王榮

摘 要：音樂(lè)鑒賞作為一項(xiàng)藝術(shù)欣賞活動(dòng)，能夠使人們深入感知音樂(lè)的魅力，從音樂(lè)中感受到真善美，在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，通過(guò)鑒賞音樂(lè)，感知音樂(lè)中的魅力，能夠促進(jìn)自身音樂(lè)素養(yǎng)的有效提升，為自身的藝術(shù)涵養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，在鑒賞音樂(lè)的過(guò)程中需要充分感受音樂(lè)的魅力，感知其中所傳達(dá)出的思想情感。結(jié)合當(dāng)前音樂(lè)鑒賞現(xiàn)狀，公眾的音樂(lè)鑒賞能力還存在一定程度的問(wèn)題，無(wú)法切實(shí)感受到音樂(lè)中的魅力。基于此，本文將深入探究如何在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中充分感知音樂(lè)的魅力相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)鑒賞；感知；音樂(lè)魅力；策略

中圖分類號(hào)：J605文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2023）19-00-03

音樂(lè)是人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾徊糠?，可以作為人們的精神食糧，能夠愉悅?cè)说纳硇?，讓人發(fā)現(xiàn)真善美，這就是音樂(lè)的魅力所在。在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中不僅需要領(lǐng)悟創(chuàng)作者所表達(dá)的思想、情感，還需要深入音樂(lè)創(chuàng)作者的靈魂深處，全身心去感受其中所含有的音樂(lè)魅力，以逐步提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。所以，在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞專業(yè)知識(shí)技能的掌握，欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)新思想，積極挖掘靈活有效的方法進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，感受其中所蘊(yùn)含的藝術(shù)內(nèi)涵，深入感知音樂(lè)中潛藏著的真善美，以更加全方位地領(lǐng)悟感知音樂(lè)的魅力。

一、當(dāng)前在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）音樂(lè)鑒賞形式單一，缺乏鑒賞興趣

在進(jìn)行音樂(lè)專業(yè)知識(shí)鑒賞的過(guò)程中，人們?nèi)耘f采用的是單一傳統(tǒng)的方法，首先播放相應(yīng)的音樂(lè)，進(jìn)行欣賞后，又進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的領(lǐng)悟理解，并未能夠充分給予自身進(jìn)行認(rèn)真鑒賞和相互探討音樂(lè)內(nèi)容的空間和機(jī)會(huì)。在鑒賞中，人們會(huì)處于一種被動(dòng)聆聽(tīng)接受的音樂(lè)欣賞狀態(tài)，使得音樂(lè)變得枯燥乏味，自身的思想精神難以集中，進(jìn)而促使整個(gè)音樂(lè)鑒賞過(guò)程藝術(shù)性不強(qiáng)，音樂(lè)情境氛圍不夠濃厚，無(wú)法激發(fā)音樂(lè)鑒賞的熱情，對(duì)音樂(lè)鑒賞的興趣不夠濃厚，導(dǎo)致對(duì)音樂(lè)鑒賞的能力不高。

（二）對(duì)音樂(lè)魅力的感知度不高

在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，人們所選用的音樂(lè)書(shū)目大多數(shù)是以古典音樂(lè)、民歌樂(lè)曲為主，對(duì)很多傳統(tǒng)的樂(lè)器的不同音色和音質(zhì)特色，缺乏足夠的聽(tīng)辨能力，對(duì)這些音樂(lè)作品并不了解，往往對(duì)這些音樂(lè)作品的鑒賞提不起興趣，不但對(duì)音樂(lè)魅力的感知能力不高 反而更加對(duì)這些經(jīng)典的音樂(lè)作品產(chǎn)生刻板的印象，對(duì)民歌樂(lè)曲和古典音樂(lè)產(chǎn)生晦澀難懂的感覺(jué)，嚴(yán)重影響了自身鑒賞能力的提升。同時(shí)，隨著當(dāng)前社會(huì)各種潮流時(shí)尚音樂(lè)不斷涌現(xiàn)在眼前，這些流行音樂(lè)曲調(diào)朗朗上口，旋律優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)，歌唱形式輕松自然，與人們的審美修養(yǎng)和生活情感相通，廣受人民群體熱捧，對(duì)此感到無(wú)比新奇和新鮮，從而在此誘惑下，無(wú)法使自身靜下心來(lái)回到音樂(lè)鑒賞課堂中對(duì)教材中的音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行鑒賞品味，整體對(duì)音樂(lè)魅力的感知能力不高，嚴(yán)重影響了其審美價(jià)值取向。

