譚洪益

（廣東培正學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院，廣州 510830）

隨著信息技術(shù)和人工智能的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈技術(shù)等逐漸與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，這對(duì)相關(guān)從業(yè)人員的知識(shí)和能力提出了新的要求。2016 年以來(lái)，國(guó)際知名的四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所陸續(xù)推出了財(cái)務(wù)機(jī)器人（可部署在服務(wù)器或者計(jì)算機(jī)上的應(yīng)用程序），一些大型集團(tuán)公司開(kāi)始建立財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心，推行共享服務(wù)的財(cái)務(wù)管理運(yùn)作模式。將人工智能技術(shù)引入財(cái)務(wù)領(lǐng)域，既節(jié)省了人力又提高了效率。因此有人預(yù)測(cè)，大部分財(cái)務(wù)人員現(xiàn)在的崗位職能將來(lái)會(huì)由機(jī)器人去實(shí)現(xiàn)。也就是說(shuō)，現(xiàn)有的大部分財(cái)務(wù)人員將面臨被淘汰的風(fēng)險(xiǎn)，必須面對(duì)在知識(shí)和能力方面的轉(zhuǎn)型升級(jí)挑戰(zhàn)。目前，我國(guó)會(huì)計(jì)人才的供需情況也存在結(jié)構(gòu)性失衡的問(wèn)題，初級(jí)會(huì)計(jì)人才供過(guò)于求，而高級(jí)會(huì)計(jì)人才供不應(yīng)求。高校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生難以找到專業(yè)對(duì)口的工作，同時(shí)企業(yè)又難以招到所需要的會(huì)計(jì)人才。培養(yǎng)企業(yè)與社會(huì)所需要的專業(yè)人才，是學(xué)校專業(yè)教育的基本任務(wù)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)智能化時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，研究調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索改進(jìn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

一、智能化對(duì)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求的影響

（一）會(huì)計(jì)人員結(jié)構(gòu)調(diào)整

財(cái)務(wù)機(jī)器人、智能會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)共享的出現(xiàn)，正在影響和改變會(huì)計(jì)職業(yè)。在智能化時(shí)代，借助圖像識(shí)別、人工智能等技術(shù)，可以自動(dòng)完成會(huì)計(jì)原始憑證掃描、數(shù)據(jù)提取和傳遞、財(cái)務(wù)核算和財(cái)務(wù)報(bào)表編制等程序性工作。因此，程序性的會(huì)計(jì)核算工作將逐漸交給財(cái)務(wù)機(jī)器人去完成，而專門從事基礎(chǔ)核算工作的會(huì)計(jì)人員將面臨失業(yè)或轉(zhuǎn)崗。中興通訊股份有限公司成立財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心后，業(yè)務(wù)處理成本顯著下降，其國(guó)內(nèi)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)處理人員從以前的87 人減少為43 人，總成本也從619 萬(wàn)元減少到296 萬(wàn)元；單據(jù)處理所耗用的成本，從每單15.35 元降為每單4.34 元［1]。隨著更多企業(yè)建立財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心或引入共享服務(wù)財(cái)務(wù)管理運(yùn)作模式，企業(yè)中的核算型會(huì)計(jì)人員將被精簡(jiǎn)或轉(zhuǎn)崗，而人才市場(chǎng)上對(duì)核算型會(huì)計(jì)人才的需求量也必然將逐漸減少。

