李欣時

為了適應(yīng)社會發(fā)展對創(chuàng)新型人才的需求，我國教育體制不斷革新。在開展教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重對教學(xué)方式的優(yōu)化和創(chuàng)新，重視學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位。繪本含有生動形象的插畫、豐富有趣的故事情節(jié)和多種多樣的語言表達(dá)方式，可以吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣。通過閱讀英語繪本，學(xué)生可以增加自己的詞匯量，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情。在閱讀繪本時，學(xué)生會對故事情節(jié)、人物形象、插畫等產(chǎn)生獨特的情感體驗。

在開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師需要準(zhǔn)確把握小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，借助多元化的繪本閱讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生積極參與課堂活動，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中掌握更多的閱讀技巧，積累更多的英語知識，促進(jìn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本文分析了英語繪本的特征和選擇原則，并對繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用展開探討。

一、英語繪本的特征

（一）直觀性

小學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，難以讀懂一些純英文的閱讀材料。英語繪本以圖文結(jié)合的方式直觀呈現(xiàn)文章內(nèi)容，通過簡化英文篇幅，增加內(nèi)容豐富、色彩絢麗的圖片，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還可以幫助學(xué)生積累簡單的英語詞匯，讓學(xué)生結(jié)合圖片內(nèi)容獲取更多的閱讀信息，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）情感性

小學(xué)生正處于對故事較為感興趣的階段，繪本符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，具有情感性的特征。繪本中的內(nèi)容通常是以故事的形式傳達(dá)情感，學(xué)生通過解讀繪本內(nèi)容可以與故事中的角色產(chǎn)生共鳴。這有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生參與英語繪本閱讀活動的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在驅(qū)動力。

（三）趣味性

繪本內(nèi)容具有趣味性的特征，教師可以結(jié)合趣味性的故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生快速了解故事內(nèi)容，積累英語詞匯。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪本中的圖畫創(chuàng)編故事，以促進(jìn)學(xué)生想象力和思維能力的發(fā)展。

二、小學(xué)英語教學(xué)中繪本的選擇原則

（一）符合學(xué)生的閱讀水平

在選擇英語繪本時，教師需要考慮不同階段學(xué)生的詞匯積累量、英語思維水平和閱讀水平。對于低年級的學(xué)生，教師要選擇基礎(chǔ)單詞較多的英語繪本；對于高年級的學(xué)生，教師可以選擇具有一定閱讀難度的英語繪本。需要注意的是，不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)、英語學(xué)習(xí)能力等具有明顯的差異，教師應(yīng)提供多元化的繪本類型，以滿足不同學(xué)生的閱讀需求。

（二）貼近學(xué)生生活

在選擇英語繪本時，教師要遵循生活化的原則，盡量選擇與學(xué)生實際生活有聯(lián)系的繪本內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。在介紹繪本內(nèi)容的過程中，教師可以采用設(shè)置懸念的方式吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對繪本故事進(jìn)行設(shè)想、改編。

（三）注重聯(lián)系教學(xué)

在閱讀英語繪本的過程中，學(xué)生能夠逐步提高英語語感、發(fā)展英語思維。所以，教師選擇的英語繪本應(yīng)和教學(xué)相關(guān)，符合教師的英語教學(xué)目標(biāo)和英語教學(xué)大綱，從而促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高，增強(qiáng)英語課堂教學(xué)效果。

（四）重視重復(fù)率

英語繪本具有明顯的語言特色，一些文章中的英文句式結(jié)構(gòu)具有明顯的重復(fù)性特征。英文句式的反復(fù)性和替換性能夠強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)句式結(jié)構(gòu)的記憶，讓學(xué)生積累更多的詞匯和語法知識。同時，這也有助于學(xué)生鍛煉英語口語，提高英語表達(dá)能力。

三、繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)存問題

（一）繪本選擇風(fēng)格較為單一

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材和學(xué)生自身的特點選擇合適的英語繪本，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的綜合素養(yǎng)。但是，在實際的教學(xué)過程中，一些教師在挑選繪本時，沒有經(jīng)過充分的考慮和權(quán)衡，選擇的繪本風(fēng)格較為單一，無法滿足學(xué)生的多元化需求。同時，一些教師由于缺乏正確的認(rèn)識，在選擇繪本時較為盲目、隨意，沒有考慮到不同學(xué)生在性格、興趣、愛好和學(xué)習(xí)經(jīng)驗等方面存在差異性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較為薄弱，如果教師按照普遍標(biāo)準(zhǔn)來選擇繪本，可能會違背學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，無法滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，從而限制學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（二）教學(xué)活動結(jié)構(gòu)不合理

繪本具有圖文并茂、色彩鮮艷等特征，具有極高的教育價值，然而，一些教師借助繪本構(gòu)建的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)并不合理。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)。而繪本教學(xué)屬于一種主動參與式教學(xué)，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本時，應(yīng)從學(xué)生的視角出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生注意繪本人物外貌和整體形象，注重學(xué)生的個人感受。但是，在實際教學(xué)中，一些教師并未考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，沒有從獨特的教育視角出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)活動缺乏合理性。

小學(xué)低年級英語教師應(yīng)當(dāng)通過繪本教學(xué)提高學(xué)生對文本內(nèi)容的理解程度，提高課堂教學(xué)效率。然而，一些教師僅僅將繪本視為輔助性的教學(xué)材料，雖然能借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀看多樣化的圖畫，卻忽視了學(xué)生的主動實踐和自主探究，沒有促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。在這種模式下，學(xué)生在閱讀英語繪本時，無法真正領(lǐng)悟繪本所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，也無法形成全面、具體、真實的感知體驗，這就導(dǎo)致繪本教學(xué)難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

