王榮霞

摘 要：面對嚴峻的就業(yè)形勢，如何有效提升大學生的就業(yè)競爭力是當前高校教育管理人員必須面對并認真思考的問題。在分析大學生就業(yè)競爭力概念的基礎上，從內部和外部兩方面探究影響大學生就業(yè)競爭力的主要因素，并提出了解決問題的思路和舉措，以期幫助大學生在激烈的就業(yè)競爭中獲得更多的就業(yè)機會。

關鍵詞：就業(yè)競爭力；影響因素；大學生；綜合素質

大學生就業(yè)問題不僅直接關系到廣大學生的前途命運，更影響著國家、社會的穩(wěn)定發(fā)展。一直以來，黨中央、國務院高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作，制定了多項政策法規(guī)，竭力促進大學生實現更加充分、更高質量的就業(yè)。但毋庸諱言，當前大學生就業(yè)面臨著前所未有的嚴峻形勢。自2000年以來，大學畢業(yè)生人數持續(xù)上升，2022年畢業(yè)生人數更是突破千萬規(guī)模；再加之三年新冠肺炎疫情導致全球經濟增速放緩，就業(yè)市場活躍度下降。這些都在不同程度上增加了大學生就業(yè)難度。迎接就業(yè)市場競爭的挑戰(zhàn)將是每位大學生走向就業(yè)崗位不可回避的難題。怎樣才能在這場競爭中勝出從而獲得自己心儀的工作？由此可見，如何有效提升當前大學生的就業(yè)競爭力是亟待解決的難題。

“就業(yè)競爭力”這一概念最早由英國經濟學家貝弗里奇于1909年首次提出，他認為就業(yè)能力就是“可雇用性”，特指求職者獲得和保持工作的一種能力[1]。這一概念的內涵隨著經濟社會的發(fā)展不斷演變和豐富，大部分傾向于將其視為一種綜合能力，而非單一的能力素質。筆者認為，就業(yè)競爭力是指個體在就業(yè)求職過程中，在知識、技能、人脈、工作經驗、個人素養(yǎng)等方面表現出的相對優(yōu)勢，即能夠幫助自身贏得就業(yè)機會且可持續(xù)發(fā)展的、獨特的并不易被人模仿的一種綜合能力。

大學生就業(yè)競爭力的影響因素

1.外部因素

第一，學校的學科專業(yè)設置及教學內容未能與時俱進地匹配社會需求。專業(yè)設置及教學內容一經確定，往往很難較快地進行調整，即使需要調整，也要經過較長的周期。而當前社會經濟的發(fā)展日新月異，呈現加速前進的趨勢，對人才的要求也在持續(xù)變化。因此，可能會導致學校培養(yǎng)的學生“學非所用、用非所學”，在職場上的適應性較差，自然就業(yè)競爭力也相對較弱。

第二，學校所提供的實踐平臺不足，導致大學生實踐鍛煉不充分。很多用人單位反映，所錄用的大學生理論知識相對比較豐富，但在解決實際問題方面的表現卻并不理想。之所以出現這種情況，與相當部分高校在教學過程中仍存在重理論而輕實踐的傾向且對于大學生實踐平臺建設的重視程度不夠有著直接的關系。

第三，社會的用人導向存在偏差。隨著我國高等教育進入普及化階段，“人才高消費”現象逐漸顯現，用人單位不顧實際，在人才錄用上相互攀比，招聘的時候設置畢業(yè)學校層次、學歷等門檻，導致招來的人員自身條件與崗位要求錯配。本來本科生就可以做的工作，非要研究生來做；一般高校大學生就能勝任的，偏偏要挑選“211工程”“985工程”高校的學生。此外，就是無處不在的就業(yè)歧視，如年齡歧視、性別歧視、戶籍歧視、經驗歧視等。其中，最典型的莫過于性別歧視，雖然有法律明文規(guī)定，在發(fā)布招聘信息中不得提出特定性別要求。但是“上有政策、下有對策”，既然法律規(guī)定“明處”不能有明顯的歧視，那就轉入“暗處”，將其作為內部要求來執(zhí)行，導致女大學生在就業(yè)當中遭到不公平對待。

