摘 要：現(xiàn)代教育要求高中各學(xué)科教學(xué)突出教學(xué)特色，結(jié)合學(xué)科特點進(jìn)行特色化教學(xué)，提升學(xué)科教學(xué)的效率，這對高中化學(xué)教學(xué)活動提出了新的要求。教師應(yīng)當(dāng)充分了解化學(xué)學(xué)科特色多樣化建設(shè)的概念，深刻理解特色化教學(xué)內(nèi)涵，在化學(xué)教學(xué)實踐中體現(xiàn)教學(xué)活動的個性化。文章探討普通高中化學(xué)學(xué)科特色多樣化建設(shè)的目的和意義，分析高中化學(xué)學(xué)科特色多樣化建設(shè)存在的問題，并從課程目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)理念及課程資源等角度提出推進(jìn)學(xué)科特色多樣化建設(shè)的建議，旨在優(yōu)化化學(xué)學(xué)科教學(xué)資源配置與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，推動學(xué)科特色的多樣化發(fā)展，提升化學(xué)學(xué)科教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：普通高中；化學(xué)學(xué)科；學(xué)科特色；多樣化建設(shè)

中圖分類號：G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2097-1737（2023）18-0005-03

引 ?言

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展及高考制度的改革，傳統(tǒng)的化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動已經(jīng)無法滿足學(xué)生發(fā)展需求。為了適應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生需求，教師需要突出化學(xué)學(xué)科教學(xué)特色，實現(xiàn)學(xué)科特色的多樣化發(fā)展。然而，從當(dāng)前的化學(xué)學(xué)科特色多樣化建設(shè)狀況來看，依然存在學(xué)科特色多樣化建設(shè)形式化、教學(xué)模式單一化等諸多問題，限制了化學(xué)學(xué)科特色多樣化建設(shè)的發(fā)展。基于此，

高中化學(xué)教師在教學(xué)實踐中要突出化學(xué)學(xué)科教學(xué)特色，推動化學(xué)課堂教學(xué)活動的多樣化、高效化開展。

一、普通高中化學(xué)學(xué)科特色多樣化建設(shè)概述

（一）化學(xué)學(xué)科特色多樣化建設(shè)的目的

化學(xué)學(xué)科特色建設(shè)的根本目的在于提升化學(xué)學(xué)科教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生成長，推動高中化學(xué)學(xué)科課程模式、課程資源的優(yōu)化，從而打破傳統(tǒng)的以知識為主要目標(biāo)的教學(xué)局面，在豐富學(xué)生化學(xué)知識、提高學(xué)生化學(xué)知識應(yīng)用技能的同時，發(fā)展學(xué)生學(xué)科思維，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。由此可見，化學(xué)學(xué)科特色多樣化建設(shè)的根本目的是服務(wù)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）化學(xué)學(xué)科特色多樣化建設(shè)的意義

1.豐富化學(xué)課堂授課內(nèi)容，提升化學(xué)課堂趣味性

在化學(xué)學(xué)科特色多樣化建設(shè)過程中，教師將更加關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，將學(xué)生作為教學(xué)主體，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和興趣、愛好，豐富化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和類型的多樣化，讓化學(xué)課堂更加具有趣味性，有效激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的興趣，讓學(xué)生始終處于積極、活躍的心理狀態(tài)，從而改變以往教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，

讓學(xué)生的主體作用在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出來。同時，豐富多樣的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容能夠拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生接觸到更豐富的化學(xué)知識，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維和化學(xué)素養(yǎng)的同時，使其樹立正確的價值觀。

2.增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效能

化學(xué)學(xué)科特色多樣化建設(shè)有助于提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。例如，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，教師推進(jìn)實驗化教學(xué)活動開展，突出化學(xué)科目的實驗特色，讓學(xué)生在實驗的過程中漸進(jìn)性地領(lǐng)會其中蘊含的化學(xué)知識，將學(xué)生帶入直觀體驗中，讓學(xué)生在實驗操作中加深對化學(xué)知識的理解。學(xué)生在掌握化學(xué)知識后，往往會產(chǎn)生較為強烈的成就感，進(jìn)而強化“自我效能感”，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)提供強勁的內(nèi)驅(qū)力。

二、高中化學(xué)學(xué)科特色多樣化建設(shè)中存在的問題

（一）過度重視形式

在化學(xué)學(xué)科特色多樣化建設(shè)期間，部分教師尚未對學(xué)科特色建設(shè)形成正確認(rèn)知，存在“為了特色而特色”的情況。部分教師將實驗作為化學(xué)學(xué)科特色，在教學(xué)活動中加入大量的實驗教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)科特色多樣化建設(shè)中陷入“形式主義”的誤區(qū)，對于一些簡單易懂的化學(xué)知識，也要安排“化學(xué)小實驗”，導(dǎo)致實驗教學(xué)的頻次過高。這樣很容易讓學(xué)生對實驗教學(xué)失去興趣，甚至對教學(xué)活動產(chǎn)生厭倦感、排斥感，不利于化學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

