胡航

摘 要：黨的十八大以來(lái)，高校人才培養(yǎng)工作高質(zhì)量發(fā)展，尤其是大學(xué)生群體奮斗精神持續(xù)增強(qiáng)。就業(yè)既是檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是揭示大學(xué)生奮斗精神的重要參照。通過(guò)關(guān)注近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)中“考公熱”現(xiàn)象的生成邏輯以及對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生奮斗精神的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，進(jìn)一步指出，高校教育工作者可以結(jié)合典型選樹(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)、勞動(dòng)教育、過(guò)程評(píng)價(jià)五種策略精準(zhǔn)施策、有的放矢，全面打好有效增強(qiáng)奮斗精神、推動(dòng)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)的組合拳。

關(guān)鍵詞：“考公熱”；新時(shí)代大學(xué)生；奮斗精神；現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)；引導(dǎo)策略

“奮斗”作為黨的二十大報(bào)告的關(guān)鍵詞之一，在報(bào)告中共出現(xiàn)了28次。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，在全社會(huì)弘揚(yáng)奮斗精神，同時(shí)寄語(yǔ)廣大青年立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年。[1]正如流行語(yǔ)“宇宙的盡頭是考公”所說(shuō)，公務(wù)員考試“天下第一考”的地位在青年群體中的認(rèn)同度越來(lái)越高。大學(xué)生群體是考公大軍的主力軍之一，筆者對(duì)同濟(jì)大學(xué)、上海交通大學(xué)、華東師范大學(xué)、東華大學(xué)、上海大學(xué)、上海師范大學(xué)、上海海洋大學(xué)、上海海事大學(xué)、上海第二工業(yè)大學(xué)、上海商學(xué)院10所高校1，013名大學(xué)生進(jìn)行了深入調(diào)研，在分析“考公熱”在大學(xué)生群體中的生成邏輯以及對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生奮斗精神的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)后，提出了推動(dòng)大學(xué)生增強(qiáng)奮斗精神、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的五大策略。

新時(shí)代大學(xué)生群體“考公熱”現(xiàn)象的生成邏輯

本研究調(diào)研結(jié)果顯示：超過(guò)88%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生群體的“考公熱”現(xiàn)象已經(jīng)興起且正在加快發(fā)展；同時(shí)，超過(guò)73%的調(diào)查對(duì)象表示愿意從事公務(wù)員工作。關(guān)于“為什么想做公務(wù)員”，在愿意從事公務(wù)員工作的群體中，超過(guò)85%的調(diào)查對(duì)象將“公務(wù)員工作收入較為穩(wěn)定，生活有所保障”作為主要原因，其余原因按比例高低依次為公務(wù)員失業(yè)率較低、可以服務(wù)國(guó)家社會(huì)和人民、個(gè)人政治責(zé)任感較強(qiáng)、從眾心理等?；诖耍疚膹男聲r(shí)代大學(xué)生群體的進(jìn)取感、責(zé)任感、現(xiàn)實(shí)感、從眾感、安全感五大方面分析“考公熱”現(xiàn)象的生成邏輯。

1.進(jìn)取感蓬勃生長(zhǎng)，受時(shí)代使命引領(lǐng)有效，期待成才和發(fā)展

習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的講話中指出，當(dāng)代青年“主體意識(shí)強(qiáng)、參與意識(shí)強(qiáng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展有著強(qiáng)烈渴望”。[2]共青團(tuán)中央的調(diào)研也顯示：盡管“錦鯉”“佛系”“躺平”等口頭語(yǔ)在青年群體中流行，但真正“躺平”的是極少數(shù)，不懈奮斗的是大多數(shù)。新時(shí)代的中國(guó)青年，生逢其時(shí)、重任在肩，作為“強(qiáng)國(guó)一代”，尤其是邁入新時(shí)代以來(lái)，在歷史責(zé)任的召喚下以及思想教育的浸潤(rùn)下，大學(xué)生群體的進(jìn)取感是蓬勃發(fā)展的，這也激發(fā)了他們通過(guò)公務(wù)員考試實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、報(bào)效國(guó)家和奉獻(xiàn)社會(huì)的強(qiáng)大愿望。在研判“考公熱”現(xiàn)象的生成邏輯時(shí)，萬(wàn)不可忽視青年群體為考公所付出的日日夜夜的努力和持之以恒的奮斗，渴望施展抱負(fù)、建功立業(yè)的進(jìn)取感是“考公熱”持續(xù)升溫的重要原因。

