王曉煜 王倩 趙玉欣

摘? 要：根據(jù)一流課程的“兩性一度”標準，以學生為中心，探討物流專業(yè)企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）課程的建設(shè)。根據(jù)ERP課程學習目標，提出ERP課程需解決的問題，從課程內(nèi)容設(shè)計、課程思政建設(shè)、教學方法與手段、多元化考核評價體系等方面提出具體的改革措施，從而提高課程質(zhì)量，培養(yǎng)ERP應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：一流課程;ERP;物流專業(yè)

中圖分類號：F250; G642? ? 文獻標志碼：A? ? DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.15.041

Abstract： Focusing on students， this paper discusses the construction of enterprise resource planning（ERP）courses for logistics majors according to the "gender first" standard of first-class courses. According to the learning objectives of the ERP course， this paper puts forward the problems that need to be solved in the ERP course， and puts forward specific reform measures from the aspects of course content design， course ideological and political construction， teaching methods and means， and diversified assessment and evaluation system， so as to improve the course quality and cultivate ERP application-oriented talents.

Key words： first class courses; ERP; logistics major

課程在大學教育中占有舉足輕重的地位，其教學質(zhì)量直接影響著人才的培養(yǎng)。各高校為了實踐“立德樹人”的總體目標，進行深入的課程改革，積極開展一流課程的建設(shè)，按“兩性一度”標準，提高課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，消滅“水課”，提高課程教學質(zhì)量，從而培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。本文以學生為中心，基于OBE理念，根據(jù)物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以課程目標為導向，對專業(yè)核心課程企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）課程進行教學改革與實踐，將ERP課程建設(shè)成為一流課程。

1? ERP課程特點及需解決的問題

ERP課程是信息化方向的重要課程，ERP是隨著現(xiàn)代管理思想和信息技術(shù)不斷發(fā)展而形成的管理信息系統(tǒng)，其功能覆蓋財務(wù)、采購、銷售、庫存及生產(chǎn)等企業(yè)所有管理業(yè)務(wù)，將企業(yè)管理業(yè)務(wù)全過程實現(xiàn)信息化管理。ERP作為企業(yè)管理信息化的解決方案，已經(jīng)被越來越多的企業(yè)所接受，ERP相關(guān)人才需求與日俱增，所以高校的相關(guān)專業(yè)都把ERP課程列入人才培養(yǎng)體系中。在ERP課程中，學生可以學習ERP理論知識、ERP模塊的業(yè)務(wù)流程及集成關(guān)系、ERP項目實施流程;學生學習后可以分析企業(yè)業(yè)務(wù)流程，能夠運用ERP理論在ERP系統(tǒng)進行基本業(yè)務(wù)處理及企業(yè)信息化管理，同時培養(yǎng)學生樹立職業(yè)理想，具備團隊溝通與合作能力，提升ERP職業(yè)技能。

各高校相關(guān)專業(yè)不斷進行ERP課程的教學改革，但仍存在著學生缺乏ERP實踐經(jīng)驗、學習時忽略ERP集成思想和能力、課程創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度不足等問題，因此急需要深入進行課程改革，主要從以下四個方面改進。

（1）培養(yǎng)學生ERP綜合應(yīng)用能力，提升課程的高階性。由于學生缺乏ERP實踐經(jīng)驗，學習時忽略ERP集成思想和能力。因此需要通過校企合作，不斷引入和更新企業(yè)ERP項目，提高學生綜合運用ERP解決問題的能力。

（2）將“五新”融入課程體系，提升課程的創(chuàng)新性。ERP理念與實踐方法一直不斷創(chuàng)新，因此需要及時將ERP的新理論、新技術(shù)、新工具、新產(chǎn)品與新應(yīng)用引入課程;不斷創(chuàng)新教學方法、教學手段與評價機制，打破課堂沉默狀態(tài)，積極引導學生進行探究式學習。

（3）拓展學生ERP理論與實踐能力，提高課程的挑戰(zhàn)度。完善課程設(shè)計，通過科學“增負”，提升學習ERP課程挑戰(zhàn)度，拓展學生ERP理論與實踐能力，提升學生自主思考和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作和ERP職業(yè)精神。

