戚寶榮

【摘 要】 推進融合教育是振興鄉(xiāng)村教育，實現(xiàn)教育公平，促進普特兒童青少年共同發(fā)展的重要舉措。江蘇省句容市天王中心小學作為江蘇省融合教育示范學校，秉持“包容悅納、宜和共生”的教育理念，傳承“人和立校，慧愛育人”的優(yōu)良辦學傳統(tǒng)，積極探索融合教育的深度實施路徑與策略，促進普特學生互融共生、共同成長。

【關(guān)鍵詞】 鄉(xiāng)村學校；融合教育；普特共生

【中圖分類號】 G760

推進融合教育是振興鄉(xiāng)村教育，實現(xiàn)教育公平，促進普特學生共同發(fā)展的重要途徑和關(guān)鍵舉措。國家《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》提出，“尊重殘疾兒童青少年身心發(fā)展特點和個體差異，做到因材施教，實現(xiàn)適宜發(fā)展，讓殘疾兒童青少年和普通兒童青少年在融合環(huán)境中，相互理解尊重，共同進步成長”。江蘇省句容市天王中心小學是一所地處茅山老區(qū)的普通農(nóng)村小學，學?，F(xiàn)有經(jīng)醫(yī)學鑒定的特需學生7名，分別安置在5個班級隨班就讀。作為江蘇省融合教育示范學校，為了讓特需學生全方位融入普通學校教育，獲得全面發(fā)展，學校秉持“包容悅納、宜和共生”的教育理念，傳承“人和立校，慧愛育人”的優(yōu)良辦學傳統(tǒng)，積極探尋融合教育內(nèi)涵發(fā)展的實踐策略，促進普特學生互融共生、共同成長。

一、弘揚“宜和”文化，營造普特融合校園

天王中心小學堅守百年老?！叭撕土⑿?、慧愛育人”的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，大力倡導和弘揚“有教無類、尊重差異、包容悅納、宜和共生”的教育理念，通過學校的政治學習和師德專題教育活動，深入宣導普特融合教育思想，厚植教師大愛、大德、大情懷，使“尊重、悅納、成全每一個孩子”成為每一名教師的生命自覺。學校著力培植和弘揚“宜和”文化，精心打造自然溫馨的校園物型文化環(huán)境，豐富校園生態(tài)資源，提供多元舒暢的活動空間和場所。同時，學校增添一系列無障礙設施和功能齊備的資源中心，引導普特學生與自然對話、與環(huán)境互動、與生活相遇，充分滿足了普特學生一起學習、一起運動、一起勞動、一起游戲的需求。

此外，天王中心小學積極建立普特學生深度融合的支持服務機制，通過完善“1+N”導師制，健全普特互助型合作小組和組建各類興趣社團，鼓勵普特學生相互尊重，互幫互助，形成平等、友愛、和合、共生的良好伙伴關(guān)系，增強了共情意識與合作精神。

二、完善課程結(jié)構(gòu)，強化普特融合支撐

課程是教育的載體，也是達成教育目標的重要支撐。課程融合是實施融合教育的核心環(huán)節(jié)，天王中心小學遵循融合教育理念和特點，基于普校課程標準，兼顧普通學生和特需學生的認知差異，調(diào)整、優(yōu)化課程目標和內(nèi)容，完善課程結(jié)構(gòu)，以最大化滿足普特學生差異發(fā)展、共同進步的需求。

一是優(yōu)化課程目標。天王中心小學堅持以科學評估為依據(jù)，以因材施教為原則，以課程標準為準繩，精準制訂融合課程目標。首先，學校組織專業(yè)力量對所有特需學生進行科學評估，并依據(jù)《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，診斷評估特需學生的學業(yè)發(fā)展水平及進一步發(fā)展提升的可能性，為調(diào)整、優(yōu)化課程目標，精準制訂個別化教育方案提供依據(jù)。其次，基于普通學生和特需學生學業(yè)發(fā)展層次的不同，差異化制訂課程目標。普通學生的課程目標體現(xiàn)基礎(chǔ)性、發(fā)展性和綜合性，特需學生的課程目標體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性、補償性，學校尋求兩類課程目標的最大公約數(shù)，實現(xiàn)最大化兼容。再次，根據(jù)個別化教育計劃評估結(jié)果，為特需學生量身定制具有個別化、補償性的課程目標，以滿足他們的學習發(fā)展需求。

二是豐富課程設置。鑒于普通課程和特需課程性質(zhì)的差異，為實現(xiàn)普特學生在融合教育環(huán)境下共同進步的目標，天王中心小學遵循“最大化融合，最小化分層”的原則，整體構(gòu)建了“1+2+X”課程體系，其中“1”指國家課程，體現(xiàn)基礎(chǔ)性；“2”指校本拓展性課程和特色課程，著眼發(fā)展性；“X”指個別化特需課程，突出補償性。多樣化課程設置和豐富的課程形態(tài)，既最大化滿足了普特學生在集體場域中相互理解、尊重，共同成長進步的需求，又兼顧了特需學生個別化補償教育的需要，為促進普特學生的深入融合提供了有力支撐。

三、優(yōu)化融合教育實踐策略，提高教育質(zhì)量

課程實施是落實融合教育目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)普特學生互融共贏的重要保障。天王中心小學堅持以課程標準為指南，以融合課程目標為導向，合作開發(fā)和整合各類課程資源，優(yōu)化融合教育實踐策略，切實推進融合教育高質(zhì)量實施。

