☉李 燕

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念之下，教學(xué)課堂已經(jīng)不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)，學(xué)生的主體地位得到了充分的重視，因此，教師就要在教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要想不斷提升教學(xué)效率，教師就要積極地學(xué)習(xí)新穎的教學(xué)理念，并要將其融入教學(xué)當(dāng)中，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和教學(xué)模式的不斷革新和高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效構(gòu)建。

一、新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體改革方針和問(wèn)題

（一）新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體改革方針

若要不斷提升數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，就要認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的理念。具體的改革方針可以分為兩個(gè)方面：第一方面，數(shù)學(xué)的教學(xué)方法必須要進(jìn)行徹底的革新。傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但它已經(jīng)不能適應(yīng)全新的教學(xué)要求，不僅不能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還會(huì)讓他們對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂產(chǎn)生厭煩的情緒。長(zhǎng)期使用這樣的教學(xué)方法也會(huì)使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平不斷下降［1］。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地進(jìn)行教學(xué)方法的改革，要能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將他們的注意力集中在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂之上，讓其可以感受到數(shù)學(xué)的魅力。為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和正確的數(shù)學(xué)思想，就要將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，這樣的方式不僅能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，也能夠提升學(xué)生的思維能力。第二方面，需要對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性特征進(jìn)行充分分析和研究。以此為依據(jù)進(jìn)行分層的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能夠得到有效激發(fā)，不斷提升他們的學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

（二）目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問(wèn)題

雖然新課標(biāo)的教育理念已經(jīng)應(yīng)用到了現(xiàn)在的教學(xué)當(dāng)中，但由于應(yīng)試教育的理念在我國(guó)實(shí)行時(shí)間較長(zhǎng)，所以導(dǎo)致部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育理念仍然沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式相對(duì)單一。在傳統(tǒng)的教育觀念的影響之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一般會(huì)使用填鴨式的教學(xué)方法，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使得他們的學(xué)習(xí)思維被束縛在了固定的模式之中。并且由于課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的缺失，使得學(xué)生很容易就會(huì)被其他的事物所吸引，甚至?xí)谏硇纳袭a(chǎn)生疲憊。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的情況來(lái)看，部分教學(xué)課堂的教學(xué)氛圍過(guò)于單調(diào)，并不能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，直接影響到了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、新課標(biāo)背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體措施

（一）認(rèn)真做好備課工作，運(yùn)用多樣化教學(xué)手段

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想將每一節(jié)課都講好，首先就要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的掌握和選擇，以此做好課前的準(zhǔn)備工作。雖然有時(shí)候完備的課前準(zhǔn)備工作也不能夠有效提升課堂的教學(xué)效果。因此，在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的時(shí)候，教師就要認(rèn)真地分析數(shù)學(xué)教材，掌握這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)和他們自身的個(gè)性特點(diǎn)，以及趣味性和開(kāi)放性的教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)?？偠灾W(xué)數(shù)學(xué)教師要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，將要講的數(shù)學(xué)知識(shí)熟練掌握，這樣才能夠在知識(shí)講解的過(guò)程中，將零散的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，不斷提升課堂的教學(xué)效率［2］。在認(rèn)真?zhèn)湔n的過(guò)程當(dāng)中，教師不僅能夠有效提升自己的教學(xué)水平，也能夠不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，積極改進(jìn)教學(xué)工作當(dāng)中的不足。小學(xué)階段的學(xué)生，具有活潑好動(dòng)的天性，對(duì)于任何事物都具有極強(qiáng)的好奇心。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂就要讓學(xué)生產(chǎn)生親切的感覺(jué)，以此有效激發(fā)起他們的好奇心和求知欲，讓其能夠產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出輕松、趣味的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在這種氛圍當(dāng)中產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并能夠不斷降低他們上課的壓力，使他們能夠輕松進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生極其容易被外界因素干擾注意力，所以，教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師就要依據(jù)課堂的狀況及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬r(shí)時(shí)集中在課堂之上。通過(guò)真實(shí)的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能夠得到有效的激發(fā)，也能夠讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)，不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒，這樣就能夠?yàn)闃?gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師也要積極地引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，對(duì)于他們的回答要進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。需要重視的是，教師不能將自己的情緒帶入到課堂之中，否則，不僅破壞了自己創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，也使得教學(xué)效率不斷降低。興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。只有當(dāng)他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，才能夠有精力和熱情進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，那么教師的教學(xué)效果就會(huì)大幅度降低。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，教師就要通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自主思考，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，摒棄掉傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。

以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的《位置與順序》為例，在進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用本課的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展趣味性的教學(xué)活動(dòng)，和學(xué)生進(jìn)行情感之間的交流和有效的師生互動(dòng)，這樣不僅能提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，也能夠加深學(xué)生對(duì)本課數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶?？茖W(xué)合理的趣味游戲可以使嚴(yán)肅的教學(xué)課堂活潑起來(lái)，減輕同學(xué)們學(xué)習(xí)的壓力，能夠讓他們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。教師也可以利用信息技術(shù)的手段，進(jìn)行本課教學(xué)內(nèi)容的講解，將抽象化的知識(shí)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，以此進(jìn)行更多數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，幫助他們構(gòu)建出系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提升課堂的教學(xué)效率。

