楊貴華

隨著社會經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展和文化水平的不斷提高，人們對于教育越來越重視。在這種情況下，教師應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展。閱讀作為一種高效的語言輸入方式，不僅可以幫助學(xué)生積累詞匯、掌握語法知識等，還能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力與思維品質(zhì)。然而，當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生的閱讀狀況并不樂觀，存在許多問題，如缺乏閱讀興趣、不會正確使用標(biāo)點符號、難以理解文章內(nèi)容等。這些問題直接影響了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，需要教師引起足夠重視。

在新課改背景下，教師不僅要教授學(xué)生基本的知識與技能，還應(yīng)注重其綜合素質(zhì)的提高。小學(xué)階段是個體人生發(fā)展的重要階段，也是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成正確人生觀的黃金階段。因此，如何有效地開展小學(xué)閱讀教學(xué)工作成為當(dāng)前亟待解決的問題之一。本文探究如何在小學(xué)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，以供參考。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)中語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它的重要程度不言而喻。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。小學(xué)閱讀教學(xué)中的語文核心素養(yǎng)具有很強(qiáng)的綜合性和實踐性，它不僅僅是一種品格或能力，更是學(xué)生人生態(tài)度和價值觀念的體現(xiàn)。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，采取多種多樣的教學(xué)手段和方式，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在小學(xué)階段，學(xué)生需要掌握基本的語言知識與技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極向上的人生態(tài)度。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生語文的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展。具體來說，小學(xué)閱讀教學(xué)中的語文核心素養(yǎng)包括以下四個方面：一是思維能力，即學(xué)生要具有獨立思考、邏輯推理等能力；二是文化意識，即學(xué)生要了解并尊重不同地域文化的差異，拓寬自己的視野；三是審美情趣，即學(xué)生要具備一定的美學(xué)修養(yǎng)，能夠發(fā)現(xiàn)美、感受美；四是道德觀念，即學(xué)生要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立良好的行為規(guī)范。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)中語文核心素養(yǎng)的特征

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，語文核心素養(yǎng)具有以下三個特征。一是綜合性。這是指學(xué)生應(yīng)該具備完整的知識結(jié)構(gòu)，能夠?qū)φZ言、文化等多方面內(nèi)容進(jìn)行整合學(xué)習(xí)，并且將學(xué)到的內(nèi)容運用到實際生活中。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生涉獵多個知識領(lǐng)域，幫助他們更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。二是實踐性。語文學(xué)科是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展各種形式的閱讀活動，如朗讀比賽、講故事大賽等，提高學(xué)生的聽說讀寫能力和思維創(chuàng)造力，使學(xué)生在實踐中不斷成長。三是時代性。當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要注意結(jié)合所處時代背景。例如，教師可以選擇社會上發(fā)生的一些熱點事件作為教學(xué)案例，讓學(xué)生更深入地理解文本作者表達(dá)的思想感情。

三、小學(xué)閱讀教學(xué)中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）教師要提升自身的語文核心素養(yǎng)

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識雖然較為基礎(chǔ)和簡單，但是這些知識會對他們未來的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。因此，小學(xué)語文教師必須不斷提升自己的核心素養(yǎng)，重視學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，積極提升核心素養(yǎng)。除此之外，教師需要加強(qiáng)與家長之間的溝通交流，爭取到家長的支持和配合，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長。作為一名合格的小學(xué)語文教師，必須具備先進(jìn)的教育理念和扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，對語文核心素養(yǎng)有明確的認(rèn)識。具體來說，教師可以通過以下途徑來提升自身的語文核心素養(yǎng)：一是廣泛涉獵各類書籍，不斷豐富自己的知識儲備；二是積極參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，了解最新的教育動態(tài)；三是注重課堂教學(xué)設(shè)計，營造良好的課堂氛圍；四是認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容，深入挖掘其中蘊含的育人價值。