2.責(zé)任感持續(xù)提升，立德樹(shù)人教育影響深遠(yuǎn)，期待奉獻(xiàn)和歸屬

進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，黨和國(guó)家堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，有效培養(yǎng)出一批批德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在這個(gè)過(guò)程中，大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感也在持續(xù)提升。從積極的角度來(lái)看，投身公務(wù)員隊(duì)伍，也是大學(xué)生具有較強(qiáng)政治責(zé)任感，渴望為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家貢獻(xiàn)智慧力量的重要體現(xiàn)。近年來(lái)，不少熱播影視劇講述青年公務(wù)員的奮斗故事，如《山海情》中的馬德福、《底線》中的周亦安、《大山的女兒》中的黃文秀、《縣委大院》中的梅曉歌等，均在大學(xué)生群體中成為“爆款”，獲得廣泛好評(píng)，這也反映出新時(shí)代大學(xué)生對(duì)于公務(wù)員崗位的思想認(rèn)同、情感認(rèn)同、行動(dòng)認(rèn)同以及持續(xù)增強(qiáng)的政治責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感，這些都促進(jìn)著“考公熱”的正向發(fā)展。

3.現(xiàn)實(shí)感由弱轉(zhuǎn)強(qiáng)，客觀形勢(shì)作用明顯，期待回報(bào)和實(shí)效

一般來(lái)說(shuō)，“Z世代”是指1995年—2009年出生的一代人，又被稱為“網(wǎng)生代”“互聯(lián)網(wǎng)世代”“二次元世代”“數(shù)字土著”，而當(dāng)前大學(xué)生群體的主力軍就是“Z世代”。[3]在老一代人看來(lái)，“Z世代”可以說(shuō)是“淺薄的電子土著”，他們對(duì)如何在現(xiàn)實(shí)世界中確立友誼、建立起良好的人際關(guān)系，缺乏相應(yīng)的能力。然而，受新冠肺炎疫情形勢(shì)、就業(yè)市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)際局勢(shì)以及人際關(guān)系等多方面環(huán)境的影響，大學(xué)生群體的現(xiàn)實(shí)感越來(lái)越強(qiáng)。按照馬斯洛人類需求五層次理論來(lái)看，大學(xué)生們對(duì)于生理、安全等現(xiàn)實(shí)需求越來(lái)越重視，這也促動(dòng)著他們?cè)絹?lái)越青睞于理想中自帶“務(wù)實(shí)”屬性的公務(wù)員崗位。尤其在就業(yè)心態(tài)方面，長(zhǎng)期承壓之下就業(yè)悲觀情緒勢(shì)必會(huì)加劇。對(duì)于就業(yè)形勢(shì)的過(guò)低預(yù)期、非體制內(nèi)工作的失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，也都推動(dòng)著公務(wù)員崗位成為大學(xué)生們求職奮斗路上的絕佳選擇。

4.從眾感多點(diǎn)爆發(fā)，受周圍環(huán)境浸潤(rùn)較多，期待接納和避險(xiǎn)

