葉玉芬

本土民間體育游戲是一項(xiàng)在自然環(huán)境中產(chǎn)生，由各族勞動人民自發(fā)創(chuàng)編并在民間廣泛流傳的游戲。鄉(xiāng)村幼兒園可以充分利用本土民間體育游戲簡單易學(xué)、有趣、內(nèi)容豐富、形式多樣、富有娛樂性的特點(diǎn)，并結(jié)合自身獨(dú)特的自然環(huán)境優(yōu)勢，充分挖掘和整合本土民間體育游戲資源，使本土民間體育游戲成為鄉(xiāng)村幼兒園重要的教學(xué)資源。鄉(xiāng)村幼兒園教師可以通過深入挖掘本土民間體育游戲的素材，創(chuàng)新本土民間體育游戲的玩法，使本土民間體育游戲在鄉(xiāng)村幼兒園教育教學(xué)活動中發(fā)揮重要作用，從而促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒園的個性化和特色化發(fā)展。

一、本土民間體育游戲的教育價值

本土民間體育游戲發(fā)源于民間，流傳于民間，是喜聞樂見的大眾文化活動，是中華文化的一部分，具有深厚的歷史文化底蘊(yùn)和豐富的文化內(nèi)涵。鄉(xiāng)村幼兒園地處鄉(xiāng)村，具有極強(qiáng)的地域性，是本土民間體育游戲的衍生地，也是本土民間體育游戲的傳承地，更是本土民間體育游戲的實(shí)踐地。鄉(xiāng)村幼兒園中的大部分幼兒生長在鄉(xiāng)村，從小接受鄉(xiāng)村文化的熏陶。鄉(xiāng)村幼兒園充分利用本土資源和地域優(yōu)勢，將蹲斗、跳竹竿、打陀螺等本土民間體育游戲融入教學(xué)，既可以最大限度地彌補(bǔ)鄉(xiāng)村幼兒園師資、場地、經(jīng)費(fèi)的不足，又可以豐富幼兒園教育教學(xué)的資源，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村幼兒園的個性化發(fā)展。此外，鄉(xiāng)村幼兒園將本土民間體育游戲應(yīng)用于幼兒園體育教育教學(xué)活動，不僅有利于繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以達(dá)到鍛煉幼兒身體的目的，促使幼兒發(fā)展動作技能、提高身體綜合能力、形成良好性格和合作意識等，這是鄉(xiāng)村幼兒園走勤儉辦園之路，追求低成本、高效益辦學(xué)的有效途徑。

二、本土民間體育游戲應(yīng)用的基本困境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！钡P者調(diào)查得知，在鄉(xiāng)村幼兒園的教學(xué)實(shí)踐中，本土民間體育游戲作為鄉(xiāng)村幼兒園重要的課程資源，并沒有受到人們的廣泛重視。鄉(xiāng)村地區(qū)的教育觀念相對落后，部分教師和家長并沒有意識到本土民間體育游戲在幼兒成長中的重要作用，認(rèn)為那是“瘋跑”“瞎玩”“胡鬧”，是在浪費(fèi)時間，忽視了本土民間體育游戲在幼兒健康成長過程中的重要作用。

（一）部分教師缺乏經(jīng)驗(yàn)

我國民間體育游戲發(fā)展歷史悠久，內(nèi)容豐富，種類繁多，涉及的領(lǐng)域廣且地域性強(qiáng)。在實(shí)踐中，鄉(xiāng)村幼兒園教師面臨著如何將本土民間特色體育游戲與幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)相結(jié)合，選擇適合幼兒的本土民間體育游戲內(nèi)容的問題。部分教師對本土民間體育游戲的認(rèn)識不夠充分，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的理論指導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)，不知道如何開展本土民間體育游戲。尤其是一些新建的鄉(xiāng)村幼兒園，由于辦園時間不長、教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富等，在收集和整理本土民間體育游戲資源方面存在著一些問題。