基礎(chǔ)性的核算工作人員逐漸被人工智能所取代，管理運(yùn)作方面實(shí)現(xiàn)共享服務(wù)，必然會(huì)大大提高財(cái)務(wù)工作效率。會(huì)計(jì)人員因此可以從以前程序性的核算工作中解放出來(lái)，會(huì)有更多時(shí)間和精力投入到企業(yè)的業(yè)務(wù)發(fā)展、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)和經(jīng)營(yíng)決策等非程序性工作中去，這將是企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)工作職能的新要求。因此，企業(yè)對(duì)能夠從事財(cái)務(wù)分析、成本控制和戰(zhàn)略決策的管理型會(huì)計(jì)人才的需求量將會(huì)增加。2016 年10 月財(cái)政部“財(cái)會(huì)〔2016〕19 號(hào)”文印發(fā)的《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》就提出了“實(shí)施會(huì)計(jì)人才戰(zhàn)略”，要求“加快推進(jìn)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，力爭(zhēng)到2020 年培養(yǎng)3 萬(wàn)名精于理財(cái)、善于管理和決策的管理會(huì)計(jì)人才”。目前，我國(guó)的管理會(huì)計(jì)人才缺口仍然較大。

隨著以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等為代表的數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展，我國(guó)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)正在高速增長(zhǎng)和快速創(chuàng)新。中國(guó)信息通信研究院2021 年發(fā)布的《中國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展白皮書(shū)》顯示，2020 年我國(guó)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)規(guī)模達(dá)到39.2 萬(wàn)億元，占GDP 的比重高達(dá)38.6%。數(shù)字技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，為經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供強(qiáng)大支撐。在此背景下，越來(lái)越多的企事業(yè)單位加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型，尤其推進(jìn)了財(cái)務(wù)數(shù)字化建設(shè)。數(shù)字技術(shù)升級(jí)了會(huì)計(jì)服務(wù)水平、提高了會(huì)計(jì)服務(wù)效率、推進(jìn)了會(huì)計(jì)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)、改善了會(huì)計(jì)服務(wù)資源配置、改變了會(huì)計(jì)服務(wù)監(jiān)管模式［2］。核算型會(huì)計(jì)崗位減少，但同時(shí)增加了財(cái)務(wù)數(shù)字化崗位。在智能化時(shí)代會(huì)計(jì)職業(yè)進(jìn)一步分化，會(huì)計(jì)人員結(jié)構(gòu)正在發(fā)生調(diào)整。

（二）會(huì)計(jì)工作邊界模糊

在智能化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)與會(huì)計(jì)行業(yè)的融合將越來(lái)越深入，會(huì)計(jì)的工作邊界可能變得越來(lái)越模糊，會(huì)計(jì)職業(yè)存在泛會(huì)計(jì)化和非會(huì)計(jì)化發(fā)展趨勢(shì)［3］。泛會(huì)計(jì)化，就是說(shuō)非會(huì)計(jì)人員也要參與會(huì)計(jì)工作，比如公司的管理層、部門經(jīng)理以及普通員工，都會(huì)利用會(huì)計(jì)信息參與業(yè)務(wù)分析和經(jīng)營(yíng)決策。非會(huì)計(jì)化，是指會(huì)計(jì)人員的工作范圍擴(kuò)展到非會(huì)計(jì)領(lǐng)域，比如會(huì)計(jì)人員需要熟悉公司業(yè)務(wù)，利用會(huì)計(jì)信息改善業(yè)務(wù)流程、進(jìn)行成本控制、參與經(jīng)營(yíng)管理。

隨著智能化的發(fā)展，越來(lái)越多的人工智能技術(shù)將對(duì)會(huì)計(jì)工作產(chǎn)生重大影響。會(huì)計(jì)人員需要不斷拓展認(rèn)知領(lǐng)域，既要熟練掌握財(cái)務(wù)知識(shí)，還要熟悉業(yè)務(wù)知識(shí)和技術(shù)知識(shí)?！皹I(yè)財(cái)融合”是智能化時(shí)代會(huì)計(jì)人員轉(zhuǎn)型的方向和目標(biāo)，由傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算轉(zhuǎn)向業(yè)務(wù)發(fā)展。會(huì)計(jì)人員需要轉(zhuǎn)變思維，突破原來(lái)核算崗位的局限，從企業(yè)整體角度考慮業(yè)務(wù)發(fā)展，并利用財(cái)稅信息進(jìn)行價(jià)值評(píng)估、參與戰(zhàn)略決策。會(huì)計(jì)人員需要不斷提升專業(yè)技能，不能滿足于做好記賬、算賬和報(bào)賬工作，還要根據(jù)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)，從中提取有價(jià)值的業(yè)務(wù)信息，從而針對(duì)有關(guān)業(yè)務(wù)問(wèn)題提出具體的解決方案。