心理學(xué)認(rèn)為，團(tuán)體中的每個(gè)成員都可能與多數(shù)成員在語(yǔ)言、行為、態(tài)度方面保持一致，正是所謂的從眾感。當(dāng)面臨日漸嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、日益壯大的考公隊(duì)伍、日積月累的親屬勸導(dǎo)、日復(fù)一日的求職焦慮，將公務(wù)員崗位作為奮斗目標(biāo)，是很多大學(xué)生獲得群體一致性，且規(guī)避自主選擇帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)，滿足周圍的環(huán)境期待，所做出的行動(dòng)選擇?！吧缧蟆薄按蚬と恕薄肮ぞ呷恕钡葻嵩~的風(fēng)行，也反映出青年大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)主觀能動(dòng)性、主體效能感的缺失；同時(shí)，不少大學(xué)生會(huì)抱持“反正都是要進(jìn)入職場(chǎng)，從眾選擇公務(wù)員沒(méi)什么不好”的態(tài)度加入考公大軍，這股“考公熱”在從眾感的持續(xù)發(fā)酵中蔚然成風(fēng)。

5.安全感較為缺乏，受新冠肺炎疫情影響多元，期待穩(wěn)定和保障

“新冠肺炎疫情對(duì)我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)造成突發(fā)性、累積性和疊加性的影響?！盵4]疫情帶來(lái)的種種不確定性，也影響著人們尤其是年紀(jì)尚輕、閱歷不廣、處于“拔節(jié)孕穗期”的青年大學(xué)生“求穩(wěn)”心理不斷凸顯。對(duì)穩(wěn)定性和保障性的過(guò)分追求，致使大學(xué)生們?cè)驯几肮珓?wù)員這個(gè)印象中的“鐵飯碗”，盡管這未必符合本來(lái)百花齊放的個(gè)性化發(fā)展志向。近幾年，青年群體中興起了“廳局風(fēng)”，“廳里廳氣”“局里局氣”也成為了流行語(yǔ)。正如時(shí)尚圈所說(shuō)的“You are what you wear（衣如其人）”，“廳局風(fēng)”之所以可以碾壓日潮美潮，也在某種程度上反映出疫情影響下的青年群體安全感缺失，考公入仕成為部分青年認(rèn)為的換取穩(wěn)定和保障的有效路徑。

“考公熱”對(duì)培育大學(xué)生奮斗精神的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

本次調(diào)研中，超過(guò)28%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為，“考公熱”對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生奮斗精神，無(wú)法發(fā)揮正面作用；超過(guò)84%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為，公務(wù)員屬于“鐵飯碗”崗位，回報(bào)率高；愿意從事公務(wù)員工作的原因顯示：追求安穩(wěn)和保障是首要原因。超過(guò)24%的受訪大學(xué)生認(rèn)為，職業(yè)奮斗方向不需要與專業(yè)所學(xué)體現(xiàn)一致性。調(diào)研發(fā)現(xiàn)：“考公熱”帶給大學(xué)生奮斗精神的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在奮斗動(dòng)機(jī)、內(nèi)容、價(jià)值、行動(dòng)、方向五大方面。

1.“考公熱”反映出大學(xué)生對(duì)主動(dòng)應(yīng)變的抵觸，奮斗動(dòng)機(jī)的依賴性有待改善

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，世間萬(wàn)事萬(wàn)物都在永恒運(yùn)動(dòng)變化當(dāng)中。然而，對(duì)于不少習(xí)慣于生活在家庭、學(xué)?！皟牲c(diǎn)一線”環(huán)境中的青年大學(xué)生而言，當(dāng)不得不從校園走向社會(huì)時(shí)，變化也意味著對(duì)舒適圈的斷舍離，其中的挑戰(zhàn)、風(fēng)險(xiǎn)、不確定性，都促使著他們走向傳說(shuō)中的“鐵飯碗”“金飯碗”崗位，特別是在中小企業(yè)受到新冠肺炎疫情嚴(yán)重沖擊的大環(huán)境下更是如此。對(duì)于公務(wù)員崗位穩(wěn)定性的依賴，一定程度上反映出當(dāng)代大學(xué)生的奮斗動(dòng)機(jī)有待進(jìn)一步引導(dǎo)，而這個(gè)問(wèn)題在環(huán)境日新月異、變化無(wú)處不在、挑戰(zhàn)層出不窮、發(fā)展高歌猛進(jìn)的新時(shí)代尤其值得重視。