二、在音樂(lè)鑒賞中學(xué)會(huì)感知音樂(lè)魅力的積極意義

（一）有利于促進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的提高

在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中深入感知音樂(lè)中所蘊(yùn)含的魅力，能夠有效促進(jìn)鑒賞者與音樂(lè)創(chuàng)作者產(chǎn)生靈魂和情感上的共鳴，深入體會(huì)音樂(lè)中所表達(dá)的思想情感，感受其中的藝術(shù)內(nèi)涵， 進(jìn)一步對(duì)音樂(lè)鑒賞產(chǎn)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)熱情。全身心融入音樂(lè)鑒賞中深入感知其中的魅力，真正有效地培養(yǎng)主動(dòng)聆聽(tīng)音樂(lè)的意識(shí)觀念，產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，能夠從多個(gè)角度真正體會(huì)到音樂(lè)中所蘊(yùn)含的真善美的音樂(lè)魅力，由此形成積極正直的價(jià)值觀，有利于自身音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的全面提高。

（二）能夠有效提升音樂(lè)鑒賞能力和水平

俗話說(shuō)，學(xué)無(wú)定法，而音樂(lè)的鑒賞同樣也是沒(méi)有固定標(biāo)準(zhǔn)的欣賞方法，唯有能夠真正感知音樂(lè)中的魅力，才算真正掌握了正確的音樂(lè)鑒賞方法。高校音樂(lè)教師通過(guò)在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中深入感知音樂(lè)的魅力，能夠有效從音樂(lè)形象的具體感受，充分實(shí)現(xiàn)審美的再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)感性到理性的升華，充分掌握有效的音樂(lè)鑒賞方法，進(jìn)一步營(yíng)造開(kāi)放式、靈活性的音樂(lè)鑒賞課堂氛圍，能夠置身在無(wú)比輕松、自由的環(huán)境中產(chǎn)生愉悅的心情，從各個(gè)維度、各個(gè)角度去深入感知和體驗(yàn)音樂(lè)作品中含有的深層次魅力 以全面提升音樂(lè)鑒賞水平，促進(jìn)自身音樂(lè)鑒賞能力的提升[1]。

三、在音樂(lè)鑒賞中學(xué)會(huì)感知音樂(lè)的魅力相關(guān)策略

（一）借助多媒體技術(shù)感受音樂(lè)創(chuàng)作者描述的情景

只有充分地對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作者描述的情景進(jìn)行感知感受才能夠欣賞到音樂(lè)的魅力。對(duì)于很多喜歡音樂(lè)的人來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中很多都是依靠多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行展示的，并引導(dǎo)其跟隨多媒體信息技術(shù)所呈現(xiàn)的畫面和音樂(lè)旋律進(jìn)行練習(xí)，從而提升自己對(duì)音樂(lè)的了解和相關(guān)技能的掌握。然而隨著模式的不斷發(fā)展，會(huì)發(fā)現(xiàn)通過(guò)借助傳統(tǒng)的方法進(jìn)行音樂(lè)鑒賞對(duì)于整個(gè)過(guò)程來(lái)說(shuō)過(guò)于固化，自身的音樂(lè)思維無(wú)法得到拓展，并且對(duì)于音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感體驗(yàn)不深。因此，為了有效地提升音樂(lè)欣賞能力，可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)內(nèi)容創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)的情感和創(chuàng)作情景進(jìn)行搜集和展示，通過(guò)觀看視頻將自己的思維代入其中并進(jìn)行有效的思考，從內(nèi)心情感上對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行接受和感知。

