金 晶

（南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

互聯(lián)網(wǎng)的興起與發(fā)展，給高校思想政治教育帶來了多方面的變革，其中也包括出現(xiàn)了“微思政”這種教育模式?！拔⑺颊痹黾恿烁咝Ｋ枷胝谓逃木W(wǎng)絡(luò)信息占比，強(qiáng)化了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中思想政治教育的話語權(quán)和引導(dǎo)力。通過開展“微思政”活動(dòng)，高校思想政治教育的親和力與感召力得到了一定提升。進(jìn)一步強(qiáng)化“微思政”教育理念、優(yōu)化“微思政”教育模式、健全“微思政”管理機(jī)制，對(duì)于提升高校思想政治教育效果具有重要意義。

一、“微思政”的內(nèi)涵與特點(diǎn)

“微思政”的“微”大致有兩層意思：一是指“微信、微博”，這是開展思想政治教育的場(chǎng)域或載體；二是指“微細(xì)、微小”，這是“微思政”與課堂思政在內(nèi)容與規(guī)模上的區(qū)別。高校思想政治教育中的“微思政”，是高校教育工作者適應(yīng)微時(shí)代發(fā)展要求，基于當(dāng)前大學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，借助微信、微博等自媒體載體，以生活化的話語方式，對(duì)大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值信念、人生態(tài)度、道德品行、情感心理等進(jìn)行影響的思政教育模式［1］。在教育理念、教育內(nèi)容和形式方面，“微思政”有以下特點(diǎn)。

第一，雙向平等的教育主體。在思想政治教育活動(dòng)中，教育工作者總是占主導(dǎo)地位，學(xué)生處于從屬地位。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，大學(xué)生獲取信息更為便利，他們了解和掌握的信息內(nèi)容也比較廣泛，而教育工作者卻不一定了解學(xué)生所掌握的信息。受這種信息差的影響，教育主客體地位趨于平等。大學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)分享學(xué)習(xí)內(nèi)容和觀點(diǎn)，其學(xué)習(xí)主體性日益凸顯。

第二，微言大義的教育內(nèi)容?！拔⑺颊笔腔谛滦蝿?shì)下教育模式的適應(yīng)性轉(zhuǎn)變，其短小精悍的內(nèi)容是對(duì)宏大思想政治理論體系的一種“微”呈現(xiàn)［2］?！拔⑺颊倍嘤凇拔ⅰ碧幹?，對(duì)系統(tǒng)化的思想政治教育理論進(jìn)行分解細(xì)化，形成若干篇幅短小、主題鮮明、表達(dá)精煉的“微思政”內(nèi)容，且常常聯(lián)系實(shí)際生活來闡述深刻道理，往往都是微言大義。

第三，多樣具象的教育形式。傳統(tǒng)的思想政治教育主要是通過課堂教學(xué)、談心談話、專題講座、讀書沙龍等形式進(jìn)行。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，各種網(wǎng)絡(luò)媒介如微信、微博的出現(xiàn)，為教育工作者提供了多樣化的選擇。“微思政”的教育形式既有書面表達(dá)的準(zhǔn)確性，又有數(shù)字化表達(dá)的生動(dòng)直觀。在課堂教學(xué)中，“微思政”形式也可以使抽象的思想政治理論更為具象。

第四，豐富生動(dòng)的話語體系。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，話語的生成、傳播日趨大眾化，話語體系更為豐富。在“微思政”學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生可以通過對(duì)學(xué)習(xí)主題的點(diǎn)贊、評(píng)論、轉(zhuǎn)發(fā)或者私信方式主動(dòng)展開學(xué)習(xí)交流，師生進(jìn)行交流的場(chǎng)域不再受限。在這個(gè)過程中，學(xué)生是受教育者，也是話語傳播者，也會(huì)因此影響和教育其他人。師生互動(dòng)過程中，可以為思想政治教育的話語體系注入更多新的元素，學(xué)生對(duì)問題的思考和闡發(fā)也會(huì)更為深刻。

二、高?！拔⑺颊爆F(xiàn)狀

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心于2022 年8 月31 日發(fā)布的《第50 次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》［3］顯示，截至2022 年6 月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模為10.51 億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)74.4%。其中，20—29 歲、30—39 歲、40—49 歲網(wǎng)民占比分別為17.2%、20.3%和19.1%，高于其他年齡群體。教育信息化持續(xù)推進(jìn)，教育資源數(shù)字化建設(shè)成果愈加豐富。截至2022 年6 月，全國(guó)在線教育用戶已增長(zhǎng)至3.77 億。網(wǎng)絡(luò)視頻用戶規(guī)模為9.95 億，占網(wǎng)民整體的94.6%。其中，短視頻用戶規(guī)模為9.62 億，占網(wǎng)民整體的91.5%。高校思想政治教育工作者和大學(xué)生都處于占比高位群體，是在線教育用戶的主體力量。短視頻是“微思政”的重要表現(xiàn)形式之一，正逐步成為輿論引導(dǎo)的重要手段。