2.“考公熱”反映出大學(xué)生對(duì)廣闊舞臺(tái)的忽視，奮斗內(nèi)容的專業(yè)性有待拓展

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“新時(shí)代的中國(guó)青年，生逢其時(shí)、重任在肩，施展才干的舞臺(tái)無(wú)比廣闊，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的前景無(wú)比光明。”[5]然而，當(dāng)前不少青年并未充分認(rèn)識(shí)到奮斗舞臺(tái)的廣闊和豐富。伴隨著明星“考編”事件，網(wǎng)絡(luò)新詞“小鎮(zhèn)做題家”再次引發(fā)人們的廣泛關(guān)注和討論。當(dāng)前，我國(guó)公務(wù)員選拔主要包括筆試和面試，尤其是筆試，對(duì)于習(xí)慣尤其是擅長(zhǎng)“題海戰(zhàn)術(shù)”的大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，這是他們十多年來(lái)習(xí)以為常的奮斗內(nèi)容，相對(duì)來(lái)說(shuō)并不陌生。近年來(lái)，各類考公培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層出不窮，而青年大學(xué)生則是他們的重要客戶群體。由此可以看出，部分大學(xué)生的奮斗內(nèi)容過(guò)于單一，還是以應(yīng)試教育的心態(tài)面對(duì)就業(yè)、走向社會(huì)，卻忽視了多樣化實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的無(wú)限可能性。

3.“考公熱”反映出大學(xué)生對(duì)高回報(bào)率的渴望，奮斗價(jià)值的功利性有待糾偏

調(diào)研發(fā)現(xiàn)：超過(guò)84%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)同“公務(wù)員是鐵飯碗崗位，回報(bào)率高”。在許多大學(xué)生的固有印象中，公務(wù)員崗位可以“一考定終身”，意味著穩(wěn)定的收入、體面的工作、相對(duì)低壓的工作環(huán)境，受“官本位”思想影響，甚至類似“工資基本不動(dòng)、抽煙喝酒靠送”的錯(cuò)誤觀念也甚囂塵上。事實(shí)上，隨著國(guó)家治理能力和治理體系現(xiàn)代化建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，尤其是對(duì)“四風(fēng)”的堅(jiān)決整治，新時(shí)代的公務(wù)員在選拔、任用、考核等方面早已發(fā)展得越來(lái)越嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，其工作難度、強(qiáng)度和過(guò)程性考核的效度均在持續(xù)提高。對(duì)公務(wù)員崗位性質(zhì)內(nèi)容的誤判以及對(duì)工作回報(bào)率、投入產(chǎn)出比的過(guò)度重視，是培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生正確的奮斗價(jià)值觀所必須面對(duì)和糾偏的問(wèn)題。

4.“考公熱”反映出大學(xué)生對(duì)自主思考的缺位，奮斗行動(dòng)的能動(dòng)性有待強(qiáng)化

弗洛伊德認(rèn)為，本我、自我、超我構(gòu)成了人的完整人格。從本我、自我到超我，實(shí)現(xiàn)著從“我想要”“我能要”到“我應(yīng)該要”的順序發(fā)展。從考公人群的奮斗動(dòng)因來(lái)看，對(duì)于穩(wěn)定收入、福利條件、生活保障等因素的考慮占了重要比例。從這個(gè)角度上來(lái)看，在考公這一具體行動(dòng)中，“本我”發(fā)揮的作用較大，“自我”尤其是“超我”發(fā)揮的作用需要提升。當(dāng)考公受到生存焦慮、物質(zhì)需要、從眾隨流等過(guò)度影響，人發(fā)揮主觀能動(dòng)性的程度和效度都會(huì)被打折扣，自我、超我的實(shí)現(xiàn)也會(huì)遇到梗阻，而這一點(diǎn)在社會(huì)閱歷較少、直接經(jīng)驗(yàn)不足的大學(xué)生群體中也會(huì)得到明顯體現(xiàn)?！吧缧蟆薄按蚬と恕钡染W(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)在大學(xué)生群體中盛行，在表達(dá)自嘲和釋放壓力的同時(shí)，也反映出青年群體對(duì)于部分奮斗行動(dòng)的無(wú)奈。

