杭潤(rùn)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；寫生教學(xué)；循序漸進(jìn)；對(duì)比；以寫促創(chuàng)

【中圖分類號(hào)】G623.75? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）22-0089-02

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展寫生教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的觀察和表現(xiàn)能力，同時(shí)也能幫助學(xué)生形成從生活中發(fā)現(xiàn)美和熱愛生活的良好品質(zhì)。下文，筆者主要談?wù)剮ьI(lǐng)學(xué)生開展室外美術(shù)寫生的經(jīng)驗(yàn)和做法。

1.利用資源，走進(jìn)自然

一般來(lái)說(shuō)，校園里的景觀資源往往豐富多樣，教師完全可以將學(xué)生帶到校園中進(jìn)行寫生。如在蘇少版《美術(shù)》二下《花兒朵朵》一課的教學(xué)中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)校園里的迎春花進(jìn)行寫生，但學(xué)生對(duì)花瓣較多的花朵往往不知如何下手，這時(shí)候就需要結(jié)合實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行引導(dǎo)，先從一片花瓣一枚樹葉開始，熟悉每一片花瓣的外形、顏色，由簡(jiǎn)入繁，從局部到整體，不可急于求成。在真實(shí)的自然環(huán)境中，學(xué)生可先觀察、識(shí)別花的外形和各部分之間的關(guān)系，如花與萼、柄與葉的交接以及每個(gè)局部和整體的關(guān)系等。在學(xué)習(xí)了一種花的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自由選擇寫生對(duì)象，分析其結(jié)構(gòu)、顏色、形狀。對(duì)于寫生教學(xué)而言，學(xué)生直觀的觀察好過(guò)教師間接的描述，學(xué)生在此過(guò)程中可以觀察得仔細(xì)、學(xué)得扎實(shí)。

此外，有時(shí)還可以將內(nèi)容相近或者主題近似的幾節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行組合，如蘇少版美術(shù)《樹上樹下》《葉子片片》等，這些課都可以通過(guò)寫生的方法進(jìn)行授課，將寫生的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)。

2.循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到繁

在小學(xué)階段，開展寫生教學(xué)，切不可急于求成，一次到位，而應(yīng)循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，由少到多。特別是針對(duì)不同年齡段的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同的寫生主題。

如對(duì)蘇教版《美術(shù)》六上《蔬菜》這節(jié)課，筆者所在的學(xué)校里就有學(xué)生親手種植的蔬菜，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田地，回憶種植的經(jīng)歷，感受蔬菜的生長(zhǎng)變化，近距離觀察某一種蔬菜的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、肌理。觀察時(shí)，要將整體觀察和局部觀察結(jié)合使用，同時(shí)由觀察某一種蔬菜到觀察多種蔬菜，進(jìn)而從對(duì)某一種蔬菜進(jìn)行寫生到進(jìn)行蔬菜組合寫生，實(shí)現(xiàn)寫生教學(xué)的循序漸進(jìn)。

3.多次對(duì)比，感受變化

為了體現(xiàn)光線與色彩在不同時(shí)間的變化，筆者開始思考并嘗試在不同的時(shí)間段帶領(lǐng)學(xué)生去同一地點(diǎn)進(jìn)行寫生，感受色彩的不同，體會(huì)光線的變化、季節(jié)的不同甚至大家情緒的不同對(duì)景色感受和表現(xiàn)帶來(lái)的差異。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅要進(jìn)行細(xì)致觀察，還要對(duì)觀察進(jìn)行記錄、對(duì)比，這對(duì)于學(xué)生集中觀察某一個(gè)事物，養(yǎng)成良好觀察記錄的習(xí)慣是非常有幫助的。

4.動(dòng)靜結(jié)合，以寫促創(chuàng)

古人在寫生，特別是進(jìn)行山水畫寫生的時(shí)候，大多是游山玩水回去后一鼓作氣完成，這就需要憑借他們的記憶將游玩過(guò)程描繪出來(lái)，其中必然有自己的想象與創(chuàng)造。同樣，學(xué)生在寫生時(shí)也可以根據(jù)自己的記憶加入自己的主觀意愿與想法進(jìn)行再創(chuàng)造。記憶分為實(shí)物記憶和情節(jié)記憶，如我們?cè)谟^察植物時(shí)可以直接將當(dāng)下的所見所聞所感記錄下來(lái)，而情節(jié)記憶會(huì)涉及一些動(dòng)作、場(chǎng)景，如“運(yùn)動(dòng)的人”“校園真熱鬧”這樣的主題，需要學(xué)生將自己印象最深刻的人物的動(dòng)作、神情及所在的環(huán)境記住，這些動(dòng)態(tài)的人物不可能一直保持一個(gè)動(dòng)作，這就對(duì)學(xué)生的記憶和畫畫能力提出了較高的要求。教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)在這些課中借助木偶擺件幫助學(xué)生一起回憶人物動(dòng)作，拍一些運(yùn)動(dòng)時(shí)的照片。學(xué)生再根據(jù)自己的回憶添加一些自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作，這時(shí)可以大力表?yè)P(yáng)那些創(chuàng)作很有特點(diǎn)，敢想敢畫的學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其創(chuàng)造性思維。

總之，寫生能夠發(fā)展學(xué)生的觀察力、感受力、創(chuàng)作力。在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師可以開展適量的寫生教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫生，在觀察、思考、探索和實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、描繪美、創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而使學(xué)生得到全面的發(fā)展。