會(huì)計(jì)的核算和監(jiān)督職能被人工智能所取代，會(huì)計(jì)的職能發(fā)生變化，工作范圍向外擴(kuò)展，這對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力要求會(huì)大大提升。在智能化時(shí)代會(huì)計(jì)人員需要具備多種能力：一是數(shù)據(jù)分析能力，要能夠?qū)Ａ康臄?shù)據(jù)進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)，提煉出有價(jià)值的商業(yè)信息；二是信息技術(shù)能力，要掌握相關(guān)的信息技術(shù)能力，能夠理解和適應(yīng)智能化時(shí)代下的財(cái)會(huì)需求；三是數(shù)據(jù)處理能力，要熟練掌握Excel、Python等數(shù)據(jù)分析工具，對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選、匯總、統(tǒng)計(jì)、分析；四是創(chuàng)新能力，要緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，不斷提高創(chuàng)新能力，推動(dòng)企業(yè)管理創(chuàng)新；五是管理能力，從繁雜的會(huì)計(jì)核算工作中解脫出來(lái)后，會(huì)計(jì)的預(yù)測(cè)、決策和控制職能將會(huì)不斷擴(kuò)大，因此要求具備較高的管理能力。此外，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力和良好的職業(yè)道德也是會(huì)計(jì)人員需要具備的基本能力和素質(zhì)。管理會(huì)計(jì)需要同時(shí)具備數(shù)字素養(yǎng)、管理能力和職業(yè)道德［4］?？傊谥悄芑瘯r(shí)代，會(huì)計(jì)人員除了要掌握基本的財(cái)稅專業(yè)知識(shí)，還需要掌握統(tǒng)計(jì)分析工具和基本的編程技術(shù)，能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘分析，幫助提高企業(yè)的資金使用效率、風(fēng)險(xiǎn)管控水平。

二、本科會(huì)計(jì)教育存在的問(wèn)題

我國(guó)傳統(tǒng)的本科會(huì)計(jì)教育已不能適應(yīng)智能化時(shí)代要求，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)模式、教師隊(duì)伍等方面都存在許多問(wèn)題。

第一，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)缺乏必要的市場(chǎng)調(diào)研，不了解市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求狀況，不清楚用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的技能和素質(zhì)要求，因此專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，會(huì)計(jì)崗位需求與人才培養(yǎng)目標(biāo)存在錯(cuò)配現(xiàn)象［5］，缺乏專業(yè)特色和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。學(xué)校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和市場(chǎng)的會(huì)計(jì)人才需求脫節(jié)，不能滿足智能化時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要。另外，高校的本科會(huì)計(jì)教育重理論、輕實(shí)踐，過(guò)于重視理論知識(shí)的傳授，而專業(yè)技能、實(shí)踐能力的培養(yǎng)力道不足，導(dǎo)致培養(yǎng)的會(huì)計(jì)畢業(yè)生不能適應(yīng)企業(yè)的需求。隨著智能化的發(fā)展，企業(yè)利用數(shù)字技術(shù)改造財(cái)務(wù)流程，加速財(cái)務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程，對(duì)會(huì)計(jì)人才的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須聚焦于企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，適應(yīng)財(cái)務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需要。

