☉牛臣虎

游戲教學(xué)是提高學(xué)生運動主動性的有效方法。在“雙減”背景下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過游戲探索運動技能，在體驗中主動感知，參與到游戲活動的各個環(huán)節(jié)，產(chǎn)生濃厚興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。游戲活動將興趣放到了課堂教學(xué)的第一位，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極體驗，在實踐中掌握運動技能，實現(xiàn)身體素質(zhì)的提高。教師要積極設(shè)計多樣化的游戲活動，從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，為學(xué)生帶來愉快的體驗，促進(jìn)學(xué)生體會到運動的快樂。教師可以采用以下游戲教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生融入體育游戲中，落實減負(fù)增效。

一、確定游戲方向，關(guān)注寓教于樂

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，從興趣出發(fā)

在“雙減”背景下的體育課堂游戲的設(shè)計過程中，教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞著目標(biāo)進(jìn)行游戲設(shè)計，并且結(jié)合學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲過程中，通過循序漸進(jìn)的方式提高學(xué)生的運動能力。教師了解了學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的實際來設(shè)計游戲活動，能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生運動欲望，快速達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)籃球運球時，為了使小學(xué)生能夠準(zhǔn)確控制籃球，把握籃球的方向，靈活地操控籃球，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們玩“運球接力”游戲：教師根據(jù)班級人數(shù)把學(xué)生分成若干個小組，其中1、3 小組站到起跑線的位置，2、4 小組站到終點線的位置。當(dāng)教師吹哨宣布游戲開始后，1 組、3 組的第一位學(xué)生，采用運球的方式，把籃球分別運送到2 組和4 組第一位學(xué)生手里。之后，2 組和4 組第一位學(xué)生再通過運球的方式，把籃球運送到1 組和3 組第二位學(xué)生手中。以此類推，直到最后一名學(xué)生完成運球。在運球過程中，學(xué)生須嚴(yán)格按照運球的要求來參與游戲，不能扔球，也不能抱著球跑。通過這個游戲，學(xué)生會感覺到游戲的快樂，也會體會到運球需要的技巧和方法，在愉快的氛圍中快樂練習(xí)，提高體育技能。

（二）符合身心特點，關(guān)注實際性

體育課堂的游戲設(shè)計要簡單易行，符合學(xué)生的身心特點，促進(jìn)學(xué)生在運動中得到鍛煉，產(chǎn)生運動欲望。教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計一些學(xué)生能夠完成并且提高學(xué)生運動能力的游戲活動，促進(jìn)學(xué)生在游戲的快樂氛圍中產(chǎn)生運動興趣，實現(xiàn)身體素質(zhì)的提高［2］。例如，為了提高學(xué)生的彈跳能力，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“過河”“小青蛙跳荷葉”“跳馬”等游戲，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生積極運動，掌握運動技巧和方法?！斑^河”游戲主要是：把學(xué)生分成若干個小組，小組的第一位學(xué)生手拿兩個呼啦圈，當(dāng)教師吹響哨聲后，學(xué)生把第一個呼啦圈拋出，跳進(jìn)呼啦圈，拋出第二個呼啦圈，繼續(xù)跳進(jìn)入，回頭把第一個呼啦圈撿起來，繼續(xù)向前拋出。以此類推，直到目的地。在這個過程中，學(xué)生會主動練習(xí)跳躍，提高彈跳能力?！靶∏嗤芴扇~”是教師提前在操場上用呼啦圈擺好若干個“荷葉”，帶領(lǐng)學(xué)生通過跳躍的方式從一端跳到另一端，首先完成的學(xué)生為獲勝者。游戲中，學(xué)生會主動練習(xí)跳躍這個動作，實現(xiàn)彈跳能力的提高和身體平衡性的增強(qiáng)。在“跳馬”游戲中，教師組織學(xué)生兩人一組，首先一人彎腰，雙手扶住腳踝，另一名學(xué)生用手支撐第一位學(xué)生的后背，之后從上方跳過去。通過助跑和跳躍，學(xué)生會更好地練習(xí)動作技巧和方法，提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性。教師選擇符合學(xué)生身心特點的游戲，會激發(fā)學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生在運動中提高能力，產(chǎn)生興趣。