例如，在進(jìn)行高校音樂(lè)課堂教學(xué)中的情感類音樂(lè)鑒賞專業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以先對(duì)不同風(fēng)格的音樂(lè)創(chuàng)作者進(jìn)行搜集和整理，然后結(jié)合多媒體對(duì)其代表作的創(chuàng)作場(chǎng)景和所表達(dá)的情感進(jìn)行展示，在觀看完之后用心去思考和聆聽(tīng)，比如感受民間音樂(lè)作品《二泉映月》當(dāng)中基于悲憤與朦朧的音樂(lè)感，促進(jìn)教師將自身思維代入其中，通過(guò)這樣的方式不僅能夠?qū)Σ煌L(fēng)格類的音樂(lè)作品進(jìn)行了解和欣賞，還能夠根據(jù)相應(yīng)的音樂(lè)表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比研究，從而加速對(duì)知識(shí)的融合與理解，找到自己喜歡的風(fēng)格和音樂(lè)創(chuàng)作者。并且在這個(gè)過(guò)程中教師還可以將自己對(duì)音樂(lè)內(nèi)容情感及其旋律的理解進(jìn)行分享交流，提出自己的意見(jiàn)和看法，從而在相互融合與碰撞中提升對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作者的認(rèn)同，并從中探尋到情感音樂(lè)的魅力所在，讓自身的審美觀賞能力得到提升。

（二）提高音樂(lè)素養(yǎng)，感知音樂(lè)魅力

作為一名音樂(lè)鑒賞者，提高音樂(lè)素質(zhì)是感知音樂(lè)魅力最為重要的前提，只有具備一定的音樂(lè)修養(yǎng)，才能夠充分感知音樂(lè)所帶來(lái)的魅力，意識(shí)到音樂(lè)對(duì)自己的重要性。如果缺乏音樂(lè)素質(zhì)，就不能夠發(fā)掘和欣賞音樂(lè)的美好，即使再好的音樂(lè)也不能夠被學(xué)生所發(fā)現(xiàn)。所以，教師要重視對(duì)自身音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并且意識(shí)到只要培養(yǎng)好音樂(lè)素質(zhì)，才能夠更好地欣賞音樂(lè)。而音樂(lè)鑒賞同樣能夠培養(yǎng)良好的音樂(lè)素養(yǎng)，兩者互相影響又能夠互相促進(jìn)[2]。

例如，作為音樂(lè)鑒賞主體，需要大量鑒賞古往今來(lái)眾多優(yōu)秀的音樂(lè)作品，多進(jìn)行實(shí)踐，提升自身的文化修養(yǎng)，把對(duì)音樂(lè)作品感情的體會(huì)與自身生活體驗(yàn)密切結(jié)合，準(zhǔn)確體會(huì)音樂(lè)作品本身所表達(dá)的感情內(nèi)容，用自身的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)感受和理解音樂(lè)作品中的思想內(nèi)涵，多加聆聽(tīng)音樂(lè)，促進(jìn)音感的提升。倘若長(zhǎng)期在音樂(lè)鑒賞課中沒(méi)有收獲實(shí)際性的知識(shí)，對(duì)于自身音樂(lè)能力的提高也沒(méi)有太大的效果。作為教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，體會(huì)音樂(lè)鑒賞的重要性，并且能夠認(rèn)真去聽(tīng)音樂(lè)中都有哪些樂(lè)器。積極在長(zhǎng)期的應(yīng)用實(shí)踐中培養(yǎng)和提高自身的審美素養(yǎng)，在長(zhǎng)期的音樂(lè)鑒賞訓(xùn)練后，可以讓自身的音樂(lè)素質(zhì)得到質(zhì)的提高。當(dāng)在進(jìn)行大量的鑒賞音樂(lè)練習(xí)后，學(xué)生就能夠在鑒賞音樂(lè)的過(guò)程中提高音樂(lè)記憶力，提高音樂(lè)鑒賞的能力。因此，學(xué)生需要大量的音樂(lè)鑒賞練習(xí)時(shí)間來(lái)提高自身的音樂(lè)素質(zhì)，在一定程度上還能提高音樂(lè)記憶力，能夠?qū)Ω黝愐魳?lè)有基礎(chǔ)的分辨能力。在此基礎(chǔ)上，全面提高自身的音樂(lè)素質(zhì)，感受到音樂(lè)所帶來(lái)的好處，感知音樂(lè)魅力。

（三）深度感知音樂(lè)，不斷提高自身音樂(lè)修養(yǎng)