（一）高?！拔⑺颊苯ㄔO(shè)成效

1.“微思政”教育理念逐步形成

“微思政”在推動(dòng)學(xué)校思想政治教育教學(xué)改革、應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情、強(qiáng)化意識(shí)形態(tài)工作等方面都具有一定優(yōu)勢(shì)。“微思政”教育理念正逐步形成并受到重視。根據(jù)筆者對(duì)自己所在高校進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果，在思想政治教育工作者中，90%以上的人愿意抽時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)或接受相關(guān)培訓(xùn)；82%以上的思政課教師愿意依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或媒介開展線上教學(xué)，75%以上的人愿意投入時(shí)間和精力去參與編寫微課、微課程、微視頻等教學(xué)課件；70%以上的輔導(dǎo)員愿意接受學(xué)生微博、微信等個(gè)人社交媒體的邀請(qǐng)，與之交流互動(dòng)，并在課余時(shí)間回復(fù)學(xué)生留言，為他們釋疑解惑。我們對(duì)大學(xué)生群體的“微思政”參與度也進(jìn)行了調(diào)查。在新冠疫情影響的最近三年中，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思政課教學(xué)的適應(yīng)度已大大提高。在1 221 名調(diào)查對(duì)象中，有78%的學(xué)生表示，學(xué)校通過各類“微思政”教育平臺(tái)開展思想政治教育是很有必要的。愿意接受思政課老師個(gè)人社交媒體的邀請(qǐng)并與其交流互動(dòng)的學(xué)生占72%，愿意讓思政課老師關(guān)注自己微博、微信動(dòng)態(tài)的學(xué)生占60%。愿意接受輔導(dǎo)員個(gè)人社交媒體的邀請(qǐng)并與其交流互動(dòng)的學(xué)生占69%，愿意讓輔導(dǎo)員關(guān)注自己微博、微信動(dòng)態(tài)的學(xué)生占61%，愿意在線上與輔導(dǎo)員交流的學(xué)生占68%。已經(jīng)關(guān)注本校官微或公眾號(hào)的學(xué)生占88%，表示認(rèn)可學(xué)校官微或公眾號(hào)發(fā)送的思想政治教育類信息的學(xué)生占98%。從這些數(shù)據(jù)可以看出，盡管現(xiàn)在“微思政”還沒有在學(xué)校進(jìn)行全方位推進(jìn)，但教育人員和學(xué)生對(duì)此都已有較高的參與度和認(rèn)可度。

2.“微思政”效果逐步顯現(xiàn)

成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的大學(xué)生對(duì)碎片化的學(xué)習(xí)方式接受度較高，他們?cè)谥袑W(xué)時(shí)代就已經(jīng)習(xí)慣于通過網(wǎng)絡(luò)在線課程、微信公眾號(hào)和各種學(xué)習(xí)App 進(jìn)行學(xué)習(xí)。除了傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)今大學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的重要渠道。據(jù)調(diào)查，高校“微思政”內(nèi)容包含黨政信息、時(shí)政熱點(diǎn)、人文歷史、人生哲理等，基本符合當(dāng)前大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。通過一些學(xué)習(xí)平臺(tái)如超星學(xué)習(xí)通App、愛課程、中國(guó)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)慕課、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)和微信公眾號(hào)等進(jìn)行思想政治理論學(xué)習(xí)，是大學(xué)生能夠接受并愿意參與的學(xué)習(xí)方式。其中，對(duì)學(xué)校官方微博或微信公眾號(hào)推送的思政教育內(nèi)容表示認(rèn)可的學(xué)生占80%（其中表示非常認(rèn)可的占44%），認(rèn)為這類思政平臺(tái)推送的信息會(huì)對(duì)自己的思想行為產(chǎn)生較大影響的學(xué)生占71%。

3.“微思政”網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)提升

傳統(tǒng)的思想政治教育活動(dòng)中，教育工作者的話語具有一定的權(quán)威性?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)話語多元，輿論觀點(diǎn)多樣，對(duì)教育工作者的話語權(quán)威產(chǎn)生了一定的沖擊。隨著高?！拔⑺颊苯逃ぷ鞯闹鸩秸归_，教育工作者加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，逐漸將各種新媒介運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中，加強(qiáng)與大學(xué)生的溝通交流，其網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)也在隨之提升。據(jù)調(diào)查，有超過60%的大學(xué)生除了在學(xué)習(xí)軟件和平臺(tái)上與老師交流過，還有通過個(gè)人社交媒體與思政課教師及輔導(dǎo)員進(jìn)行互動(dòng)交流的經(jīng)歷，并且愿意向老師開放自己的朋友圈和個(gè)人動(dòng)態(tài)。

（二）高?！拔⑺颊泵媾R的問題

1.平臺(tái)支撐的問題

在“微思政”推進(jìn)過程中平臺(tái)建設(shè)是重點(diǎn)。目前，教育部思想政治工作司建立了高校思想政治工作網(wǎng)、中國(guó)大學(xué)慕課、中國(guó)大學(xué)生在線等思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；部分高校建立了學(xué)校思想政治工作專題網(wǎng)站、思政課慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)等。但從實(shí)際效果看，這些“微思政”教育平臺(tái)的整體效果還不夠明顯。