（三）凸顯個性潛能，增強(qiáng)主觀性

學(xué)生的運動能力和運動天賦是不同的，在“雙減”背景下體育課堂的游戲環(huán)節(jié)中，教師要關(guān)注學(xué)生的個性差異，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生在游戲中發(fā)揮個性潛能，實現(xiàn)學(xué)生運動能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)足球運動時，為了提高學(xué)生的奔跑能力，讓學(xué)生掌握急轉(zhuǎn)、急停和假動作的技能，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“模仿追逃”的游戲：通過錘子剪刀布的方式，輸了的學(xué)生作為追逐者，其他的學(xué)生在操場上“逃跑”。追逐者為了追趕上其他學(xué)生，就需要模仿逃跑者的動作，可以是轉(zhuǎn)圈、前滾翻、立定跳遠(yuǎn)、跺腳或者是拍手，只有模仿完了這個動作后才可以繼續(xù)追趕，直到拍到學(xué)生的后背為止。在追趕中，被追趕的學(xué)生會充分地發(fā)揮自己的個性潛能，展示自己占優(yōu)勢的動作，讓追趕的學(xué)生模仿。學(xué)生的運動能力不同，具有的優(yōu)勢也不一樣，會促進(jìn)學(xué)生潛能發(fā)揮，在運動游戲中展示個性。游戲中，追逐者只模仿原地動作，奔跑中的動作不用模仿。學(xué)生在游戲中會發(fā)揮個性，在自由的運動環(huán)境中主動地嘗試和體驗，發(fā)揮自己的主觀愿望，在體驗中提高運動能力，實現(xiàn)學(xué)生個性和氣質(zhì)的發(fā)展。

二、探究游戲時機(jī)，調(diào)動主觀欲望

（一）在熱身處游戲，集中注意目光

課前熱身是學(xué)生運動前的必要活動，可以把學(xué)生帶入到運動狀態(tài)，活躍身體的每一個細(xì)胞，產(chǎn)生運動欲望。同時，學(xué)生在熱身活動中會處于躍躍欲試的狀態(tài)，活躍身體的每一個關(guān)節(jié)，確保筋骨在運動過程中活絡(luò)安全。教師采用游戲的方式來帶領(lǐng)學(xué)生熱身會激發(fā)學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生快樂地動起來。例如，“老鷹捉小雞”“踩影子”“二人三足”“飛碟”都是非常適合課前熱身的游戲活動，會調(diào)動學(xué)生運動的欲望。“老鷹捉小雞”需要把學(xué)生分成幾個小組，每個小組一名學(xué)生當(dāng)“老鷹”，其他學(xué)生當(dāng)小雞，游戲開始，老鷹需要抓小雞，只要摸到這些學(xué)生就算抓到了。為了抓捕和躲避抓捕，學(xué)生們都會奔跑起來，促進(jìn)學(xué)生主動熱身。在“飛碟”游戲中也是把學(xué)生分成幾個小組，教師發(fā)令后，每小組第一位學(xué)生跑到15 米外的椅子處繞回來，與第二名學(xué)生通過背對勾肘的方式再次跑到椅子處返回，之后與第三位學(xué)生繼續(xù)采用背對勾肘的方式運動，直到最后小組內(nèi)所有學(xué)生都參與到游戲中，形成一個巨大的飛碟。游戲中學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、團(tuán)隊合作能力以及奔跑能力都得到了鍛煉，有利于學(xué)生主動熱身，減輕學(xué)生運動帶來的負(fù)擔(dān)，快速融入課堂。