四、繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用精彩故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語繪本中的語言較為簡單，圖畫和故事情節(jié)較為豐富，可以讓學(xué)生更加容易地理解單詞和句子的含義，更加輕松地學(xué)習(xí)英語。對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，在閱讀富有想象力的趣味繪本時，學(xué)生可以想象自己處于繪本情境中，與故事中的角色一起經(jīng)歷冒險，體驗不同的情感。閱讀英語繪本有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀思考習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀興趣和理解能力。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)英語三年級上冊第四單元“We love animals”時，教師可以為學(xué)生介紹動物相關(guān)的繪本，如Hattie And The Fox、Five Little Ducks等。這些繪本通過色彩豐富的插畫呈現(xiàn)各種動物的外觀，可以加深學(xué)生對單詞的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀繪本了解相關(guān)的詞匯、短語，再開展課堂教學(xué)活動，從而提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)自信心。

（二）利用豐富的插畫，促進(jìn)學(xué)生理解

小學(xué)英語繪本的詞匯量較少，因其使用對象為小學(xué)生群體，所以其詞匯和短語簡單易懂，以常用詞為主，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。此外，繪本通常含有大量的插畫，學(xué)生可以結(jié)合插畫理解單詞的含義，加深記憶。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語三年級上冊第六單元“Happy birthday！”時，教師可以引入相關(guān)繪本，通過插畫呈現(xiàn)生日派對、生日蛋糕、生日禮物等色彩豐富的畫面，幫助學(xué)生理解birthday、cake、party、gift等單詞的含義。教師還可以結(jié)合繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生開展以“舉辦生日聚會”為主題的角色扮演活動，引導(dǎo)學(xué)生演繹繪本情節(jié)，以鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和想象力，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解。

（三）開闊視野，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

在閱讀繪本時，學(xué)生往往會將自己想象為故事中的主角，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極探索繪本故事。繪本中的故事情節(jié)較為曲折，人物形象較為豐滿，且蘊(yùn)含不同的情感主旨，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)知和反思自己。英語繪本還常常涉及一些道德和行為方面的知識，教師結(jié)合繪本開展探討活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的價值觀和行為習(xí)慣。豐富多樣的英語繪本可以幫助學(xué)生形成英語思維，讓學(xué)生打開眼界、開闊視野，了解不同國家的文化背景和生活方式，進(jìn)一步增強(qiáng)文化自信。

（四）滲透情感教育，激發(fā)學(xué)生的積極情感

英語繪本除了能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到積極影響，對于學(xué)生品質(zhì)的形成也具有重要作用。繪本蘊(yùn)含深層次的含義和思想價值，在閱讀繪本后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入解讀繪本，幫助學(xué)生理解繪本主題，促使學(xué)生形成正確的價值觀和道德觀。

繪本中的人物形象往往具有鮮明的個性特點，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察人物的表情、動作和服飾等，了解人物的性格。繪本中的文字通常比較簡短，但也是理解故事情節(jié)和人物形象的重要依據(jù)之一。在對繪本進(jìn)行解讀時，教師要注意挖掘細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會故事情節(jié)和人物形象背后蘊(yùn)含的各種情感和情緒，如快樂、悲傷、憤怒、害怕等，分析出現(xiàn)這些情感的原因，并鼓勵學(xué)生分享自己的情緒。在這種教育下，學(xué)生可以更正確地認(rèn)識自己的情感和情緒，并逐漸掌握處理負(fù)面情緒、表達(dá)積極情緒的方法和技巧。對于繪本中涉及的各種美好品質(zhì)，如誠實、助人為樂、友愛等，教師可以結(jié)合現(xiàn)實案例進(jìn)行分析。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語四年級上冊第三單元“My friends”時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，讓學(xué)生參考繪本的情節(jié)、對話等思考friends的含義，鼓勵學(xué)生介紹自己好朋友的姓名、年齡、性格愛好等，如“My friend is Marry. She is thin. She has long hair.”。除此之外，教師還可以將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生對班級同學(xué)進(jìn)行介紹，通過開展這種活動可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，拉近師生之間的距離，增強(qiáng)小學(xué)英語的教學(xué)效果。

（五）創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生健康成長

在實施繪本教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以繪本為媒介，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生能夠積極投入英語學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)英語三年級上冊第四單元“We love animals”時，教師可以先引入澳大利亞森林發(fā)生大火，2.5萬只考拉在大火中喪生的案例，在該事件中，澳大利亞人不顧自身危險，自愿前往救助尚未被大火燒焦的考拉，給它們治療，為它們提供食物和水。以此案例導(dǎo)入，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本Happy Birthday， DANNY and the DINOSAUR！，并創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生思考“How can we protect animals？”。在學(xué)習(xí)這一課時后，學(xué)生不僅能掌握bear、panda、tiger、elephant等有關(guān)動物的單詞，還能學(xué)會約束自己的行為，自覺做到保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物、親近自然。

結(jié)語

眾所周知，語言環(huán)境對學(xué)生語言表達(dá)能力、思維能力的發(fā)展具有重要影響。在漢語環(huán)境中長大的學(xué)生，其英語思維、語感等方面有所欠缺，長此以往，學(xué)生會逐漸喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教師應(yīng)結(jié)合不同階段學(xué)生的英語水平和實際需求，借助英語繪本開展英語教學(xué)。在實際教學(xué)中，教師要注重合理選擇英語繪本，發(fā)揮繪本的應(yīng)用價值，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方案，通過英語繪本閱讀助力小學(xué)英語教學(xué)，讓學(xué)生提高思維能力、表達(dá)能力和語言應(yīng)用能力，為其后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：黃平縣舊州第三小學(xué)）