張 瑩，付玉潔，李 欣，李 睿，胡 爽，郭文潔

（沈陽工學院生命工程學院 遼寧，撫順 113122）

1 課程簡介

《獸醫(yī)產(chǎn)科學》是動物醫(yī)學專業(yè)的必修課，屬于主干學科，可為動物醫(yī)學專業(yè)本科生畢業(yè)從事臨床工作、診療動物產(chǎn)科疾病奠定堅實的基礎，構(gòu)建動物醫(yī)學學生診斷疾病所必備的臨床思維能力[1]?！东F醫(yī)產(chǎn)科學》是一門與實踐結(jié)合緊密的課程，需要在授課過程中更多的結(jié)合實際生產(chǎn)和實踐中的案例，引導學生轉(zhuǎn)換思維模式，激勵學生的獨立思考和動手實踐能力[2]。課程中應該以學生為主體，發(fā)揮學生學習的主體作用，尋求自我解決問題的能力，通過充分利用各種教學資源、改革授課內(nèi)容等方式，進行以OBE 教學理念的教學改革，所以獸醫(yī)產(chǎn)科學改革是勢在必行的。

2 獸醫(yī)產(chǎn)科學教育存在的問題

2.1 課程建設不合理

獸醫(yī)產(chǎn)科學屬于一門實踐性強的學科，如何在規(guī)定課程安排內(nèi)，讓學生將獸醫(yī)產(chǎn)科學的理論知識和實踐技能實現(xiàn)吸收、轉(zhuǎn)化和運用是現(xiàn)在本科教學的挑戰(zhàn)之一[3]。第一，學生掌握常見產(chǎn)科疾病知識良好但是沒有系統(tǒng)的診療體系，熟悉各類產(chǎn)科疾病的病因、臨床癥狀、治療方法和預防，卻不知道在面對臨床病例時如何進行治療，怎樣選擇治療方案。比如激素類藥物（孕酮、雌激素和前列腺素等）眾多，不可濫用卻又需要恰當使用。第二，很長一段時間，獸醫(yī)外科學和內(nèi)科學的重視程度遠遠超過獸醫(yī)產(chǎn)科學，導致獸醫(yī)產(chǎn)科學部分教學資源落后，重視不足導致部分年輕教師經(jīng)驗缺乏，出現(xiàn)學生無法將臨床實際問題獨立解決。因此，為更好培養(yǎng)人才，實現(xiàn)課程的長期發(fā)展，課程建設不合理的問題必須解決。

2.2 學生實踐能力欠缺

目前，寵物醫(yī)院數(shù)目越來越多，但對于寵物醫(yī)生不專業(yè)，治不好病又貴的評價卻越來越多。比如在寵物出現(xiàn)流清鼻涕或者白鼻涕癥狀并伴隨很明顯的風寒感冒風寒咳嗽，寵物醫(yī)生會開果根素這種寒性中藥來治這種風寒咳嗽，用寒性藥物治療風寒感冒風寒咳嗽這樣逆其道而行操作一點效果都不會有，而且可能會加重病情。由此現(xiàn)象可以發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)其的根本原因是大多數(shù)學生在學校實踐能力欠缺，學生掌握的知識體系混亂。畜牧場的發(fā)情配種工作尤為重要，但部分同學無法將課程上的發(fā)情情況與實際結(jié)合，并且并不是動物出現(xiàn)發(fā)情就可以進行配種，必須進入繁殖適齡期配種才更為適宜。因此必須在教學各個環(huán)節(jié)作出相應調(diào)整，這些都為疾病治療成功提供最基本的保障，以適應當今社會發(fā)展對培養(yǎng)應用型人才的需求。

2.3 學生創(chuàng)新能力欠缺

畜牧業(yè)在當前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中起著至關重要的作用，為人們提供以動物為載體的動物性食品。但是生態(tài)平衡失衡和動物疫情等因素影響畜牧業(yè)的長期可持續(xù)發(fā)展，解決這些問題都是需要學生的創(chuàng)新能力[4]。在授課的教學過程中，往往會發(fā)現(xiàn)學生對于問題的分析、綜合、判斷、歸納和總結(jié)的能力不強，出現(xiàn)學生創(chuàng)新能力欠缺的情況。對教學設計思路進行改變，同時學生實踐能力的考查。沈陽工學院對學生的創(chuàng)新能力尤為重視，積極鼓勵學生獲取創(chuàng)新學分。通過舉辦專業(yè)技能競賽，讓學生實踐活動和獸醫(yī)產(chǎn)科學有關的大學生競賽，擴展學生眼界，培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