（4）深入挖掘課程思政元素，實現(xiàn)立德樹人的目標。根據(jù)課程的預期學習效果，明確課程思政切入點，加強課程思政培養(yǎng)路徑的實施，完善課程思政的考核評價標準。

2? 課程內(nèi)容與教學資源的建設(shè)

ERP課程是物流管理專業(yè)為了滿足培養(yǎng)理論與實踐相結(jié)合的復合型人才而開設(shè)的課程，是一門將管理和技術(shù)相結(jié)合的綜合性課程，ERP注重課程內(nèi)容深度和廣度建設(shè)，提升課程的高階性。課程基于ERP行業(yè)動態(tài)與企業(yè)人才社會發(fā)展需求，與時俱進優(yōu)化課程內(nèi)容。注重融入多樣化的真實企業(yè)業(yè)務(wù)場景，提高學生綜合運用ERP解決問題的能力。

課程旨在使學生對ERP概念、業(yè)務(wù)流程、系統(tǒng)功能及系統(tǒng)實現(xiàn)和運用的方式有一個較完整的認識，以提升ERP的使用技巧，為以后的ERP課程打下堅實的基礎(chǔ)。在教學過程中，不僅要強調(diào)理論的講解，更要重視實際的運用，主要從業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)、功能、實施等方面進行。業(yè)務(wù)方面主要是講解當前企業(yè)財務(wù)管理、采購管理、銷售管理、庫存管理及生產(chǎn)管理等主要業(yè)務(wù);從數(shù)據(jù)方面看，不僅要對企業(yè)業(yè)務(wù)進行講解，還要對支撐企業(yè)運營的數(shù)據(jù)有深刻的理解;從功能的角度來講解ERP系統(tǒng)應(yīng)具有的功能;從實施的角度出發(fā)，不僅要對ERP的理論和功能進行闡述，而且要把ERP的實際應(yīng)用運用到ERP的建設(shè)中去。ERP課程不斷把ERP新工具、新產(chǎn)品、新應(yīng)用引入教學內(nèi)容中，如把SAP、ORACLE等知識納入理論教學。本課程注重理論和實踐相結(jié)合，借助ERP管理平臺加深對理論授課的理解。在進行實驗內(nèi)容設(shè)計時，充分考慮實驗內(nèi)容的技術(shù)性、綜合性和探索性關(guān)系。課程充分利用ERP平臺幫助學生掌握企業(yè)管理業(yè)務(wù)的全流程，提升學生分析問題與解決問題的能力。

課程實現(xiàn)全方位、立體化的教學資源持續(xù)建設(shè)與動態(tài)更新。基于學生認知模式，根據(jù)ERP產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求更新系列教材資源，增加ERP企業(yè)真實案例資源，設(shè)計開放式學習問題，提升學生學習的挑戰(zhàn)度。通過多年的教學實踐和課程建設(shè)，已經(jīng)研發(fā)了一整套適合于教學的課程資源，并通過學校的學習平臺開放給學生，學生可以通過此平臺在課前、課中和課后有系統(tǒng)的利用課程資源，實現(xiàn)了學生在任何時間、任何地點以任何方式都可以學習ERP課程。

3? 思政融入課程的建設(shè)

ERP課程始終堅持以立德樹人為核心，在教學過程中確立德育目標，明確課程與思想政治教育相結(jié)合，并精心規(guī)劃人才培養(yǎng)途徑，如表1所示。以小組形式進行信息化發(fā)展研討，學生進行主題研討，通過了解我國信息化發(fā)展狀況，從而樹立學生職業(yè)理想，培養(yǎng)家國情懷;通過小組分工協(xié)作在ERP平臺上完成企業(yè)運營全過程，培養(yǎng)ERP工程師的職業(yè)技能;建立課程榜樣庫，介紹優(yōu)秀畢業(yè)生給學生，并進行職業(yè)能力的講解，學生通過與畢業(yè)生的交流和學習，培養(yǎng)學生職業(yè)規(guī)范。

