè)技術(shù)和實訓平臺，依照企業(yè)科研要求對技術(shù)、平臺進行相應調(diào)整。同時，高職院校需取得生產(chǎn)、經(jīng)營及管理資質(zhì)，如此才能對外開展相關(guān)工程技術(shù)服務工作。此模式對企業(yè)而言，投入成本較高，且高職院校的資質(zhì)獲取難度大，在一定程度上存在局限性，但其合作范圍相對廣泛，可滿足不同企業(yè)的科研項目需求。

二、高職校企共建工程技術(shù)中心的重要意義

（一）有利于促進高職院校的改革創(chuàng)新

工程技術(shù)中心的創(chuàng)建為促進高職院校的改革發(fā)展提供了有利條件。近年來，隨著教育體系的改革調(diào)整，對綜合型人才的培養(yǎng)提出了更高要求，高職院校作為培養(yǎng)綜合型人才的主要教學體系，其需加強理論和實踐的一體化改革工作，在教學過程中不僅要注重學生的理論知識教育，更要強化實踐技能的培訓工作。通過校企合作共同創(chuàng)建的工程技術(shù)中心便可為教學開展理論、實踐教學活動提供便利［1］。教師在充分掌握工程技術(shù)中心服務項目的基礎(chǔ)上，可在開展科研工作時明確同本專業(yè)相關(guān)的理論、實踐知識，并通過正確引導帶領(lǐng)學生逐漸了解專業(yè)教學知識結(jié)構(gòu)，使其能充分感受到本專業(yè)實踐教學的現(xiàn)實意義，讓學生更加直觀地感受到專業(yè)理論和專業(yè)技能的運用方式，使其能靈活地將專業(yè)理論知識同實踐技能相結(jié)合，以此拓展學生的思維邏輯能力，培養(yǎng)學生自主探究、分析問題、解決問題的能力。通過校企共建工程技術(shù)中心的建設和運行，促進了高職院校的改革創(chuàng)新，有效改善了高職院校傳統(tǒng)的教學模式，為實現(xiàn)教、學一體化實踐改革模式提供了可靠保障。

（二）提高了實用型人才培養(yǎng)質(zhì)量

基于工程技術(shù)中心的創(chuàng)建，為高職院校相關(guān)專業(yè)的學生提供了更多參與科研、實踐等活動的機會，在一定程度上可拓寬學生的知識視野，可將學生傳統(tǒng)“被動”學習的形式轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印睂W習，有利于提高學生的學習興趣，激發(fā)其深入探究的積極性。在具體科研活動中，教師和學生的動手能力及思考能力都得以提升，加之教師的實踐訓練和基礎(chǔ)鞏固，可對學生起到一定的推動作用，進一步提高實用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為學生快速適應社會發(fā)展提供有利條件。

（三）有利于提高科研設備的利用率

工程技術(shù)中心的創(chuàng)設不僅能整合校企固有資源，還可大幅度提升校企雙方使用率低的儀器、設備，有利于提高各類科研設備的利用率，提升工程技術(shù)中心創(chuàng)建的經(jīng)濟性。而工程技術(shù)中心的科研項目所產(chǎn)生的部分經(jīng)濟效益還可用于分攤高職院校的實訓耗材費用或用于更換全新實訓設備，如此，不僅能提高實訓科研設備的運行效率，還能保障工程科研項目的質(zhì)量，實現(xiàn)資產(chǎn)設備的保值增值，促進高職院校和企業(yè)的共同發(fā)展［2］。

三、湖南高職校企共建工程技術(shù)中心運營管理中存在的主要問題

高職校企共建工程技術(shù)中心雖然具備諸多好處，且可滿足不同企業(yè)、院校的發(fā)展需求，但在工程技術(shù)中心實際運營過程中還存在許多不穩(wěn)定因素，極易影響到工程技術(shù)中心的正常運行。在對湖南部分高職校企合作情況進行綜合調(diào)查、分析后了解到，部分工程技術(shù)中心并未實現(xiàn)校企的深度合作，其運營模式趨向合作化、形式化方向發(fā)展，并未構(gòu)建符合工程技術(shù)中心科研要求的完善體系，未能將工程技術(shù)中心的效用價值真正發(fā)揮出來，阻礙了湖南高職校企的合作進度。下述對具體問題進行了分析：

（一）校企合作共建意識不足

雖然校企共建模式趨向多樣化發(fā)展，但在校企共建工程技術(shù)中心運營過程中部分企業(yè)仍以高職院校為主，企業(yè)認為科研工作室創(chuàng)建在高職院校內(nèi)，且科研項目由院校教師和相關(guān)專業(yè)學生共同完成，企業(yè)只有核查最終科研效果即可，缺少了同高職院校的合作共建意識，致使項目溝通不到位。而工程技術(shù)中心科研項目人員在長期科研過程中因主觀意識而導致科研方向偏離企業(yè)的合作目標，進而影響了科研質(zhì)量，長此以往便容易降低校企的合作意向，難以深入推廣校企合作模式的長效發(fā)展。