第二，教育教學(xué)模式落后。本科會(huì)計(jì)教育的教學(xué)模式主要采用傳統(tǒng)的實(shí)體課堂教學(xué)，教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段都比較陳舊。在教學(xué)理念方面，教師不能充分利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，仍然堅(jiān)持學(xué)生以課堂為中心、課堂以教師為中心、教師以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理念。在教學(xué)方法方面，主要采用以課堂講授為主的“滿堂灌”方式，缺乏與學(xué)生的交流互動(dòng)，課堂氣氛比較沉悶，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)手段方面，過(guò)度依賴教材和PPT，主要還是采用傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)手段。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)和會(huì)計(jì)教育也在不斷進(jìn)行深度融合，“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)教育”將成為未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。根據(jù)張鮮華對(duì)高校會(huì)計(jì)教師運(yùn)用教學(xué)信息化手段的調(diào)查［6］，高校會(huì)計(jì)教育的主要授課方式仍然是傳統(tǒng)的課堂講授形式，采用的教學(xué)手段主要是PPT、電腦和投影，而對(duì)雨課堂、學(xué)習(xí)通、對(duì)分易等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和思維導(dǎo)圖、Dreamweaver 等教學(xué)資源軟件的運(yùn)用較少。

第三，課程體系不合理。在智能化時(shí)代，隨著財(cái)務(wù)機(jī)器人和財(cái)務(wù)共享服務(wù)的發(fā)展，財(cái)務(wù)核算工作逐步實(shí)現(xiàn)程序化和智能化，基礎(chǔ)性的核算會(huì)計(jì)崗位面臨淘汰，會(huì)計(jì)工作邊界不斷拓展，會(huì)計(jì)工作內(nèi)容延伸到財(cái)務(wù)分析、戰(zhàn)略決策和價(jià)值評(píng)估，會(huì)計(jì)人員的能力要求在不斷提升，需要具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)、良好的溝通能力、數(shù)據(jù)處理和分析能力、基本的信息技術(shù)能力和創(chuàng)新能力等。這要求本科會(huì)計(jì)教育不斷優(yōu)化課程體系和教學(xué)方法。目前，本科會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置主要存在課程過(guò)多、結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)容陳舊等問(wèn)題。會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置過(guò)多，一般設(shè)置了“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”“管理會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”等課程，還有審計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理方面的課程。在課程結(jié)構(gòu)方面，過(guò)于偏重理論課程和專業(yè)課程，而實(shí)訓(xùn)課程、信息技術(shù)類課程、數(shù)據(jù)分析類課程偏少。課程內(nèi)容比較陳舊，課程之間重復(fù)的內(nèi)容較多。這種課程體系不能適應(yīng)目前智能化發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)的學(xué)生能力偏重于專業(yè)理論方面，缺乏實(shí)踐能力，更談不上數(shù)據(jù)處理和分析能力、信息技術(shù)能力、管理和創(chuàng)新能力。因此，優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系和教學(xué)方法，是各高校會(huì)計(jì)教育改革中的緊迫問(wèn)題［7］。

第四，課堂教學(xué)方面的問(wèn)題。隨著互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了網(wǎng)易公開(kāi)課、中國(guó)大學(xué)慕課等在線教育平臺(tái)，也出現(xiàn)了慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式。利用各種互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)和手段對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行重組和構(gòu)建，對(duì)當(dāng)前本科會(huì)計(jì)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)組織方式形成挑戰(zhàn)。從教師角度來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可提供文本、視頻、音頻、圖片等各種形式的教學(xué)資源，并具有鏈接、開(kāi)放、共享等特征，有助于教師重組教學(xué)資源，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。如果教師墨守成規(guī)，不愿或不能利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)改變教學(xué)方法和教學(xué)手段，那么課堂教學(xué)將缺乏交流和互動(dòng)，缺乏吸引力，學(xué)生將不愿聽(tīng)課，轉(zhuǎn)而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋求在線精品課程，教師的課堂教學(xué)將面臨被其他網(wǎng)絡(luò)課堂替代的挑戰(zhàn)。從學(xué)生角度來(lái)看，教師和線下課堂不再是獲取知識(shí)的唯一渠道，教師正在逐漸喪失信息和知識(shí)上的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以多渠道獲取知識(shí)，采用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的課堂教學(xué)不能吸引學(xué)生，學(xué)生就可能不愿意去上課或者在課堂上做其他事情，課堂教學(xué)效果將會(huì)下降。