5.“考公熱”反映出大學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展的動(dòng)搖，奮斗方向的穩(wěn)定性有待提升

公務(wù)員考試中有些崗位是不限制專業(yè)的，特別是一些“三不限”（不限專業(yè)、不限學(xué)歷、不限戶籍）崗位，競(jìng)爭(zhēng)格外激烈。不可否認(rèn)，確實(shí)一些工作對(duì)于能力的要求是普適的，并非只有本專業(yè)的人才才可以完成。但術(shù)業(yè)有專攻，已經(jīng)接受高等教育專業(yè)培養(yǎng)多年的大學(xué)生，如若畢業(yè)之后大批量轉(zhuǎn)而從事不限專業(yè)的工作，將對(duì)深入實(shí)施新時(shí)代人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略造成不利影響。當(dāng)前，我們比歷史上任何時(shí)期都更接近、更有信心和能力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)[6]，我們也比歷史上任何時(shí)期都更加渴求人才。為了更好地發(fā)揮不同學(xué)科人才資源的作用，我們理應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)青年大學(xué)生將專業(yè)領(lǐng)域的奮斗作為一種理想和信仰去堅(jiān)持。對(duì)專業(yè)發(fā)展的動(dòng)搖，加劇了“考公熱”的溫度，同時(shí)也給培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生養(yǎng)成穩(wěn)定的奮斗方向、專業(yè)的奮斗能力帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

“考公熱”影響下大學(xué)生奮斗精神的引導(dǎo)策略

本次調(diào)研中，調(diào)查對(duì)象為新時(shí)代大學(xué)生奮斗精神進(jìn)行評(píng)估，平均分為72.63分（百分制）。超過(guò)七成的受訪者認(rèn)為鼓勵(lì)且支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、參加社會(huì)實(shí)踐或志愿服務(wù)、做好相關(guān)獎(jiǎng)評(píng)工作，是“考公熱”影響下引導(dǎo)培養(yǎng)大學(xué)生奮斗精神的有效策略；超過(guò)六成的受訪者認(rèn)為選樹(shù)典型進(jìn)行榜樣教育、常態(tài)化加強(qiáng)勞動(dòng)教育也是卓有成效的育人路徑。調(diào)研顯示：可以結(jié)合以下五種引導(dǎo)策略入手精準(zhǔn)施策、有的放矢，持續(xù)助力大學(xué)生增強(qiáng)奮斗精神、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

1.以典型選樹(shù)為依托，培育自信自強(qiáng)的奮斗動(dòng)機(jī)

對(duì)于社會(huì)閱歷不深、易受周圍環(huán)境影響的青年大學(xué)生，榜樣教育法是一種可以“鹽溶于水、引領(lǐng)行動(dòng)”的教育方法。目前，不少地區(qū)和高校積極組織開(kāi)展畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型系列宣講活動(dòng)，但無(wú)論是先進(jìn)事跡的“點(diǎn)”上、教育主體的“線”上、影響范圍的“面”上都存在提升空間。第一，從典型人物和事跡的“點(diǎn)”上來(lái)看，要進(jìn)一步豐富專業(yè)背景的多元性，將更多發(fā)揮專業(yè)所長(zhǎng)、服務(wù)社會(huì)需要的就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進(jìn)事跡挖掘出來(lái)，讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到“當(dāng)代中國(guó)青年生逢其時(shí)，施展才干的舞臺(tái)無(wú)比廣闊，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的前景無(wú)比光明”[7]，絕非只有考公一個(gè)路徑。第二，從教育主體的“線”上來(lái)看，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的榜樣教育活動(dòng)，應(yīng)該進(jìn)一步形成“國(guó)家、社會(huì)、學(xué)?！比灰惑w、環(huán)環(huán)相扣的教育鏈條，學(xué)校層面也應(yīng)繼續(xù)推動(dòng)“學(xué)校、院系、班級(jí)、園區(qū)”榜樣教育一體化的高質(zhì)量建設(shè)。第三，從影響范圍的“面”上來(lái)看，聚焦就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型和奮斗精神的榜樣教育，應(yīng)進(jìn)一步作為思政教育的重要內(nèi)容，在學(xué)生群體中入腦、入心、入行，在教育影響的深度、廣度、效度上都有所提升。