3 新農(nóng)科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)課程教學改革的主要措施

3.1 改變教學主體

隨著社會對高素質(zhì)應用型人才日益增長的需求，學科需要根據(jù)社會的需求及時進行調(diào)整，進行教學模式更新。為了更好調(diào)動學生的積極性，采用以學生為中心的教學改革形式[5]。授課過程中應該更多的把課堂權歸還給學生，讓學生自己進行探究學習，構(gòu)建起自己的邏輯框架。教師授課過程中，需要引導學生如何去學好這門課。首先根據(jù)學生的學情特點、教學內(nèi)容及預期達到的效果進行備課，對課程內(nèi)容進行設計。學期初建立課程群，每次新課前均進行課程布置預習內(nèi)容，上課前思考題和本節(jié)重難點說明，對重難點內(nèi)容采用多種教學方式教學，重點把握獸醫(yī)產(chǎn)科學的核心價值。比如在學習母畜生殖功能的發(fā)生發(fā)展與調(diào)節(jié)內(nèi)容前，教師引導學生回憶先前家畜組織與胚胎學中雌性生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的相關知識，回顧家畜的雌性生殖系統(tǒng)的異同，讓學生知道學科之間的關聯(lián)，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生熱愛動物醫(yī)學專業(yè)。為以成果為導向，動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對接，現(xiàn)將獸醫(yī)產(chǎn)科學內(nèi)容進行改革，為適應學生們?nèi)游镝t(yī)院和養(yǎng)殖場等不同類型企業(yè)從事不同崗位，把獸醫(yī)產(chǎn)科學全部內(nèi)容進行模塊教學。臨床崗位比如寵物醫(yī)院、動物園等均需要執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格證書。預防崗位也需要專業(yè)知識進行支撐，尤其是典型案例。通過這種教學模式培養(yǎng)學生在面臨實際病例時及時給出自己的判斷和診治，全面培養(yǎng)學生在臨床實踐中診斷產(chǎn)科疾病的能力。在課程設計、教學內(nèi)容和制度體系建設過程都要充分重視理論與實踐結(jié)合的特點，為學生掌握實踐操作能力奠定堅實的基礎。

3.2 明確教學目標，優(yōu)化教學內(nèi)容

明確知識目標，優(yōu)化教學內(nèi)容，精選課程教材，獸醫(yī)產(chǎn)科學內(nèi)容覆蓋知識面廣，根據(jù)教學大綱的學時安排，將重點內(nèi)容突出，同時保證內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性和科學性[6]。通過了解學生學情，由產(chǎn)科正常生殖過程和病理生殖過程兩部分組成，層層遞進，由淺入深，并且針對重點內(nèi)容跟進實踐操作。比如生殖內(nèi)分泌學部分，內(nèi)分泌學的基本原理與家畜生理學重疊，而掌握各個激素的來源、生理作用和理解不同臨床情況激素的應用是獸醫(yī)產(chǎn)科學的重點內(nèi)容，激發(fā)學生根據(jù)已有知識，構(gòu)建知識體系的能力，真正理解獸醫(yī)產(chǎn)科學知識點。比如妊娠期內(nèi)容部分，將常見的妊娠期口訣“貓三狗四豬五羊六驢七馬八”，明確原因和誤區(qū)，之后將正確的妊娠期口訣“駱駝一一一，牛二八五，豬三三三，馬三三七”講授。把正常母畜生理過程與對應激素相結(jié)合，明確不同激素來源和主要生理作用。明確能力目標，與執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試結(jié)合，優(yōu)化教學內(nèi)容，將執(zhí)業(yè)獸醫(yī)試題與教學結(jié)合是勢在必行，將執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試與課程教學緊密聯(lián)系起來，引入典型的產(chǎn)科病例教學內(nèi)容，注重考核方式的改變，平時考核增加以病例分析題進行課堂測驗，期末考核將執(zhí)業(yè)獸醫(yī)考試真題引入創(chuàng)建試卷庫。課程團隊構(gòu)建案例庫，讓學生可以根據(jù)案例完成分析、診斷和治療等方法的鍛煉[7]，實現(xiàn)實踐能力的提高。明確素質(zhì)目標，注重課程思政，優(yōu)化教學內(nèi)容[8]。比如，通過從養(yǎng)豬場中對妊娠母豬流產(chǎn)的管理出發(fā)，闡述當前集約化養(yǎng)殖的預防母豬流產(chǎn)技術要點，引發(fā)同學們對生命的重視，有良好的職業(yè)道德意識。在手術過程中通過團隊合作強調(diào)成員的表達和溝通能力，使其有主動做事的品格，敬業(yè)的精神，學會寬容，樂于合作的品質(zhì)等。