第五，教師的教學(xué)能力有待提高。目前高校的大部分教師都是在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)比較單一，缺乏大數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算和信息技術(shù)等方面的知識(shí)。在智能化時(shí)代，財(cái)務(wù)數(shù)智化正在不斷挑戰(zhàn)目前的會(huì)計(jì)職業(yè)。教師如果不能加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備，還是沿用傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就不能適應(yīng)智能化時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。另外，技術(shù)的發(fā)展正在不斷影響教學(xué)方式和教學(xué)手段。在線教育、慕課、微課、混合式課堂等教學(xué)形式迅速發(fā)展，不僅要求教師改變教學(xué)組織方式，也要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。智能化時(shí)代對(duì)教學(xué)的挑戰(zhàn)不僅在于技術(shù)本身，更重要的是挑戰(zhàn)教師采用新技術(shù)的能力。而很多教師由于年齡關(guān)系和教學(xué)工作量等因素，對(duì)采用新技術(shù)缺乏積極性，同時(shí)大部分教師也較少接受這方面的培訓(xùn)，還沒(méi)有掌握新型的教學(xué)技術(shù)和方法。

三、本科會(huì)計(jì)教育改革措施

智能化發(fā)展影響企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，對(duì)核算型會(huì)計(jì)人才的需求將會(huì)減少，對(duì)管理型會(huì)計(jì)人才的需求將會(huì)增加。會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展存在非會(huì)計(jì)化趨勢(shì)，對(duì)會(huì)計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)提出了新的要求。目前全國(guó)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員超過(guò)2 000 萬(wàn)人，其中大部分屬于低端會(huì)計(jì)人才。從人才需求側(cè)看，低端會(huì)計(jì)人才已經(jīng)供過(guò)于求，而高端會(huì)計(jì)人才仍然供不應(yīng)求。導(dǎo)致會(huì)計(jì)人才供需錯(cuò)配的主要原因，在于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工作與會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求存在脫節(jié)的問(wèn)題，會(huì)計(jì)教育還不能適應(yīng)智能化時(shí)代發(fā)展的需要。高校應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)教育理念，深化本科會(huì)計(jì)教育改革，積極應(yīng)對(duì)智能化時(shí)代的挑戰(zhàn)。

（一）調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)在本科會(huì)計(jì)教育改革中處于中心地位，它影響和決定人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)模式，是會(huì)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的主要依據(jù)。智能化時(shí)代，會(huì)計(jì)人員需要向企業(yè)利益相關(guān)者提供實(shí)時(shí)可靠的會(huì)計(jì)信息，幫助利益相關(guān)者準(zhǔn)確作出相應(yīng)的決策。本科會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，結(jié)合智能化時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和人才需求的變化，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)查，深入了解用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，使會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和市場(chǎng)需求相適應(yīng)。企業(yè)加速進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，注重?cái)?shù)智財(cái)務(wù)技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新。這就要求學(xué)校的會(huì)計(jì)教育，必須注重培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等跨學(xué)科的知識(shí)融合與應(yīng)用能力。另外，在智能化新時(shí)代，大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和區(qū)塊鏈技術(shù)廣泛應(yīng)用，引起會(huì)計(jì)環(huán)境的變化和會(huì)計(jì)職業(yè)的變革，會(huì)計(jì)的職能從傳統(tǒng)的核算和監(jiān)督向預(yù)測(cè)、分析和決策方面延伸，會(huì)計(jì)崗位從核算型會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)向管理型會(huì)計(jì)，對(duì)會(huì)計(jì)的能力要求在不斷提升。因此，學(xué)校應(yīng)將相關(guān)新技術(shù)融入會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)全過(guò)程，可開(kāi)設(shè)智能會(huì)計(jì)方向、ACCA 方向、注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向等專業(yè)方向，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，培養(yǎng)具有數(shù)據(jù)處理能力、信息技術(shù)能力和管理創(chuàng)新能力的高層次復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