2.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為路徑，拓展多元多維的奮斗內(nèi)容

黨的二十大報(bào)告指出，人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動(dòng)力，要深入實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，著力造就拔尖創(chuàng)新人才。[8]盡管進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，大學(xué)生積極響應(yīng)黨的號(hào)召，投入“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的奮斗浪潮中，取得了諸多成績(jī)，但對(duì)標(biāo)新時(shí)代新征程的人才培養(yǎng)要求，對(duì)比大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際現(xiàn)狀，仍需要從價(jià)值引領(lǐng)、方法指導(dǎo)、評(píng)價(jià)考核三個(gè)方面全面做好教育引領(lǐng)工作。第一，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的形勢(shì)政策教育，引領(lǐng)其在古今對(duì)比、中外對(duì)比以及回顧歷史、放眼世界中了解環(huán)境、明確站位，充分把握在以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的新征程中，個(gè)人所肩負(fù)的責(zé)任使命，引領(lǐng)其發(fā)揮專業(yè)所長(zhǎng)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際行動(dòng)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召、社會(huì)期待和人民需求。第二，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)化指導(dǎo)和全程化指導(dǎo)，凝聚政府、學(xué)校、社會(huì)等多方面專業(yè)力量，支持大學(xué)生開(kāi)展“雙創(chuàng)”實(shí)踐，并且以“三全育人”為理念做好對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度保障、學(xué)科指導(dǎo)、成果轉(zhuǎn)化、資源支撐等工作。第三，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)和考核結(jié)果運(yùn)用工作，依托“雙創(chuàng)”課程做好對(duì)大學(xué)生“雙創(chuàng)”活動(dòng)的教考評(píng)一體化建設(shè)，增強(qiáng)大學(xué)生以“雙創(chuàng)”行動(dòng)涵養(yǎng)奮斗精神的思想自覺(jué)、情感自覺(jué)、行動(dòng)自覺(jué)。

3.以志愿服務(wù)為載體，涵養(yǎng)好之樂(lè)之的奮斗價(jià)值

《論語(yǔ)·雍也》有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毙聲r(shí)代的奮斗青年也應(yīng)該是不僅知之、而且好之、乃至樂(lè)之的幸福奮斗者。根據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)的研究顯示：樂(lè)于助人是獲得幸福的重要途徑。社會(huì)心理學(xué)家也認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)發(fā)展越快，非物質(zhì)因素對(duì)幸福的影響就越大。以無(wú)私幫助他人的志愿服務(wù)活動(dòng)為載體，培養(yǎng)新時(shí)代青年大學(xué)生樹(shù)立樂(lè)于奮斗的價(jià)值觀，對(duì)于幫助青年群體在奮斗中不斷增強(qiáng)幸福感和獲得感，自覺(jué)養(yǎng)成正確導(dǎo)向的奮斗精神具有重要意義。在我國(guó)，公務(wù)員是國(guó)家的公仆、人民的公仆?！翱脊珶帷钡呐畈l(fā)展，尤其提醒我們要重視對(duì)青年大學(xué)生志愿服務(wù)意識(shí)、能力、情懷的培養(yǎng)，這是成為讓黨放心、讓人民滿意的公務(wù)員的必要條件。反觀當(dāng)前大學(xué)生志愿服務(wù)個(gè)別存在形式化、短暫性、低效能等現(xiàn)象，應(yīng)進(jìn)一步凝聚學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)、社區(qū)等各方面育人力量，加強(qiáng)志愿服務(wù)類課程體系建設(shè)以及學(xué)分建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍，創(chuàng)新動(dòng)態(tài)記錄評(píng)價(jià)體系，全面助力大學(xué)生在高質(zhì)量開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)的過(guò)程中涵養(yǎng)正確的奮斗價(jià)值觀。