4? 課程教學組織的實施

ERP課程在教學內(nèi)容組織上以項目為驅(qū)動，采取課堂教學、課堂實踐、課堂討論、課上課下相結(jié)合等方法，注重理論聯(lián)系實際。課程通過加強ERP實驗室的建設(shè)，使學生通過模擬操作，增加對ERP實務(wù)的感性認識，培養(yǎng)學生自主思考與學習能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維。因此，ERP課程的教學組織是以學生自我學習、團隊合作、實際運用等綜合能力為目標，對學生知識、能力和素養(yǎng)一體化培養(yǎng)，達到既教書又育人的目的。

特別在新冠肺炎疫情期間，利用學校健全的信息化平臺提供優(yōu)質(zhì)的教學資源，通過問卷星、雨課堂、慕課、釘釘群、QQ群等教學手段，順利完成線上教學任務(wù)，確保教學效果。

5? 課程考核的評價改革

ERP課程設(shè)計多元化的考核評價體系，構(gòu)成“形成性考核促進+終結(jié)性考核驗證”的一體化評定方案。根據(jù)預期學習效果設(shè)計檢驗學習結(jié)果的考核項目，每一項考核項目的評價指標均與預期學習效果明確對應(yīng)。形成性考核中設(shè)置實踐項目、項目報告、作業(yè)、自主學習等考核項目，通過項目實踐，增加學生實踐發(fā)揮空間。課程基于學校教學資源學習系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、學習效果達成分析等智慧平臺，收集教學數(shù)據(jù)，迭代優(yōu)化教學設(shè)計與實施，并完成課程教學的質(zhì)量監(jiān)控與管理。

6? 結(jié)束語

ERP課程通過確定課程預期學習效果、設(shè)計與實施課程內(nèi)容與活動、評估學習產(chǎn)出等一體化環(huán)節(jié)，對ERP課程進行全面教學改革，最終使學生掌握專業(yè)所要求的知識、能力與素質(zhì)，從而培養(yǎng)高質(zhì)量ERP應(yīng)用型人才?；诋a(chǎn)教融合，以“兩性一度”為導向逐步完善課程設(shè)計與實踐將是今后重點研究方向。

參考文獻：

[1] 王曉煜，吳迪，等. 企業(yè)資源規(guī)劃（ERP）[M]. 大連：東軟電子出版社，2017.

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[3] 王曉煜，王倩，等. 基于OBE理念的思政融入物流管理專業(yè)課程的研究[J]. 物流科技，2021（3）：177-178，185.

[4] 孫宗魁，商健健. 民辦本科高校思政課教師隊伍建設(shè)的困境及對策[J]. 煤炭高等教育，2021（5）：51-55.

收稿日期：2022-10-13

基金項目：遼寧省教育廳2021年度科學研究經(jīng)費項目（面上項目）“基于知識圖譜的大學生自主學習路徑推薦系統(tǒng)的研究”（LJKR0755）;中國民辦教育協(xié)會2021年度規(guī)劃課題項目“教育大數(shù)據(jù)下民辦高校基于OBE教育理念的學習評價研究與實踐”（CANFZG21044）;遼寧省普通高等教育本科教學改革研究優(yōu)質(zhì)教學資源建設(shè)與共享項目“基于跨校修讀平臺的《運籌學》學習金字塔設(shè)計與實踐”;遼寧省普通高等教育本科教學改革研究優(yōu)質(zhì)教學資源建設(shè)與共享項目“互聯(lián)網(wǎng)+背景下的跨校修讀教學模式研究與實踐——Python課程為例”

作者簡介：王曉煜（1969—），女，遼寧遼陽人，大連東軟信息學院商務(wù)與信息管理學院，教授，研究方向：信息系統(tǒng)。

引文格式：王曉煜，王倩，趙玉欣. 一流課程背景下物流專業(yè)ERP課程的研究與實踐[J]. 物流科技，2023，46（15）：171-172.