（二）改進(jìn)教育教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)廣泛運(yùn)用，為本科會(huì)計(jì)教育的教學(xué)方式和教學(xué)手段的優(yōu)化創(chuàng)造了技術(shù)條件。學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)改革教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的以教師為中心、單一的和灌輸式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、多元的和互動(dòng)的教學(xué)模式。

首先，在會(huì)計(jì)教育中應(yīng)當(dāng)積極嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新模式，將雨課堂、對(duì)分易等在線教育平臺(tái)以及微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式應(yīng)用到會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中。這樣可以改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)線上線下實(shí)時(shí)互動(dòng)，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式。

其次，在會(huì)計(jì)教育中應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)和智能化的教育新技術(shù)，對(duì)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行改造升級(jí)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂、智慧課堂、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心等智慧教室。在此基礎(chǔ)上，引進(jìn)或開(kāi)發(fā)更多優(yōu)質(zhì)在線課程資源，實(shí)行線上線下混合式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

最后，要充分利用在線課程平臺(tái)，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控和教學(xué)效果檢測(cè)。一方面，讓教師可以在線隨時(shí)監(jiān)控每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織在線討論和答疑，在線批改作業(yè)、查看學(xué)生的測(cè)試結(jié)果；另一方面，讓學(xué)生也可以進(jìn)行個(gè)性化的在線學(xué)習(xí)，隨時(shí)可以向教師提問(wèn)，可以及時(shí)把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。

（三）重構(gòu)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系決定著學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力框架。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的深度融合，會(huì)計(jì)人員的能力要求不斷提升，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)數(shù)智化財(cái)務(wù)發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，重構(gòu)本科會(huì)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的以理論課程為主的課程體系，要避免培養(yǎng)同質(zhì)化的核算型會(huì)計(jì)人才。應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)的公共課程、專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)分比重。公共課程方面，需要增加人文方面的課程，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。專業(yè)課程方面，應(yīng)刪除過(guò)時(shí)的專業(yè)課程，或者合并一些專業(yè)課程。比如刪掉“會(huì)計(jì)電算化”課程，將“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”與“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”合并為“會(huì)計(jì)學(xué)”，將“成本會(huì)計(jì)”與“管理會(huì)計(jì)”合并為“成本管理會(huì)計(jì)”。同時(shí)，增設(shè)“會(huì)計(jì)智能化”“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”“財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)”“財(cái)務(wù)共享”等課程，提高學(xué)生信息技術(shù)水平和數(shù)據(jù)處理能力。實(shí)訓(xùn)課程方面，應(yīng)當(dāng)加大實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)分比重，加強(qiáng)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程仿真效果；增加RPA 機(jī)器人應(yīng)用、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析和處理等方面的實(shí)訓(xùn)課程，提高學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)操水平。

根據(jù)教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的要求，學(xué)生要掌握跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識(shí)，成為具有交叉學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才。隨著互聯(lián)網(wǎng)和會(huì)計(jì)行業(yè)的深度融合，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)范疇已經(jīng)不能滿足智能化時(shí)代會(huì)計(jì)行業(yè)的能力要求。會(huì)計(jì)教育必須構(gòu)建跨學(xué)科、多專業(yè)、業(yè)財(cái)融合的會(huì)計(jì)知識(shí)體系，其中應(yīng)涵蓋財(cái)經(jīng)法規(guī)知識(shí)、財(cái)稅專業(yè)知識(shí)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)知識(shí)與技術(shù)，并根據(jù)智能化發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)更新知識(shí)體系。除了提高學(xué)生專業(yè)技能之外，還需要加強(qiáng)會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和職業(yè)道德方面的宣傳教育，提高學(xué)生的法制意識(shí)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平。在會(huì)計(jì)專業(yè)各課程教學(xué)中還要繼續(xù)加強(qiáng)思想政治教育，挖掘課程的思政元素，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。