教師在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要通過(guò)音樂(lè)鑒賞來(lái)提高對(duì)音樂(lè)的整體感知能力，激發(fā)自身的成效和理想能力，深刻感受音樂(lè)作品所塑造的音樂(lè)形象，而在逐步深入感知音樂(lè)魅力的過(guò)程中，也是存在一定前提條件的。這就需要教師要具備一定的音樂(lè)修養(yǎng)，如果缺乏對(duì)音樂(lè)的感知能力，是很難提高自身在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的綜合素養(yǎng)的，所以，要想深入感受到音樂(lè)的魅力，就需要教師充分感受到作者或者表演者所呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容。只有對(duì)所要掌握的音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，才可以進(jìn)一步感知到音樂(lè)學(xué)習(xí)的魅力，從而明白音樂(lè)中內(nèi)涵意義，促進(jìn)自身的音樂(lè)鑒賞能力真正達(dá)到全面提升。

例如，在很多歌曲的歌唱表演過(guò)程中，表演者都會(huì)呈現(xiàn)出一種情境，而這種情境也是為了幫助聆聽(tīng)者進(jìn)行更好的融入，并跟隨表演者的節(jié)奏，感受這首音樂(lè)中所要傳達(dá)的一些情感，并且這樣的傳達(dá)模式也能夠帶給聽(tīng)眾別樣的感覺(jué)。而針對(duì)這種模式的欣賞，也是需要教師主動(dòng)投入其中的。在欣賞的過(guò)程中是需要體現(xiàn)主觀能動(dòng)性的，只有真正參與到音樂(lè)的鑒賞活動(dòng)中才能夠逐步發(fā)揮自己的想象力和對(duì)音樂(lè)的感知能力，使自己可以有一場(chǎng)銘記于心的音樂(lè)鑒賞體驗(yàn)。而教師在這一階段提升自己的音樂(lè)感知能力，就要用心去感知，感受自己和音樂(lè)的靈魂相通，才可以真正感覺(jué)到表演者所要通過(guò)音樂(lè)傳達(dá)的一切，從而通過(guò)音樂(lè)鑒賞逐步提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

（四）不斷發(fā)揮想象力和創(chuàng)新力，提升對(duì)音樂(lè)鑒賞的興趣

在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，音樂(lè)鑒賞是必要的，可以增強(qiáng)審美能力，陶冶情操。但是目前，作為音樂(lè)鑒賞主體對(duì)音樂(lè)的教育并不重視，僅僅流于表面，深度不夠，對(duì)音樂(lè)接觸的較少，對(duì)于音樂(lè)也就沒(méi)有了鑒賞的興趣，缺乏了音樂(lè)鑒賞的能力，從而阻礙了自身在音樂(lè)方面的發(fā)展與進(jìn)步，更加不可能從音樂(lè)鑒賞中學(xué)會(huì)感知音樂(lè)的魅力。所以應(yīng)該積極促進(jìn)自身創(chuàng)新能力和想象能力的提升，讓自己可以在音樂(lè)鑒賞中放松下來(lái)，當(dāng)然，在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要對(duì)音樂(lè)具備較高的感受能力和記憶能力，從而激發(fā)起對(duì)音樂(lè)鑒賞的興趣。

例如，在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的時(shí)候，譬如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》的過(guò)程中，應(yīng)該大膽展開(kāi)豐富的聯(lián)想，通過(guò)自身的創(chuàng)新能力去進(jìn)行音樂(lè)的鑒賞，結(jié)合樂(lè)曲旋律，仿佛聽(tīng)到了優(yōu)美動(dòng)人的鳥(niǎo)鳴聲，看到了風(fēng)和日麗、春光明媚、百花盛開(kāi)的美好畫面，從渾厚低沉的樂(lè)曲中又看到了梁山伯與祝英臺(tái)之間悲戚美好的愛(ài)情，最后仿佛置身于兩只翩翩起舞蝴蝶的仙境中。以此有效提升自身的音樂(lè)修養(yǎng)，領(lǐng)略豐富多彩的音樂(lè)作品魅力，有效激發(fā)對(duì)音樂(lè)鑒賞的興趣。如果還是像之前那樣只是直接去進(jìn)行音樂(lè)的鑒賞，很可能不會(huì)了解如何對(duì)音樂(lè)進(jìn)行鑒賞，以至于對(duì)音樂(lè)的鑒賞沒(méi)有了效率，也不可能通過(guò)音樂(lè)鑒賞感知到音樂(lè)的魅力。所以在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)該去營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓自己融入音樂(lè)的旋律中，從中體會(huì)到音樂(lè)的美妙以及趣味性，也可以根據(jù)自己的創(chuàng)新在腦海中創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的音樂(lè)世界，與此同時(shí)可以有效地提升自身的想象力，這樣就會(huì)很容易與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，從而可以全面地通過(guò)音樂(lè)鑒賞去感知領(lǐng)悟音樂(lè)的魅力[3]。