3.3 改革教學方法，豐富教學手段

引入OBE 理論，改革教學方法，通過啟發(fā)式教學方法，讓學生自主性思考。比如通過設問“為什么馬容易流產(chǎn)，而牛容易難產(chǎn)？”引出胎膜及胎盤的結(jié)構(gòu)。通過大家對生命的好奇，增加學生內(nèi)驅(qū)力，比如受精內(nèi)容部分，將小時候大家的疑問“我是從哪里來的？”這個問題得到答案，激發(fā)學生學習的興趣。通過引導式教學方法，啟迪學生思考生活中能夠觀察到的生活現(xiàn)象。比如犬、貓的發(fā)情季節(jié)和發(fā)情表現(xiàn)以及作為一個“鏟屎官”需要注意的事情，將課程內(nèi)容發(fā)情周期、母畜發(fā)情周期的特點及發(fā)情鑒定。豐富教學手段，利用網(wǎng)絡資源上的MOOC視頻，精品資源共享課，公開課、超星學習平臺進行課后學習，進行知識點鞏固[9]，根據(jù)當前疫情形式進行線上資源庫的建立。課程內(nèi)容與貼近實際生活案例，結(jié)合科研現(xiàn)狀及時更新資料。比如通過生活中接觸的實例如腦白金中的廣告闡述其主要成分為松果腺分泌的褪黑素，這種生活中熟悉的常見商品進行課堂講授，激發(fā)學生學習興趣。比如通過比較特侖蘇牛奶與普通牛奶中蛋白質(zhì)含量，以及不同品質(zhì)牛奶之間價格差異的關系，引入奶牛乳房炎診治和防控的知識點講解，介紹奶牛乳房炎不僅危害奶牛自身健康，也嚴重影響牛奶的品質(zhì)。針對重難點拋出問題，利用幻燈片制作過程中優(yōu)化結(jié)構(gòu)或者視頻來彌補文字和圖片呈現(xiàn)形式的不足，增加展示的生動性和立體感，比如在剖腹產(chǎn)的章節(jié)中，胎兒的情況，母體的情況，胎兒與母體的情況以及新生仔畜的處理方法。翻轉(zhuǎn)課堂，采用“互動式”教學方式，培養(yǎng)學生自主思考能力[10]，在講完生產(chǎn)癱瘓與產(chǎn)后截癱的內(nèi)容后，學生以小組為單位討論生產(chǎn)癱瘓與產(chǎn)后截癱的異同點，鞏固知識點。授課教師一定要緊跟時代，加強對現(xiàn)代產(chǎn)科相關檢測技術的了解和運用，比如排卵試紙和人絨毛膜促性腺激素試紙將實踐與課堂內(nèi)容相結(jié)合。

4 課程實施方案

首先，通過人才培養(yǎng)方案和大綱明確教學目標，將教學目標分解成知識目標、能力目標和素質(zhì)目標，從三個不同的維度培養(yǎng)學生。其次，根據(jù)教學目標更新教案進行課堂教學設計，保證教學內(nèi)容、教學方法和教學管理，形成OBE 教學模式。讓學生在正式開始上課前應該了解的課程基本信息、課程定位、課程在課程體系中地位、課程主要教學內(nèi)容、教學組織形式、課程目標（知識目標、能力目標和素質(zhì)目標）以及考核方式等。本著遵循對社會發(fā)展的需要，針對疫情的線上教學模式已被廣泛認可，為更好培養(yǎng)高水平的應用型人才，從獸醫(yī)產(chǎn)科學課程體系改革為案例，理論聯(lián)系實際，吸取兩者的優(yōu)勢，觀察該課程體系改革的實施情況。比如，針對母畜流產(chǎn)，不同情況采用不同的治療措施。若能保胎就采用孕酮，抑制子宮平滑肌收縮。若胎兒死亡等無法保胎情況，需要使用前列腺素等，促進子宮平滑肌收縮。通過對同一病癥不同情況進行不同治療，培養(yǎng)學生臨床診療能力。最后，進行多方評價課程目標，根據(jù)學生和其他課程組成員的反饋，不斷對課程進行改進，實現(xiàn)多維度培養(yǎng)新農(nóng)科專業(yè)應用型動物醫(yī)學專業(yè)人才。

5 結(jié)語

基于動物醫(yī)學專業(yè)的學科特點和獸醫(yī)產(chǎn)科學的課程性質(zhì)，保證“以學生為中心”，改變原有的講授式的教模式，建立形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學生主體性的學習方式是未來發(fā)展趨勢，探討涉新農(nóng)科專業(yè)課程應用型人才建設的實現(xiàn)路徑。通過《獸醫(yī)產(chǎn)科學》課程特點的總結(jié)進行課程改革，針對當前課程教學中存在的問題加以改進，從而培養(yǎng)學生的各項能力，實現(xiàn)教育活動由“教師中心”向“學生中心”的轉(zhuǎn)移，對學生能力的培養(yǎng)提升到了一個更高的層次。探索新農(nóng)科專業(yè)的《獸醫(yī)產(chǎn)科學》課程教學改革，在教學主體、教學內(nèi)容和教學方法等進行改革，實現(xiàn)動物醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對接，使學生們能從事動物醫(yī)院和養(yǎng)殖場等不同類型企業(yè)不同崗位，從而為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新農(nóng)科應用型人才尋找新的突破口，為國家現(xiàn)階段的人才強國計劃添磚加瓦。