（一）建立“雙元”融合課堂結(jié)構(gòu)，提高分層教學實效

課堂是落實融合教育的主陣地，天王中心小學以課程標準為依據(jù)，兼顧普特學生認知水平的差異，適度調(diào)整學科課程教學內(nèi)容和方式，精心設計“普通課程+特需課程”雙元融合的課程教學結(jié)構(gòu)，以普通課程為主體，以特需課程為補償，構(gòu)建融合教學課堂模式，在落實普通課程教學目標任務的同時，適度、適時嵌入特需課程教學與訓練。學校積極探索分層教學的優(yōu)化策略，構(gòu)建了“學案引學—分類導學—普特合學—個別補償”的課堂教學模式，有效促進了普特學生共同發(fā)展。

（二）推行“雙師協(xié)同”教學機制，提高融合課堂教學效率

天王中心小學嘗試推行“普師+特師”協(xié)同教育策略，為有特需學生的隨班就讀班級配備一名融合資源教師，輔助普通學科教師教學。普通學科教師負責學科教學與分層指導，融合資源教師負責個別化指導和補償性教育，雙師密切配合，優(yōu)勢互補，協(xié)同完成融合教學目標任務，切實提高融合課堂教學效率。

（三）完善“1+N”導師制度，提供特需學生有力支持

天王中心小學為特需學生配備成長導師，每名導師負責若干名學生的思想引導、心理疏導、學業(yè)輔導和人生規(guī)劃指導等，導師根據(jù)每名特需學生的身心發(fā)展特點和現(xiàn)狀，制訂導育計劃，優(yōu)化導育方式，采用談心、家訪、個別輔導等形式，平等對話，真誠溝通，深度交流，有效化解學生心里苦惱，消除他們的困惑，使他們更加陽光自信。

（四）依托特色社團活動，拓展融合教育渠道

融合教育不限于學科課堂，還可以通過學校的社團活動和特色活動來實現(xiàn)。天王中心小學在優(yōu)化國家課程的基礎(chǔ)上，著眼學生的潛能開發(fā)和興趣特長培養(yǎng)，成立了近50個學生社團和興趣小組，涉及體育、藝術(shù)、科技、勞動等。教師指導特需學生自主選擇，拓展他們?nèi)谌氚嗉w學習生活的領(lǐng)域。學校武術(shù)社團“太極”運動以“松、靜、勻、樂”為特點，幫助特需學生調(diào)適情緒、放松心情、增強體能；“少兒足球”社團活動幫助特需學生增強團隊合作意識，促進他們更好地融入班集體；音樂舞蹈社團活動陶冶特需學生的情操，提升他們的審美意趣；書法社團活動培養(yǎng)特需學生專心致志、持之以恒的毅力和耐心，同時學生的書寫技能也得到了提高。全景式、多感官的深度融合，不僅讓特需學生體驗到集體生活的愉悅，也有效促進了他們身心功能的康復。

（五）豐富課后服務內(nèi)容，滿足個別化學習發(fā)展需求

天王中心小學積極探索融合教育課后服務，優(yōu)化課后服務“5+2”實施模式，為學生提供“1+2+X”菜單式教育服務。“1”指輔導作業(yè)、分層導學，“2”指組織學生進行閱讀和書寫專項訓練，“X”指因生而異的各類個別化社團和興趣活動。為強化個別化康復教育與訓練，學校利用課后服務時間專門開設了“托馬迪斯”聽覺訓練班和其他專項康復訓練項目，為聽覺障礙學生和其他功能障礙學生提供了有效的診療服務，保障了個別化特需課程的落實到位。

四、實施多元評價，促進核心素養(yǎng)進階發(fā)展

天王中心小學遵循學生成長規(guī)律，改進傳統(tǒng)的評價模式，研制了多維度、進階式評價指標體系，對特需學生分別開展有針對性的學業(yè)評價，指向康復訓練的功能性評價與參與社團活動的適應性評價等。依據(jù)對特需學生身心素質(zhì)和學業(yè)水平及社會適應能力的前期評估情況，動態(tài)觀察、評價他們的發(fā)展變化和進步情況，記錄他們的發(fā)展軌跡，并為每名特需學生建立核心素養(yǎng)發(fā)展檔案，充分展示他們成長過程中的精彩瞬間和學業(yè)成就，讓他們的成長、進步成為一道道看得見的風景，從而增強學生的學習自信和家長的教育自信。

天王中心小學主動摒棄以紙筆考試檢驗學生成就的單一評價方式，鼓勵教師運用多元評價方式，從不同角度、用不同手段評價特需學生的發(fā)展變化，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢和閃光點，給予表彰激勵。學校在原有評價激勵項目的基礎(chǔ)上，專門為特需學生增設了“奮進好少年”“勞動小能手”“文明之星”“守紀之星”等獎項。同時，為鼓勵教師和普通學生關(guān)愛、呵護特需學生成長，學校設立了“德馨好教師”“愛心暖少年”獎項，引導和鼓勵他們尊重、關(guān)懷、悅納和幫助特需學生，推動融合教育深入實施。此外，學校還為特需學生搭建展示自我的平臺，鼓勵他們積極參加班級和學校舉辦的演講比賽、才藝比拼、經(jīng)典誦讀及各類體育運動賽事等活動，不斷提高他們的社會與交往能力和生活適應能力。

深入推進鄉(xiāng)村普通學校的融合教育，是保障特需兒童青少年平等享受優(yōu)質(zhì)普惠義務教育權(quán)利的重要舉措，也是學校教育應盡的義務和責任。天王中心小學將持之以恒地踐行“包容悅納、宜和共生”的教育理念，深入探索融合教育深度實施的優(yōu)化策略和創(chuàng)新舉措，支持和保障鄉(xiāng)村普特兒童共享公平優(yōu)質(zhì)的教育成果。

（作者單位：江蘇省句容市天王中心小學，212400）