（二）缺乏完善的校企共建工程技術(shù)中心運營體系

相較于單一的工程技術(shù)中心運營模式而言，高職校企共建的工程技術(shù)中心，其運營模式相對復雜，在運營管理中不僅要滿足企業(yè)的科研管理需求，還要結(jié)合高職院校的實際情況進行及時調(diào)整，對共建工程技術(shù)中的整體運營要求較高。但根據(jù)湖南高職校企共建工程技術(shù)中心的運營管理情況來看，部分共建工程技術(shù)中心缺乏完善的運營管理體系，高職院校及企業(yè)并未依照綜合性的實際情況對校企合作和共建工程技術(shù)中心的運營要求予以明確規(guī)定［3］。同時，在運行環(huán)節(jié)還缺乏了嚴謹?shù)谋O(jiān)督、管理、考核機制，由于缺乏完善的系統(tǒng)化指導，在運行過程中便會因合作理念不統(tǒng)一而出現(xiàn)問題，不僅會降低科研進度，還會影響科研項目的質(zhì)量，給高職院校和企業(yè)帶來不良影響。

（三）政府支持力度不足

通常高職校企共建工程技術(shù)中心的科研項目規(guī)模較大，周期長且流程煩瑣，需要多方權(quán)力支持才能保證項目順利完成。地方政府作為校企合作的基礎(chǔ)保障體系，應對校企共建工程技術(shù)中心的運行標準、構(gòu)建指標及獎勵機制予以明確，充分發(fā)揮其后臺保障作用。然而，就校企共建工程技術(shù)中心的科研項目發(fā)展情況而言，政府相關(guān)政策的支持力度明顯不足，對校企合作的利益保護不到位，加之部分高職院校的綜合能力低下，企業(yè)同高職院校的合作意向逐漸減弱，進而阻礙了校企合作的發(fā)展進度。

四、湖南加強高職校企共建工程技術(shù)中心運營管理質(zhì)量的有效建議

（一）增強現(xiàn)代化校企合作意識

為了促進湖南高職校企的合作發(fā)展，推動校企共建工程技術(shù)中心的穩(wěn)定運營，各高職院校及企業(yè)都應增強現(xiàn)代化校企合作意識，樹立正確的價值觀和社會觀，在充分掌握市場發(fā)展趨勢的前提下，加深校企合作深度，實現(xiàn)高職院校同企業(yè)的共同發(fā)展。高職院校在發(fā)展過程中，應基于現(xiàn)代化教育理念積極創(chuàng)新教學模式，加強教育體系的改革、優(yōu)化，根據(jù)人才市場的需求、企業(yè)發(fā)展要求及市場化經(jīng)濟的發(fā)展趨勢對綜合型人才的培養(yǎng)模式進行合理規(guī)劃，科學設立專業(yè)課程的教學體系，有效結(jié)合市場化短周期性及人才培養(yǎng)的長遠性特征，確保高職院校的人才水平能滿足市場發(fā)展需求。

另外，企業(yè)在校企合作過程中應增強配合意識，選派同工程技術(shù)中心科研項目專業(yè)相符的管理人員參與到項目運營、管理過程中，充分掌握項目設計、工程技術(shù)及實踐操作的標準流程，及時同高職院校的負責人進行有效溝通，保證科研項目數(shù)據(jù)信息的時效性，以防科研項目的研究方向偏離企業(yè)既定目標［4］。同時，高職院校教師也應加大學生的培訓力度，積極調(diào)動參與學生的實踐操作興趣，鍛煉其工作實踐能力，使其能充分發(fā)揮出自身所學的專業(yè)知識，保證校企共建工程技術(shù)中心能穩(wěn)定運營，確?？蒲许椖宽樌M行，為促進高職校企合作共建奠定良好基礎(chǔ)。

（二）建立完善的校企共建工程技術(shù)中心運營管理監(jiān)督機制

校企共建工程技術(shù)中心能否穩(wěn)定運營，取決于高職院校和企業(yè)利益的平衡性，想要切實保障雙方利益，保證企業(yè)經(jīng)濟效益及高職院校的長效發(fā)展，則需落實符合雙方發(fā)展要求的制度建設工作，依照校企共建工程技術(shù)中心運營管理的標準要求和建設指標建立完善的運營管理監(jiān)督機制，參考相關(guān)的法律法規(guī)增強運營管理監(jiān)督機制的嚴謹性，切實做好基礎(chǔ)保障工作。