（二）在練習(xí)中游戲，熟練動作要領(lǐng)

“雙減”背景下的游戲活動需要學(xué)生的練習(xí)，通過學(xué)生自主體驗和參與的方式來建構(gòu)認(rèn)知，提高學(xué)生的主動性。學(xué)生在練習(xí)中會相互交流，積極配合，了解運動技巧和方法，在實踐中掌握動作要領(lǐng)，提高運動能力。教師要通過游戲觀察和練習(xí)的方式來點燃學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生參與運動游戲，促進(jìn)學(xué)生在體驗中提高技能。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“協(xié)同作戰(zhàn)”“劃船比賽”“貓捉老鼠”等游戲。這些游戲都是促進(jìn)學(xué)生合作、培養(yǎng)學(xué)生運動能力的好游戲。在“劃船比賽”中，學(xué)生兩人一組，相互坐到對方的腳面上，并且抓住對方的手臂，看起來就像是一只小船。當(dāng)游戲活動開始后，學(xué)生要讓自己組成的“小船”向前移動，這就需要學(xué)生相互交換移動雙腳，使小船不斷地向前滑動。在這個過程中，學(xué)生之間需要相互配合，通過共同努力的方式來提高合作能力，并且發(fā)揮創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生在相互配合中克服各種困難，順利完成運動任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的運動信心和主動性。

（三）在鞏固時游戲，深化理解認(rèn)識

“雙減”背景下的課堂教師要關(guān)注高效，通過減負(fù)增效的方式將“雙減”落到實處，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，促進(jìn)學(xué)生在主動實踐中形成對運動的深刻理解。在課堂總結(jié)鞏固階段，教師可以設(shè)計趣味游戲，通過帶領(lǐng)學(xué)生動起來的方式來進(jìn)一步鍛煉所學(xué)運動項目，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生對乒乓球的控制能力，教師在課堂鞏固環(huán)節(jié)可以設(shè)計“快樂司機(jī)運輸忙”游戲：教師將學(xué)生分成若干小組，發(fā)給每一組第一位學(xué)生一個乒乓球拍和一個乒乓球，讓學(xué)生把乒乓球放到球拍上端著向20 米外的障礙物跑去，繞過障礙物之后跑回來，交給下一個學(xué)生，以此類推。學(xué)生在游戲過程中需要繞過障礙物，并且注意不要讓乒乓球掉下來，如果掉下來了就要在原地?fù)炱?，并重新起跑。手只能用來端球排，不能接觸球體。通過這個游戲，學(xué)生在活動中會更好地控制乒乓球，嘗試找到乒乓球的重心，通過主動實踐的方式了解如何保護(hù)球，如何控制球，增強(qiáng)球感。這樣的課堂游戲會激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到提高效率的目的。

三、創(chuàng)新游戲形式，自由發(fā)揮活動

（一）角色扮演游戲，增強(qiáng)體驗

“雙減”形勢下的體育課堂，要關(guān)注對學(xué)生運動興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的運動主動性和積極性，讓學(xué)生通過體驗的方式快樂動起來。學(xué)生主動運動會參與到活動中，在體驗中形成深刻感悟，獲得直觀性認(rèn)識。為了激發(fā)學(xué)生的運動興趣，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展角色扮演性游戲，鼓勵學(xué)生充當(dāng)其中的一名角色，并起一定的作用，完成活動任務(wù)。學(xué)生有了自己的角色，就會在運動中積極思考，主動體驗，形成客觀性認(rèn)識。例如教師帶領(lǐng)學(xué)生玩“野外生存”游戲：每一個學(xué)生都有自己的角色，在教師安排的場地中活動，有的學(xué)生是探險家，有的學(xué)生扮演野生動物，有的學(xué)生扮演野生植物，有的學(xué)生扮演障礙物。學(xué)生在游戲中會充分地發(fā)揮想象力，野生動物會傷害探險家，探險家會通過嘗試不同方法解決問題，躲避危險。植物也有可能會給探險家制造麻煩，讓探險家不能順利前行?；蛘呤翘诫U家要積極尋找，找到他們想要的植物……游戲場地中還有獨木橋、平衡木、吊橋、單杠等障礙，增加了游戲的難度，促進(jìn)學(xué)生在游戲中獲得豐富體驗，產(chǎn)生運動快樂體驗，形成深刻認(rèn)識。學(xué)生在運動中會主動鍛煉身體，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，形成優(yōu)秀品格，促進(jìn)學(xué)生在游戲中愉快鍛煉［3］。