（二）教學(xué)模式單一

許多教師在化學(xué)教學(xué)中習(xí)慣用單一的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，并未實現(xiàn)不同教學(xué)模式在化學(xué)課堂上的融合，自然也無法推動化學(xué)學(xué)科特色多樣化建設(shè)。同時，部分教師在教學(xué)實踐中，對現(xiàn)代教學(xué)模式運用有限，并未充分發(fā)揮這些教學(xué)模式的優(yōu)點。教學(xué)模式單一的根源在于教師的教學(xué)組織能力相對不足，一方面無法合理運用多樣化教學(xué)模式開展化學(xué)教學(xué)，另一方面未充分體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)模式的教學(xué)價值。

（三）教學(xué)干預(yù)過多

在應(yīng)用新型教學(xué)模式的背景下，部分教師往往對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動干預(yù)較多，對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行過多限制，導(dǎo)致新型教學(xué)模式的應(yīng)用效果較低，無法突出化學(xué)的學(xué)科特色。例如，教師在化學(xué)課堂上組織學(xué)生開展互動教學(xué)，意在體現(xiàn)化學(xué)課堂的互動特色，讓學(xué)生處于活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但在實際互動過程中，對什么問題開展互動、互動對象、互動時間和互動頻次均由教師決定，學(xué)生在這一過程中未能發(fā)揮相應(yīng)作用。同理，在實驗教學(xué)、問題教學(xué)及生活化教學(xué)中也存在類似問題。教師對學(xué)生的干預(yù)過多，不利于學(xué)生在化學(xué)課堂上發(fā)揮積極主動性[1]。

（四）教學(xué)資源開發(fā)及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有待優(yōu)化

化學(xué)學(xué)科的教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容直接影響高中化學(xué)學(xué)科特色多樣化建設(shè)。目前，部分教師在化學(xué)課堂教學(xué)資源收集及開發(fā)方面略顯不足，不注重將實驗資源、生活資源引入化學(xué)課堂。在化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面，部分教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容存在類型及難度單一的情況：類型單一主要表現(xiàn)為化學(xué)教學(xué)內(nèi)容以理論居多；難度單一表現(xiàn)為化學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺乏層次性，不能滿足不同學(xué)生的差異化需求。

三、普通高中化學(xué)學(xué)科特色多樣化建設(shè)策略

（一）準(zhǔn)確把握化學(xué)學(xué)科特色多樣化建設(shè)的根本目的，突出化學(xué)學(xué)科實驗特色

要推進(jìn)高中化學(xué)學(xué)科特色多樣化建設(shè)，教師需要明確學(xué)科特色多樣化建設(shè)的目的，這樣才能在正確的思路引導(dǎo)下推動學(xué)科特色多樣化建設(shè)。因此，在未來的學(xué)科特色多樣化建設(shè)期間，教師應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率為學(xué)科特色建設(shè)的目的，在此基礎(chǔ)上綜合課程資源、教學(xué)模式共同推進(jìn)學(xué)科特色建設(shè)[2]。

在把握學(xué)科特色多樣化建設(shè)的根本目的的前提下，教師要綜合運用不同的教學(xué)方法推進(jìn)學(xué)科特色建設(shè)。例如，在人教版高一化學(xué)“鋁和鋁合金”的教學(xué)中，教師可以借助實驗教學(xué)方法推進(jìn)化學(xué)學(xué)科的多樣化建設(shè)，突出化學(xué)課程的實驗特色。教師在課堂教學(xué)中，可以通過演示實驗，將鋁片放入裝有5 ml鹽酸的試管中，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，未經(jīng)過打磨的鋁片會在一段時間后產(chǎn)生氣泡，而經(jīng)過打磨的鋁片會立即產(chǎn)生氣泡，進(jìn)而引出氧化鋁和鋁與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式：（1）Al2O3+6HCl=2AlCl3+3H2O；

（2）2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑。

這說明鋁表面氧化處理可以在鋁的表面形成保護層（Al2O3），對活潑金屬鋁具有一定的保護作用。教師通過實驗教學(xué)講解一些較為復(fù)雜的知識點，能夠幫助學(xué)生在觀察實驗、分析實驗的過程中理解化學(xué)知識，由此突出化學(xué)學(xué)科的實驗性特色。另外，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把握好實驗的頻次，如果所學(xué)知識內(nèi)容較多且與實驗相關(guān)性較高，教師可以借助實驗讓學(xué)生進(jìn)行直觀觀察，進(jìn)而對實驗進(jìn)行總結(jié)，由此獲得更好的實驗教學(xué)效果。如果教學(xué)內(nèi)容相對簡單，教師則可以通過多媒體設(shè)備播放與實驗相關(guān)的小視頻，帶領(lǐng)學(xué)生了解實驗步驟，提升化學(xué)實驗教學(xué)效率。