（五）聆聽(tīng)是前提，訓(xùn)練聽(tīng)力提高對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，音樂(lè)鑒賞相關(guān)專業(yè)知識(shí)的掌握顯得尤為重要。所以教師的專業(yè)能力、音樂(lè)鑒賞辨識(shí)能力需要不斷提升，但各個(gè)方面的能力還需要進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練發(fā)展，所以，在鑒賞音樂(lè)的初級(jí)階段難免會(huì)對(duì)音樂(lè)的感知能力比較有限，同時(shí)對(duì)音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)并不是非常容易理解。所以教師要采用自身感興趣的專業(yè)指導(dǎo)方法進(jìn)行音樂(lè)鑒賞能力的訓(xùn)練，能夠充分掌握音樂(lè)鑒賞感知的技能。聆聽(tīng)是學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的前提，所以教師在平時(shí)要善于聆聽(tīng)，主動(dòng)進(jìn)入音樂(lè)創(chuàng)作者的靈魂深處，提高對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，進(jìn)而感知音樂(lè)的魅力。

例如，教師在平時(shí)的音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，如果運(yùn)用陳舊的講授方法，直接領(lǐng)會(huì)相關(guān)課題的重點(diǎn)專業(yè)知識(shí)，并且不訓(xùn)練自身的聽(tīng)賞能力，然后直接去練習(xí)相應(yīng)的音樂(lè)內(nèi)容，這樣會(huì)覺(jué)得音樂(lè)知識(shí)非常無(wú)趣，并且不太容易理解，進(jìn)而導(dǎo)致音樂(lè)鑒賞質(zhì)量較低，自身鑒賞能力也得不到真正的提升。所以教師在進(jìn)行音樂(lè)作品的鑒賞，感知音樂(lè)作品的魅力之前，可以播放一些旋律優(yōu)美的樂(lè)曲和歌曲，自主猜出歌名或者猜一些歌詞，以此進(jìn)行大量的音樂(lè)實(shí)踐練習(xí)，能夠熟能生巧，增強(qiáng)音樂(lè)記憶能力，提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)，提高對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，進(jìn)而可以高效地感受音樂(lè)的魅力，所以教師要高效利用該方法，使自己全身心投入音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)教師自身各個(gè)方面的能力都得到提升，在相應(yīng)的音樂(lè)鑒賞中，獲得非凡的音樂(lè)感知體驗(yàn)[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)鑒賞是一項(xiàng)更高級(jí)的審美再創(chuàng)造活動(dòng)，是一項(xiàng)滿足人們精神需要的藝術(shù)活動(dòng)，需要鑒賞者能夠帶著音樂(lè)的耳朵，懷揣著音樂(lè)的心靈，具備對(duì)音樂(lè)作品的想象和聯(lián)想能力，提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)，與音樂(lè)創(chuàng)作者產(chǎn)生靈魂情感的相通，以全面感知音樂(lè)中的魅力，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的真善美。在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，我們需要靈活轉(zhuǎn)變音樂(lè)鑒賞方法，積極營(yíng)造形象直觀的音樂(lè)氛圍，深入挖掘和欣賞音樂(lè)中的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)感知音樂(lè)創(chuàng)作者描述的情境，用心靈去傾聽(tīng)，形成情感的共鳴，能夠走進(jìn)創(chuàng)作者的靈魂深處體會(huì)音樂(lè)的魅力所在，以全面促進(jìn)自身音樂(lè)鑒賞能力的提升與音樂(lè)素養(yǎng)的有效發(fā)展。

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