2.內部因素

第一，專業(yè)知識不過硬。部分大學生在求學期間學習態(tài)度不端正，跨入校門后就失去了明確的學業(yè)目標，抱著“應付考試、得過且過”的心態(tài)，認為只要考試不掛科，能夠順利畢業(yè)就行。在這種想法的支配下，未能將主要精力集中在所學專業(yè)上，而在網絡、游戲、休閑活動等方面花費較多時間，導致專業(yè)知識掌握不牢固。因此，在求職過程中就難以通過用人單位的精挑細選，或者即使僥幸被錄用走上工作崗位，也難以快速進入角色，發(fā)揮自身價值，而且還必須接受再培訓才能勉強符合崗位要求。這既浪費了寶貴的工作時間，也額外增加了用人單位的成本支出。

第二，綜合素質不能滿足用人單位要求。大學畢業(yè)生要勝任工作崗位，除了必備的專業(yè)知識外，綜合素質更是不可或缺的。綜合素質涵蓋諸多方面，最為關鍵的要素包括道德品質、人際溝通能力、語言表達能力、團隊協作能力、挫折承受能力等方面。企業(yè)招聘大學生時很看重該候選人是否能夠正確處理個人與他人、個人與企業(yè)之間的關系，是否有良好的團隊協作能力。但有研究表明：當代大學生在這些方面表現并不令人滿意。相對優(yōu)越的成長環(huán)境使得其過于強調自我，處理事情往往以自我為中心，不太注重與他人進行交流溝通，在需要團隊協作的任務中刻意突出自己，忽略他人的需求，面對挫折的時候容易心態(tài)失衡、自暴自棄，甚至遷怒他人。

第三，就業(yè)觀念存在偏頗。一方面，大學畢業(yè)生就業(yè)期望值過高，希望畢業(yè)后的首份工作最好是在一線大城市，而且還要求薪資豐厚，不愿意“屈就”接受那些位于中小城市或者起薪稍低但有發(fā)展前景的崗位。另一方面，熱衷于在體制內尋求“穩(wěn)定”，近些年相當部分大學生的就業(yè)首選都集中在體制內的崗位上，因此“考公熱”一浪高過一浪，報考人數也逐年攀升。從以前的“條條大路通羅馬”變成現在的“千軍萬馬過獨木橋”去擠考公。讓很多優(yōu)秀學子放棄追逐自己的夢想，卻為求得穩(wěn)定職位而殫精竭慮。此外，就是過于看重所謂的“身份”，即使不能學以致用，也要去當一名寫字樓里的“白領”，基本上不太會考慮能夠發(fā)揮自己專業(yè)特長的“藍領”或“灰領”崗位。

如何有效提升大學生就業(yè)競爭力

1.用人單位層面

第一，遵紀守法，平等用工。用人單位需要準確掌握并自覺遵守國家頒布的各項勞動就業(yè)政策法規(guī)，秉持人崗匹配理念，珍惜愛護人才，唯才是用，主動承擔起自身的社會責任，為解決大學生就業(yè)難題貢獻自己的力量。在人才招聘活動中，不利用自身的優(yōu)勢地位，通過設置性別、戶籍、地域、身高長相、學歷、家庭背景等“隱性”條件的方式，將部分求職者拒之門外。此外，國家相關部門要加大行政監(jiān)督，嚴格監(jiān)督和糾正違反勞動就業(yè)政策法規(guī)的行為。唯有如此，才能有效提高招聘的公平性，以此促進大學生提高就業(yè)競爭力，增加就業(yè)機會。

第二，提供實習機會。用人單位都希望招聘到的大學畢業(yè)生擁有一定的實踐經驗，入職后能夠快速進入工作角色。但大學生的實踐經驗除了來自學校本身所給予的鍛煉平臺之外，更多源于廣大用人單位所提供的實習機會。陳建偉（2023年）在《以高質量實習促進大學生就業(yè)》一文中所提出的，要通過高質量實習提升大學生就業(yè)技能，從而使其更順利地過渡到工作崗位[2]。但也不能一味地讓企業(yè)為了大學生就業(yè)進行付出，也需要提供相應配套措施來減輕企業(yè)負擔。例如：深圳市為鼓勵企業(yè)吸納見習人員、提供見習崗位，對于支付給見習人員的報酬，用人單位只需要按最低工資標準的30%承擔，余下部分由政府承擔。這樣就大大提高了深圳市企業(yè)為大學生提供高質量實習機會的積極性。

2.學校層面

第一，調整專業(yè)結構，優(yōu)化教學內容。一方面，教育行政管理部門要賦予學校進行自主設置專業(yè)的權限，使得學校能夠根據自身的學科優(yōu)勢以及畢業(yè)生在就業(yè)市場上的受歡迎程度及時調整專業(yè)方向。另一方面，學校在教學內容上不能一成不變，要鼓勵引導教師緊跟學術前沿，將最新學科研究成果與實際應用有機結合，在教學內容上與時俱進，不斷迭代更新，讓學生的知識結構與用人單位需求相匹配。唯有如此，才能讓所培養(yǎng)的學生具有更強的就業(yè)競爭力。