（二）推進(jìn)不同教學(xué)模式的融合應(yīng)用，凸顯化學(xué)學(xué)科特色多樣化

為了推動高中化學(xué)學(xué)科特色多樣化建設(shè)，教師需要推進(jìn)不同教學(xué)模式在化學(xué)課堂教學(xué)中的融合應(yīng)用，如將實驗教學(xué)和生活化教學(xué)融合，利用生活中的常見現(xiàn)象作為課堂實驗的引子，突出學(xué)科特色的多樣化。例如，我國的酸雨主要是燃燒含硫元素（S）的煤炭而造成的，二氧化硫（SO2）通過氣態(tài)或液態(tài)氧化反應(yīng)后會生成硫酸（H2SO4），酸雨落在金屬表面就會與金屬發(fā)生置換反應(yīng)，進(jìn)而對金屬表面產(chǎn)生腐蝕，如與鐵元素（Fe）發(fā)生化學(xué)反應(yīng)：Fe+H2SO4=FeSO4+H2。在講解酸和金屬的置換反應(yīng)時，教師可以展示生活中酸雨銹蝕金屬雕塑、金屬設(shè)施的圖片或視頻，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象與化學(xué)知識是緊密聯(lián)系的。在展示完這些圖片或視頻后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展實驗，記錄實驗現(xiàn)象，并在不同金屬與酸的置換反應(yīng)期間觀察反應(yīng)強度，而后在教師的帶領(lǐng)下分析為什么不同金屬的置換反應(yīng)強度會存在差異。如鎂、鋁、鐵與稀鹽酸反應(yīng)，其方程式分別為：

（1）Mg+2HCl=MgCl2+H2↑

（2）2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑

（3）Fe+2HCl=FeCl2+H2↑

三種金屬的活性不同（Mg＞Al＞Fe），產(chǎn)生氫氣的快慢也不盡相同，活性越強，產(chǎn)生氫氣的速度越快。

在這節(jié)化學(xué)實驗課上，教師綜合運用多種教學(xué)模式，包括生活化教學(xué)、實驗教學(xué)以及利用多媒體設(shè)備開展信息化教學(xué)，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科生活化、實驗化和信息化特色，較之傳統(tǒng)講授式化學(xué)課堂，這種多模式融合應(yīng)用的化學(xué)課堂更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性[3]。

實現(xiàn)不同教學(xué)模式的融合應(yīng)用需要教師具備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計能力，在教學(xué)實踐中不斷提升教學(xué)能力，制訂更優(yōu)化的教學(xué)方案，及時對不同教學(xué)模式的應(yīng)用效果及學(xué)科特色建設(shè)水平進(jìn)行總結(jié)與反思。

（三）堅持轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位

教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率為根本目的，并堅持以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，推進(jìn)化學(xué)學(xué)科特色多樣化建設(shè)。

為更加突出學(xué)生在化學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生積極參與到化學(xué)活動的探究與學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)營造民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)[4]。在堅持以學(xué)生為主體的前提下，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生是否能夠通過特色化的化學(xué)課堂實現(xiàn)綜合發(fā)展，打破傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)“知識本位”“成績本位”的桎梏，

突出“學(xué)生本位”“能力本位”，關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力及化學(xué)思維的發(fā)展。

（四）突出教學(xué)內(nèi)容特色，積極開發(fā)化學(xué)教學(xué)資源

化學(xué)教學(xué)資源和內(nèi)容是影響學(xué)科特色建設(shè)的直接因素，在推進(jìn)化學(xué)學(xué)科特色多樣化建設(shè)中，教師可將生活中的化學(xué)資源、實驗資源、網(wǎng)絡(luò)資源或生成性資源整合生成化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，如生活化教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)內(nèi)容等，突出化學(xué)學(xué)科特色多樣化。一方面，教師要通過多樣化教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，教師要通過難度適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并以多樣方式解讀化學(xué)教學(xué)資源。做好教學(xué)資源開發(fā)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，需要教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時實現(xiàn)以學(xué)定教，為學(xué)生提供豐富、高質(zhì)量的教學(xué)資源，突出化學(xué)教學(xué)內(nèi)容

特色。

結(jié) ?語

化學(xué)學(xué)科特色多樣化建設(shè)的根本在于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，使其產(chǎn)生較強的自我效能感。針對現(xiàn)階段化學(xué)學(xué)科特色建設(shè)存在的問題，教師需要把握學(xué)科特色建設(shè)的根本目的，發(fā)揮不同教學(xué)模式在化學(xué)課堂中的作用，突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化化學(xué)學(xué)科教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的全面提升。

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基金項目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度重點課題“普通高中多樣化特色發(fā)展策略研究”（課題立項號：GS〔2022〕GHBZ036）的研究成果。

作者簡介：胡廣愛（1975.7-），女，甘肅景泰人，

任教于甘肅省景泰縣第一中學(xué)，正高級教師，本科學(xué)歷。