（二）自主創(chuàng)造游戲，發(fā)揮想象力

在課堂教學(xué)過程中，教師要調(diào)動學(xué)生的主動性，課堂上為學(xué)生留出一些游戲空白，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，在實踐中提高他們的運動能力，展現(xiàn)運動潛能。學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和游戲中積極鍛煉，提高運動欲望，促進(jìn)自身在運動中發(fā)揮潛能，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。例如，為了提高學(xué)生對排球的掌控能力，教師在講解了發(fā)球、運球、傳球動作后，可以為學(xué)生提供一些時間，鼓勵學(xué)生通過自主想象的方式來游戲，在多樣化的游戲中熟悉球的大小，提高球感，更好地掌控排球。在自由發(fā)揮后，有的學(xué)生想到了“拍球比多”的游戲：學(xué)生手拿一個排球，站在原地通過比較單位時間內(nèi)拍球數(shù)量多少的方式來確定贏家，提高學(xué)生對球的控制能力。還有的學(xué)生想到了“拍球自墊球”游戲：學(xué)生人手一個排球，通過墊球的方式來練習(xí)，更好地掌控球。墊球過程中，球必須要超過頭部，并且次數(shù)最多的學(xué)生為獲勝者。學(xué)生在這個游戲環(huán)節(jié)可以自主創(chuàng)編，發(fā)揮想象力，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生自主運動的主動性提高。

（三）設(shè)計團(tuán)隊游戲，激發(fā)欲望

在體育課堂上，盡可能讓學(xué)生多運動，主動運動，教師可以設(shè)計團(tuán)隊性游戲，通過團(tuán)隊合作的方式讓學(xué)生快樂運動。學(xué)生共同參與不僅增加了游戲的趣味性，而且從多角度培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會合作和交流。例如在學(xué)習(xí)了《短跑》后，為了帶領(lǐng)學(xué)生主動練習(xí)，教師可以設(shè)計“小小火炬手”游戲：學(xué)生4 人一組，每人穿越一個障礙，第一個障礙是“低跨越”，由矮凳子組成；第二個障礙是鉆圈，由呼啦圈構(gòu)成，學(xué)生從中間鉆過去即可；第三個障礙是高跨越，由一定高度的繩子構(gòu)成。學(xué)生需要跨越繩子，但是還不能碰到繩子；最后一個障礙是繞礙跑，由三條繩子共同構(gòu)成，學(xué)生需要繞過障礙物。通過4 名學(xué)生的共同合作，才能順利完成火炬?zhèn)鬟f任務(wù)，他們需要相互配合，共同努力。在游戲中鍛煉了學(xué)生的短跑速度，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，有利于學(xué)生快樂地參與到運動過程中，提高身體素質(zhì)，落實有效訓(xùn)練。

總之，在“雙減”背景下，教師在體育課堂采用游戲的教學(xué)方式，調(diào)動了小學(xué)生的運動主動性，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮和個性的展示。學(xué)生在體驗中通過逐層分解的方式會感受到運動的趣味性，在體驗中掌握運動技巧，了解運動方法，通過輕松快樂的方式提高運動能力，實現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，落實減負(fù)增效。學(xué)生在運動中，不僅會鍛煉體能，也會提高學(xué)生的思想意識，塑造學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。