第二，做好就業(yè)指導。高質量的就業(yè)指導有助于大學畢業(yè)生順利走向職場。學校要高度重視就業(yè)指導，不能將其視為可有可無的教學環(huán)節(jié)。一是從教學形式和內容看，不僅要在課堂上全面準確進行就業(yè)政策的宣傳貫徹，而且還要開展各種求職技能模擬訓練，讓學生在類似“實戰(zhàn)”的活動中增長經驗。二是從就業(yè)指導的師資配備看，應當加強與用人單位的聯系互動，聘請用人單位負責人或人力資源部門負責人擔任兼職就業(yè)導師，他們的指導可以開闊學生視野，幫助學生更深入地了解職場現狀及規(guī)則。

3.學生層面

第一，夯實專業(yè)基礎。大學階段的學習模式已經不同于初高中階段，雖然仍然需要教師指引，但更多需要積極發(fā)揮自身的主觀能動性。因此，在開啟大學生活初期就要端正學習態(tài)度，發(fā)自內心熱愛自己所學專業(yè)，并能夠從專業(yè)知識的學習中獲得成就感和滿足感。對于專業(yè)知識的掌握，僅僅停留在識記、了解的層面還遠遠不夠，要能夠靈活運用并解決實際問題，這才是真正意義上的掌握專業(yè)知識。因此，根據自己的具體情況，制定有針對性的學習計劃，積極參與各層次的學科競賽或者專業(yè)實踐才是夯實專業(yè)基礎的可行之路。在校學習期間，還應充分利用圖書館、實驗室、互聯網等資源，并加強與任課教師的互動，做到教學相長。

第二，提升綜合素質。樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀是首要任務。在學習專業(yè)知識的過程中，不斷砥礪自己的道德品質，做一名品學兼優(yōu)的大學生。在學習之余，根據自己的興趣愛好、能力特長有選擇性地參加社團或勤工儉學活動，鍛煉自己在溝通交流、團隊合作、策劃實施等方面的綜合素質。走出校園，利用寒暑假時間適當進行兼職活動，積累初步的職場經驗，找到自己綜合素質方面存在的短板并有針對性地加以彌補，為日后真正踏入職場打下良好基礎。

第三，樹立正確的就業(yè)觀念，掌握相應的求職技巧。大學生在就業(yè)前都憧憬著找到理想的工作崗位，但要使期望變?yōu)楝F實，還必須認清形勢，從實際出發(fā)，調整好自己的就業(yè)期望值。在選擇工作崗位時，要進行多方面的考慮，既要了解市場對該專業(yè)的需求情況，也要清楚自己的專業(yè)特長、能力水平、性格特點、家庭狀況，從而確定合理的期望值。在擇業(yè)時，要以自己所長匹配社會所需，把個人職業(yè)發(fā)展與社會要求有機結合起來，選擇那些能夠為自己提供良好的發(fā)展前景、能夠真正實現自己價值的方向和領域。當然，基本的職場禮儀、人情世故、面試的方式方法等求職技巧也需要有所準備，通過學校開設的就業(yè)指導課程以及求職模擬訓練等方式不斷積累經驗，從而在求職的過程中提高求職成功率。

綜上所述，當前大學生就業(yè)面臨的形勢十分嚴峻，需要畢業(yè)生在找工作時更加努力積極，完善自身素質，提高核心競爭力，開拓更廣泛的就業(yè)市場，力爭找到滿意的就業(yè)崗位。提升自身就業(yè)競爭力是大學生在求職過程中取得成功的關鍵因素，只有不斷地自我提升，發(fā)掘自身潛力、學習自己所需要的知識和技能，才能以最佳狀態(tài)，充滿信心地迎接未來。大學生在求職過程中，不應該抱怨、逃避和放棄，應該積極迎接挑戰(zhàn)，相信自己能夠在市場中占有一席之地，取得自己的成功。

本文系北京市高等教育學會2022年立項重點課題（項目編號：ZD202240）階段性成果

參考文獻：

[1]姜雪，張闖，李英華，等.專創(chuàng)融合背景下“水質工程學實驗”課程教學改革探討[J].現代鹽化工，2022，49（4）：112-114.

[2]陳建偉. 以高質量實習促進大學生就業(yè)[N].工人日報，2023-04-10（7）.

（作者單位：北京石油化工學院人文社科學院）

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