（二）園本教研活動開展不足

園本教研活動是促進(jìn)教師開展研究性教學(xué)、提高專業(yè)化水平的一項(xiàng)創(chuàng)造性活動，是解決教師教學(xué)困惑的有效途徑。在實(shí)踐中，鄉(xiāng)村幼兒園受自身管理制度不夠完善、師資力量相對薄弱和教育教學(xué)資源相對匱乏等因素的影響，難以持續(xù)有效地開展本土民間體育游戲的園本教研活動，主要表現(xiàn)為部分鄉(xiāng)村幼兒園教研機(jī)制不夠健全、領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、活動中存在形式主義的現(xiàn)象；有的教師對本土民間體育游戲的認(rèn)識比較片面；研討方案不夠明確，討論內(nèi)容不夠深入，形式與內(nèi)容脫節(jié)，存在活動目標(biāo)不明確、活動過程與活動目標(biāo)不一致、對游戲的改編或創(chuàng)編脫離實(shí)際的問題；有的教師缺乏主動性，往往被動參與教研，存在“旁觀”的現(xiàn)象。

（三）玩法不夠創(chuàng)新

本土民間體育游戲有著鮮明的時代特征和文化特征，鄉(xiāng)村幼兒園具有豐富的人文資源和自然資源，可以說，本土民間體育游戲的玩法應(yīng)該是十分豐富的。在實(shí)踐中，如何將本土民間體育游戲的規(guī)則、玩法與幼兒身心發(fā)展規(guī)律相符合，怎么玩出新花樣，讓幼兒獲得新體驗(yàn)，是每一位教師都需要深入思考的問題。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，部分鄉(xiāng)村幼兒園教師在應(yīng)用本土民間體育游戲的過程中存在以下現(xiàn)象：游戲缺乏創(chuàng)新，簡單照搬、照抄民間體育游戲的玩法，沒有從游戲的來源、發(fā)展歷史、種類等方面進(jìn)行深入分析和創(chuàng)新；在設(shè)計(jì)游戲時，沒有充分考慮到安全性與趣味性的有機(jī)統(tǒng)一，游戲中存在安全隱患；有的游戲玩法規(guī)則過于死板，限制了幼兒主體性的發(fā)揮，沒有體現(xiàn)本土民間體育游戲的價值。

（四）部分教師利用本土資源的意識不強(qiáng)

陳鶴琴先生曾說，大自然、大社會是主要的知識來源，因而教育的民族特色、地域特色應(yīng)該得到充分體現(xiàn)。但是在實(shí)踐中，受成長經(jīng)歷、專業(yè)背景、教育觀念等因素的影響，部分教師對本土民間體育游戲資源缺乏了解，利用本土資源的意識不強(qiáng)。有的教師對本土民間體育游戲內(nèi)涵的理解不夠深入，無心應(yīng)用本土民間體育游戲；有的教師受幼兒園環(huán)境、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個人主觀能動性的發(fā)揮的影響，不愿意去實(shí)踐和探索本土民間體育游戲的價值。

三、本土民間體育游戲融入鄉(xiāng)村幼兒園教育教學(xué)的策略

（一）深入挖掘本土民間體育游戲素材

豐富的游戲素材是順利開展民間體育游戲的前提，收集和整理具有濃厚生活氣息和地方特色的游戲素材極為重要。在實(shí)踐中，鄉(xiāng)村幼兒園可以充分利用所處地域的優(yōu)勢，一方面，通過實(shí)地走訪，對當(dāng)?shù)卦诒就撩耖g體育游戲研究方面具有聲望的長者、民間文化研究的專家進(jìn)行座談訪問；另一方面，可以調(diào)動和發(fā)揮家長的積極性，讓家長與幼兒一起收集本土民間體育游戲的相關(guān)資料，同時借助問卷調(diào)查、查閱文獻(xiàn)資料等方法收集和整理適合幼兒的本土民間體育游戲素材。民間體育游戲形式多樣、內(nèi)容豐富，但不是所有的民間體育游戲都適合幼兒，并能與幼兒園教育教學(xué)活動很好地融合。在挖掘本土民間體育游戲素材的過程中，教師需要從幼兒的身體特征、心理素質(zhì)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合自己所在幼兒園的文化理念、辦園特色、師資力量、材料和場地等，選擇那些既能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，又富有教育意義的本土民間體育游戲。

（二）開展本土民間體育游戲的教研活動

教研活動對改進(jìn)和指導(dǎo)幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐起著至關(guān)重要的作用。園本教研活動的有效開展能夠解決幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中的問題，提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。在實(shí)踐中，鄉(xiāng)村幼兒園由于地理位置的特殊性，雖然在師資力量和教學(xué)資源等方面相對匱乏，但有著自己獨(dú)特的資源優(yōu)勢，如田野、河流、小溪、樹木等，教師要充分認(rèn)識到開展園本教研活動是提高教師整體素質(zhì)的重要途徑，更是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化成長最為有效的途徑之一。