（二）教師要提高自身的專業(yè)能力

在現(xiàn)代社會，人們對教育越來越重視。作為一名合格的人民教師，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。學(xué)校可以組織各種形式的培訓(xùn)、講座等活動以加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高整體教學(xué)水平。同時，教師也應(yīng)注重自我反思與總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)方法，提高課堂效率。首先，教師應(yīng)該不斷提高自己的語言表達(dá)能力。作為一名合格的教師，不僅要有扎實的學(xué)科知識，還要能夠清晰地表達(dá)教學(xué)重難點和相關(guān)思路、方法等。這就要求教師注重日常積累，通過持續(xù)的練習(xí)來逐步提高自己的表達(dá)能力。其次，教師應(yīng)該具有良好的課堂掌控力。如何合理安排每一分鐘的課堂教學(xué)內(nèi)容考驗著教師的智慧與能力，教師可以采用多種方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，如故事講述、情境再現(xiàn)等，以吸引學(xué)生的注意力。教師要關(guān)注學(xué)生的聽課情況，適時調(diào)整授課節(jié)奏，確保每名學(xué)生都有機(jī)會參與課堂活動。最后，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教。由于受到先天智力因素、后天環(huán)境等影響，學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣愛好存在一定程度的差異，這就需要教師發(fā)揮個人魅力，用淵博的學(xué)識、幽默風(fēng)趣的談吐吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師要優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該掌握基本的語言知識，具體包括：認(rèn)讀漢字和詞語、正確理解詞義、運用多種方法積累詞匯、體會不同語境下用詞的準(zhǔn)確性、了解并區(qū)分常見的修辭手法等，這些都是構(gòu)成學(xué)生語文核心素養(yǎng)不可或缺的內(nèi)容。除此之外，小學(xué)閱讀教學(xué)中的語文核心素養(yǎng)還應(yīng)包括對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承。這就要求教師不僅教授學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而達(dá)成“立德樹人”的教育目標(biāo)。教師可以開展豐富多樣的課外活動，如古詩文誦讀會、書法比賽、寫作大賽、閱讀分享活動等，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，提高學(xué)生的審美情趣和人文修養(yǎng)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計時，教師需要深入了解學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好等，設(shè)計符合學(xué)生實際情況和發(fā)展需求的課堂活動，使學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)，從而更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。同時，教師還應(yīng)該注重文本的選擇，盡量選取具有代表性且適合學(xué)生閱讀的文章，以激發(fā)他們的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

在進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計時，教師還要注重教材的整體性和系統(tǒng)性。首先，教師應(yīng)對教材內(nèi)容有全面而深入的把握，要明確每個單元、每一篇課文在整個教材體系中所處的位置以及它們之間的聯(lián)系。其次，教師需考慮學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生的角度出發(fā)思考問題，以滿足不同學(xué)生群體的需求。最后，教師應(yīng)通過形式多樣的課堂活動，如情境創(chuàng)設(shè)、小組討論、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，促使學(xué)生主動參與閱讀活動，提高他們的語言運用能力。

（四）教師要創(chuàng)新閱讀教學(xué)評價

傳統(tǒng)的小學(xué)閱讀教學(xué)中往往將學(xué)生的閱讀效果作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。這種單一的評價方式忽視了對學(xué)生綜合能力和語文素養(yǎng)的全面考查，無法真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)采用多元化、多維度的閱讀教學(xué)評價體系，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體來說，創(chuàng)新閱讀教學(xué)評價包括以下四個方面：一是注重形成性評價，及時發(fā)現(xiàn)和反饋信息；二是加強(qiáng)自我反思評價，不斷完善自己的學(xué)習(xí)方法；三是開展小組合作探究評價，增強(qiáng)團(tuán)隊意識與協(xié)作精神；四是重視課外拓展評價，提升學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)素養(yǎng)等。這些措施不僅能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并加以改正，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，提高他們的自主探究能力，從而更好地達(dá)成素質(zhì)教育目標(biāo)。

結(jié)語

在本文中，筆者針對當(dāng)下小學(xué)階段的學(xué)生在閱讀課堂中存在的問題，提出了相應(yīng)的解決辦法。首先，教師要重視課前預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生提前了解文章內(nèi)容；其次，教師應(yīng)該注重課堂引導(dǎo)和課后鞏固，幫助學(xué)生理解課文；最后，教師需要優(yōu)化閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。此外，語文閱讀教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，在語言知識積累、情感體驗與表達(dá)過程中以學(xué)生的體驗為教學(xué)重點，加深學(xué)生對知識點的理解和記憶。同時，教師應(yīng)意識到語文課程的實踐性特征，多為學(xué)生創(chuàng)造動筆練習(xí)和口語交流的機(jī)會，讓學(xué)生及時將課堂所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的知識儲備。

（作者單位：黃平縣谷隴鎮(zhèn)第二小學(xué)）