4.以勞動(dòng)教育為重點(diǎn)，促進(jìn)見(jiàn)行見(jiàn)效的奮斗行動(dòng)

按照教育學(xué)原理的觀點(diǎn)，勞動(dòng)形成人的本質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合則是社會(huì)主義教育的根本原則。[9]勞動(dòng)教育以其目標(biāo)意義、價(jià)值屬性、育人路徑、實(shí)踐特征等特殊性，可以切實(shí)發(fā)揮其培養(yǎng)學(xué)生奮斗精神的有效作用。大學(xué)生勞動(dòng)教育應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)全員育人的作用，幫助其培養(yǎng)從小事做起、從細(xì)節(jié)做起的勞動(dòng)習(xí)慣，牢固樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的勞動(dòng)觀；進(jìn)一步發(fā)揮大中小幼聯(lián)結(jié)、學(xué)社銜接、各自守好一段渠的全過(guò)程育人作用，尤其要抓實(shí)抓牢黨團(tuán)隊(duì)一體化建設(shè)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育中的思想價(jià)值引領(lǐng)和理想信念教育；進(jìn)一步發(fā)揮顯性教育、隱性教育相促進(jìn)，線下教育、線上教育相融合的全方位育人作用，在黨團(tuán)建設(shè)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園環(huán)境建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)等各領(lǐng)域強(qiáng)化勞動(dòng)教育，以青年大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式方法，有效引領(lǐng)其在辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)中培養(yǎng)和增強(qiáng)奮斗精神。

5.以過(guò)程評(píng)價(jià)為媒介，引領(lǐng)走深走實(shí)的奮斗方向

黨的二十大報(bào)告中，“人才”一詞出現(xiàn)了36次之多，其中尤其強(qiáng)調(diào)要“努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、青年科技人才、卓越工程師、大國(guó)工匠、高技能人才?！盵10]這一類拔尖人才往往需要某一個(gè)方向和領(lǐng)域內(nèi)的持續(xù)奮斗才能造就。然而近年來(lái)，各種考公培訓(xùn)機(jī)構(gòu)林立，短時(shí)間集中精力備考甚至“臨時(shí)抱佛腳”的大學(xué)生不在少數(shù)，這種現(xiàn)象對(duì)于青年大學(xué)生形成穩(wěn)定的奮斗方向，并在某個(gè)領(lǐng)域深入發(fā)展成為專業(yè)性甚至專家型人才，有所影響。相較于結(jié)果性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)可以在引領(lǐng)大學(xué)生明確且堅(jiān)持奮斗方向上發(fā)揮更多作用。面對(duì)“主體意識(shí)、參與意識(shí)強(qiáng)”的新時(shí)代大學(xué)生群體，過(guò)程性評(píng)價(jià)首先要重視加強(qiáng)評(píng)價(jià)主體和對(duì)象之間的有效互動(dòng)，不僅要呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果，更應(yīng)該基于評(píng)價(jià)結(jié)果與評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行深入交流，在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)育人目的，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等維度的全面成長(zhǎng)。同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，將學(xué)生某一領(lǐng)域的奮斗行為進(jìn)行客觀記錄，并將過(guò)程性評(píng)價(jià)材料如實(shí)呈現(xiàn)到成長(zhǎng)檔案中；加強(qiáng)對(duì)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)持續(xù)性?shī)^斗行動(dòng)的正向激勵(lì)，為更多新時(shí)代大學(xué)生在相對(duì)穩(wěn)定的奮斗方向上精耕細(xì)作、持續(xù)發(fā)力，成長(zhǎng)為黨和國(guó)家需要的“高精尖缺”領(lǐng)域高層次專家型人才保駕護(hù)航。

本文系2022—2023年度上海學(xué)校共青團(tuán)工作課題研究成果

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：華東師范大學(xué)教育學(xué)部）

[責(zé)任編輯：卜 珺]