在開展鄉(xiāng)村幼兒園本土民間體育游戲教研活動的過程中，一方面，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對園本教研制度的建設(shè)，通過制訂具體、切實(shí)可行的教研方案，明確活動主題、目標(biāo)和考核要求等，就本土民間體育游戲活動的指導(dǎo)思想、原則、策略等加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，從制度和機(jī)制上激勵教師積極參加園本教研活動，充分調(diào)動其在教研工作中的主動性和積極性；另一方面，可以通過系統(tǒng)的園本教研活動，向教師和幼兒系統(tǒng)地介紹本土民間體育游戲的來源、發(fā)展歷史、種類和玩法，讓活動更貼近幼兒生活，滿足幼兒的成長需要。

（三）創(chuàng)新本土民間體育游戲的玩法

本土民間體育游戲有著鮮明的地方特色和濃厚的鄉(xiāng)土氣息。因此，在開展本土民間體育游戲活動的過程中，一方面，教師可以在結(jié)合本土特色和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，盡可能選擇幼兒熟悉的本土民間體育游戲，再從游戲的內(nèi)容、組織形式、材料、游戲規(guī)則等方面進(jìn)行創(chuàng)新，不斷豐富游戲內(nèi)容，開發(fā)更多的玩法，讓幼兒能在游戲中獲得多種體驗(yàn)，鍛煉多方面的能力，不斷感受游戲帶來的樂趣；另一方面，教師要深入鄉(xiāng)村、融入鄉(xiāng)村，了解本土民間體育游戲的來源、發(fā)展歷史和種類等，在其中融入現(xiàn)代游戲的規(guī)則、組織形式等內(nèi)容，尊重幼兒的主體地位，結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展需求，大膽創(chuàng)新。

以民間體育游戲“跳竹竿”為例，一般這個游戲的玩法是大家分為兩組，一組打竹竿，一組跳竹竿，然后再輪換。打竹竿的人需要手握竹竿，隨著音樂鼓點(diǎn)的節(jié)奏時開時合。結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和年齡特征，教師可以在此基礎(chǔ)上對游戲的組織形式和游戲規(guī)則等進(jìn)行創(chuàng)編：組合上可以增加人數(shù)，讓多名幼兒手拉手進(jìn)行游戲；組織形式上可以讓打竹竿的幼兒不斷變換節(jié)奏、方位和竹竿擺放方式來進(jìn)行游戲，如把竹竿擺放成三角形、正方形進(jìn)行彈跳或平行跳。

（四）增強(qiáng)教師應(yīng)用本土民間體育游戲的意識

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！苯處熂仁潜就撩耖g體育游戲的組織者和實(shí)施者，又是活動目標(biāo)的制定者。在開展本土民間體育游戲時，一方面，鄉(xiāng)村幼兒園可以加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，通過“請進(jìn)來”和“送出去”的方式，引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，積極掌握相關(guān)技能和知識，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識，促使教師自主挖掘本土民間體育游戲的價值，扎根鄉(xiāng)村幼兒教育，自覺承擔(dān)傳承本土文化的責(zé)任；另一方面，幼兒園可以通過園本培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)課評比等方式，增強(qiáng)教師應(yīng)用本土民間體育游戲的意識，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。

結(jié)語

將本土民間體育游戲與幼兒園教育教學(xué)活動緊密結(jié)合，不僅可以豐富鄉(xiāng)村幼兒園教育教學(xué)的課程資源和教學(xué)內(nèi)容，拓展鄉(xiāng)村幼兒園的教學(xué)空間，還可以促進(jìn)本土文化的傳承和鄉(xiāng)村幼兒園的個性化、特色化發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極在鄉(xiāng)村幼兒園教學(xué)活動中融入本土民間體育游戲，使之成為鄉(xiāng)村幼兒園教學(xué)活動中重要的教學(xué)資源，以更好地支持幼兒體能和運(yùn)動技能的發(fā)展。

（作者單位：

貴州省六盤水市水城區(qū)玉舍鎮(zhèn)紙廠幼兒園）