（四）深化課堂教學(xué)改革

課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果在很大程度上決定著學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在智能化時(shí)代，為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才，必須進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，充分利用信息技術(shù)和各種教學(xué)資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

首先，要按照教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求，在課堂教學(xué)中將落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)貫穿教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。按照課堂教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）的有關(guān)要求，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法律法規(guī)教育和職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)國(guó)、勵(lì)志、求真、力行。

其次，在課堂教學(xué)中要貫徹“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的OBE 理念。OBE 理念是一種先進(jìn)的教育教學(xué)理念，要求根據(jù)市場(chǎng)需求和培養(yǎng)目標(biāo)凝練學(xué)習(xí)成果，反向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)了解市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才知識(shí)和技能的需求變化，并根據(jù)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才知識(shí)和技能的需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)成果，基于教學(xué)成果反向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)校要鼓勵(lì)教師以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，實(shí)施“以學(xué)為中心、以教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、參與式等多種教學(xué)方法，采用混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性。

最后，學(xué)校要鼓勵(lì)教師在教學(xué)中積極使用信息技術(shù)，推動(dòng)信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的融合。充分利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及慕課、微課等教學(xué)資源，既能提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，又能改善課堂教學(xué)效果。同時(shí)，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)與行業(yè)企業(yè)共建課程資源庫(kù)、項(xiàng)目案例庫(kù)，合作編寫(xiě)面向產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型教材，將產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。利用企業(yè)真實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接。鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)的以考試為唯一手段的考核方式，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性考核和結(jié)果性考核相結(jié)合，全方位、多維度考查學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)理論知識(shí)的掌握程度和應(yīng)用水平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

（五）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師的教學(xué)水平直接影響會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著互聯(lián)網(wǎng)和人工智能等新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，會(huì)計(jì)的生態(tài)環(huán)境發(fā)生重大變化，對(duì)從業(yè)人員的能力素質(zhì)提出了新的要求。這也要求會(huì)計(jì)教師必須及時(shí)更新知識(shí)、不斷提高教學(xué)水平，以適應(yīng)智能化時(shí)代下的教育環(huán)境。

學(xué)校可以引進(jìn)多學(xué)科背景的復(fù)合型人才，尤其是具有互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)學(xué)習(xí)背景的人才，從而在師資隊(duì)伍中注入互聯(lián)網(wǎng)的思維和理念?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦講座、學(xué)術(shù)會(huì)議和組織進(jìn)修等方式加強(qiáng)師資培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括教育信息化技術(shù)以及財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計(jì)算等數(shù)智化前沿技術(shù)等。教師通過(guò)培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)和智能化發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)和會(huì)計(jì)教學(xué)的影響，了解智能化時(shí)代的技術(shù)前沿，提升應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)的能力。

在智能化時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握互聯(lián)網(wǎng)教育新技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。在知識(shí)獲取渠道多元化的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課堂上充當(dāng)主持人和教練的角色，讓每個(gè)學(xué)生都能有更多的機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)。教師要主動(dòng)研究和改進(jìn)教學(xué)方法，妥善處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系、線上教學(xué)與線下教學(xué)的關(guān)系、課堂教學(xué)與課外指導(dǎo)的關(guān)系，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和通信技術(shù)，將講授、討論、作業(yè)、實(shí)訓(xùn)、考試和社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

智能化發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)產(chǎn)生巨大影響，會(huì)計(jì)的職能從核算和監(jiān)督向預(yù)測(cè)和分析及決策方面延伸，會(huì)計(jì)崗位從核算型會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)向管理型會(huì)計(jì)，對(duì)會(huì)計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)提出了新的要求。本科會(huì)計(jì)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程體系、課堂教學(xué)和師資隊(duì)伍建設(shè)方面都面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。高校應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)教育理念，加強(qiáng)本科會(huì)計(jì)教育改革，調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，改進(jìn)教育教學(xué)模式，重構(gòu)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)本科會(huì)計(jì)教育內(nèi)涵發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)智能化時(shí)代的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。