由于校企共建工程技術(shù)中心的運營管理不僅涉及高職院校和企業(yè)的深度合作，其也是高職院校教師開展教學結(jié)合實踐活動的主要平臺，是科技與經(jīng)濟相結(jié)合的合作行為。鑒于共建工程技術(shù)中心運行管理的復雜性，所以在實際管理環(huán)節(jié)，應結(jié)合高職院校的科研計劃、階段性科研成果、企業(yè)科研需求等對其運行管理內(nèi)容進行實時調(diào)整，保證運營管理監(jiān)督的時效性，確保校企共建工程技術(shù)中心科研項目的最終質(zhì)量。此外，高職院校和企業(yè)還可結(jié)合項目專業(yè)及實際情況簽訂：《聯(lián)合創(chuàng)辦協(xié)議》《校企聯(lián)合共建實踐基底計劃》等文件，強化運行管理保障機制的全面性，做好基礎(chǔ)文件的簽訂工作。企業(yè)也要切實將運行管理監(jiān)督工作落實到位，有效協(xié)調(diào)并處理校企合作中出現(xiàn)的相關(guān)問題，確保校企共建工程技術(shù)中心及科研項目的相關(guān)工作能順利進行。

（三）加大政府支持力度

高職校企的良好合作還需政府的大力支持，各地方政府應為促進高職校企的合作發(fā)展營造良好的市場環(huán)境，積極構(gòu)建文化氛圍，加強政府的主導調(diào)控作用，強化保障機制的高效性。雖然共建工程技術(shù)中心是高職院校和企業(yè)雙方的自愿行為，但此模式可大幅度促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、提高區(qū)域教學質(zhì)量及水平，有利于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)人才。因此，為了使其能長效發(fā)展，還應增強其源源不斷的推動力，提高企業(yè)同高職院校的合作意向，加快區(qū)域經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展。

基于此，當?shù)卣畱浞终莆债斍暗氖袌霭l(fā)展趨勢，充分發(fā)揮政府的主導作用，有效統(tǒng)籌各高職院校的專業(yè)教育和企業(yè)資源，通過科學指導、協(xié)調(diào)規(guī)劃對企業(yè)和高職院校實施針對性的管理、調(diào)控工作，確保校企共建工程技術(shù)中心能有序運營［5］。此外，當?shù)卣€應制定相應的法律規(guī)定，就相關(guān)企業(yè)和高職院校的責任、義務予以明確，完善可行性的優(yōu)惠政策，其可通過減免企業(yè)部分稅收等方式提高企業(yè)同高職院校合作的積極性，進一步推動校企合作模式的發(fā)展。為了保證高職院校能同企業(yè)和諧發(fā)展，政府還可依照高職院校及企業(yè)的發(fā)展情況增設關(guān)于校企共建工程技術(shù)中心的相關(guān)激勵政策，全面調(diào)整優(yōu)惠政策，激發(fā)校企雙方深度合作的積極性，為高職校企共同發(fā)展、合作提供動力支持。

結(jié)語

高職校企共建工程技術(shù)中心是集技術(shù)研發(fā)、工程設計、推廣應用于一體的現(xiàn)代發(fā)展運營體系，其組織框架完整、功能先進，可實現(xiàn)統(tǒng)一目標、分級管理的運營要求，在高職校企合作共建的模式下可充分利用兩者整合優(yōu)勢完成相關(guān)項目的科研工作，能充分體現(xiàn)出工程技術(shù)中心的協(xié)調(diào)一體化建設優(yōu)勢，為校企進一步合作提供合理契機。因此，在實際運營發(fā)展中，還應及時解決校企共建過程中出現(xiàn)的問題，加強規(guī)范化管理工作，確保校企共建工程技術(shù)中心能穩(wěn)定運行，促進區(qū)域經(jīng)濟及教學研究的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

［1］陳志剛，劉磊.區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展視域下高職校企共建技術(shù)研發(fā)中心的策略研究［J］.經(jīng)濟師，2021（08）：141142.

［2］王運宏.校企共建共享高職專業(yè)教學團隊探究［J］.遼寧高職學報，2020，22（03）：7579.

［3］劉一兵.基于協(xié)同創(chuàng)新的高職校企共建生產(chǎn)實訓基地評價指標體系的構(gòu)建［J］.價值工程，2018，37（27）：184185.

［4］徐方，楊軼.高職院校構(gòu)建“政府主導、政企共建、行業(yè)指導、校企一體”辦學體制機制的探索與實踐——以湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學院為例［J］.價值工程，2017，36（01）：183184.

［5］吳春芳，崔文波.高職校企共建實訓基地保障機制的探討［J］.山東紡織經(jīng)濟，2016（05）：5960+30.

基金項目：2021年湖南省教育科學“十四五”規(guī)劃課題，“三高四新”戰(zhàn)略下校企共建高職工程技術(shù)中心運營機制創(chuàng)新研究，課題批準號：XJK21CZJ102，編號：ND213459

作者簡介：陳蓉芳（1981—?），女，漢族，湖南桂陽人，本科，工程碩士，教授，高級工程師，研究方向：工程造價管理。