（二）徹底更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系

由于應(yīng)試教育在我國(guó)的長(zhǎng)期影響，所以即使已經(jīng)提出了新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念，但部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師受到應(yīng)試教育理念的影響，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候還是會(huì)經(jīng)常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂氛圍日漸生硬和呆板。為了不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率，教師就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進(jìn)行觀念的革新［3］。教師要將人文精神的思想融入數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂之中，把學(xué)生放在數(shù)學(xué)教學(xué)的主體地位上，并進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和監(jiān)督。只有徹底改變自身的教學(xué)觀念，教師才能夠擺正自身的角色定位，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，從而不斷提升課堂的教學(xué)效率。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的《觀察物體》為例，在進(jìn)行這一節(jié)課的教學(xué)之前，要為學(xué)生布置一些簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)任務(wù)，并要讓他們將一些自己不理解的內(nèi)容標(biāo)注出來(lái)。通過(guò)這樣的方式，就可以讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，并讓教師對(duì)本課的重難點(diǎn)有一個(gè)準(zhǔn)確的掌握。然后，在講解完本課的教學(xué)內(nèi)容之后，就要針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解，讓他們能夠加深對(duì)本課知識(shí)的記憶。在講授這一節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，也可以采用分組的方式進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的角度觀察物體。這樣的教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升課堂的教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際具有極為緊密的聯(lián)系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂之上，教師就要利用這種關(guān)系進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，以此降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力［4］。教師可以通過(guò)生活化情境的創(chuàng)設(shè)，將一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠在這種親切的氛圍當(dāng)中，理解這些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到生活當(dāng)中。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師不能一直保持著嚴(yán)肅的形象，不然就會(huì)使師生之間產(chǎn)生距離感，使得學(xué)生產(chǎn)生畏懼的情緒。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極改變自身的形象，采用輕松活潑的教學(xué)方法，并在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中增加師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。只有這樣的方式，才能夠形成師生之間的友好關(guān)系，才能夠讓學(xué)生將自身的感受和對(duì)于教學(xué)的建議分享給教師。通過(guò)學(xué)生的反饋，教師就能夠及時(shí)根據(jù)他們的想法進(jìn)行合理科學(xué)的改進(jìn)。良好的師生關(guān)系，能夠有效促進(jìn)師生之間的情感交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到全面的激發(fā)，并可以構(gòu)建出高效的教學(xué)課堂。

（三）認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

教材是進(jìn)行教學(xué)的重要工具，是教學(xué)內(nèi)容的主要來(lái)源?；谶@種認(rèn)知，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并要加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。在學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，教師就可以進(jìn)行課外知識(shí)的擴(kuò)展，以此培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。要想不斷提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，那么教師就不能夠忽視那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。新課標(biāo)的教學(xué)理念提出，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)存在著極為明顯的差距，教師就要尊重他們之間的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)差異，摒棄傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)方式，采用因材施教的教學(xué)方法，進(jìn)行分層教學(xué)。針對(duì)班級(jí)當(dāng)中學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，要對(duì)他們進(jìn)行詳細(xì)的了解，對(duì)于沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督的學(xué)生，就要培養(yǎng)他們能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定的學(xué)生，就要增強(qiáng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握［5］；對(duì)于學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題的學(xué)生，就要教授給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供發(fā)揮自己才能的舞臺(tái)，也使得他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被有效激發(fā)出來(lái)，讓其能夠在不斷進(jìn)步之中感受到成功的喜悅。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用自身的魅力“征服”學(xué)生，最為主要的方式就是要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平。知識(shí)是否淵博、教學(xué)手段是否新穎、教學(xué)語(yǔ)言是否幽默都能夠在一定程度讓教師獲得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)。所以，教師要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不斷為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)注入新的活力，這樣才能夠時(shí)時(shí)保持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，使得學(xué)生的注意力集中到課堂之上。與此同時(shí)，教師也要對(duì)教育的相關(guān)知識(shí)有所了解和掌握，要在認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，不斷地進(jìn)行教育知識(shí)的學(xué)習(xí)。

科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系有助于不斷提升課堂的教學(xué)效率。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不僅能夠幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)方面的不足，也能夠使教師根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)所反映出來(lái)的情況及時(shí)進(jìn)行教學(xué)工作的改進(jìn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，教師就要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的方方面面，并不斷增加評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)主體。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的《周長(zhǎng)》為例，在進(jìn)行這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師就要時(shí)時(shí)刻刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要通過(guò)課后作業(yè)的反饋情況，及時(shí)地了解他們知識(shí)的掌握程度，然后以此為依據(jù)，從學(xué)習(xí)情況、知識(shí)掌握、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思維等方面進(jìn)行本課的教學(xué)評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果分享出來(lái)，讓他們能夠了解到自身學(xué)習(xí)能力的不足，以此促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

要想在新課標(biāo)背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，教師首先就要認(rèn)真做好備課的工作，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面掌握，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，要徹底更新自身的教學(xué)理念，消除傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，并將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。最后，要認(rèn)真分析數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，采用分層教學(xué)的方式，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的不斷提升。