由于思想政治工作的專業(yè)性，傳統(tǒng)的思想政治教育工作在高校內(nèi)部的分工是明確的，主要為思政課教學(xué)和學(xué)生管理工作兩部分。而“微思政”不僅涉及教學(xué)和學(xué)生管理，還涉及黨建、團(tuán)建以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持等工作，需要各部門協(xié)同配合，因此工作難度更大。加之“微思政”平臺(tái)建設(shè)目前尚未形成相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，大部分高校在推進(jìn)“微思政”平臺(tái)建設(shè)工作時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒有統(tǒng)一的規(guī)劃和周密的計(jì)劃，這也是導(dǎo)致“微思政”平臺(tái)實(shí)際效果不盡人意的原因。

從平臺(tái)內(nèi)容來看，高校“微思政”平臺(tái)的內(nèi)容多為上級(jí)主管部門相關(guān)通知信息的轉(zhuǎn)發(fā)、校園動(dòng)態(tài)新聞、時(shí)事資訊等，雖與思想政治教育有一定關(guān)聯(lián)，但“微思政”教育的功能并未能夠完全發(fā)揮。部分高校的“微思政”平臺(tái)有與思想政治教育相關(guān)的微視頻，但內(nèi)容上難以做到結(jié)合本?；?qū)W生實(shí)際，原創(chuàng)性和教育深度不夠。如筆者所在高校的官方微信公眾號(hào)，2022 年4 月至9 月期間有115 條推文，內(nèi)容涉及疫情防控、校園動(dòng)態(tài)公告、招生就業(yè)、校園安全、創(chuàng)文明城、省運(yùn)會(huì)志愿服務(wù)等。其中，涉及思想政治教育的只有20 條，包括學(xué)習(xí)習(xí)總書記重要講話精神、抗疫思政、黨史思政3 個(gè)部分。從推文量上看，涉及思想政治教育內(nèi)容的占比不高。從推送內(nèi)容的來源看，涉及思想政治教育的內(nèi)容原創(chuàng)性較低，80%以上是轉(zhuǎn)載自其他媒體或公眾號(hào)。

從平臺(tái)載體來看，“微思政”主要是依托現(xiàn)有的各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或媒介，高校尚未將教學(xué)、科研與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)App、微信、微博等手段相互貫通，形成體系完整且相對(duì)獨(dú)立的“微思政”平臺(tái)。從目前各類平臺(tái)或媒介的使用情況來看，學(xué)校的官微、官博等“微思政”重要平臺(tái)，學(xué)生關(guān)注人數(shù)的比例并不高。在思政課教學(xué)方面，部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為教學(xué)帶來了便利，但這些平臺(tái)還存在一定技術(shù)漏洞，難以防止學(xué)生在網(wǎng)課平臺(tái)刷課、線上考試作弊等不良現(xiàn)象的發(fā)生。

2.保障機(jī)制的問題

要讓“微思政”取得預(yù)期效果，必須建立相應(yīng)的保障機(jī)制。高校的思想政治教育工作涉及部門眾多，黨政工團(tuán)齊抓共管才能取得實(shí)效［4］。然而在實(shí)際工作中，大多是各做各的平臺(tái)，各管各的隊(duì)伍，這就容易造成重復(fù)建設(shè)，也不能形成合力、將“微思政”工作落實(shí)落細(xì)。另外，目前絕大部分高校還面臨這樣一種困境：在推進(jìn)“微思政”工作中，缺乏既熟悉思想政治教育又掌握信息技術(shù)的人員。因此，“微思政”教育呈現(xiàn)出來的效果，要么是技術(shù)跟不上，要么是內(nèi)容缺乏吸引力。

3.教育主體的問題

在傳統(tǒng)的思想政治教育工作中，教育工作者擁有理論知識(shí)和實(shí)踐閱歷等方面的優(yōu)勢(shì)，開展工作的底氣足、信心強(qiáng)、積極性高。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與思政工作的進(jìn)一步融合，一些教育工作者在掌握和運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)方面存在不足，甚至可能落后于教育對(duì)象，這與傳統(tǒng)思政工作的格局就大為不同。在這種情況下，部分教育工作者對(duì)開展“微思政”活動(dòng)的信心不足，工作積極性不高。在教學(xué)和教育過程中，他們習(xí)慣或傾向于選擇沿用舊的教學(xué)理念和方式，難以適應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生的需求。

三、高?！拔⑺颊蹦Ｊ絻?yōu)化路徑

（一）強(qiáng)化“微思政”教育理念

首先要正確認(rèn)識(shí)并重視“微思政”的教育功能?！拔⑺颊迸c課堂思政的使命相同，都是要正向影響學(xué)生思想、引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)?！拔⑺颊辈荒苋〈n堂思政、校園思政，它是對(duì)課堂思政、校園思政的有益補(bǔ)充，它們?cè)诔尸F(xiàn)方式、傳播媒介和運(yùn)行平臺(tái)上有所不同，而教育目的是一致的，可以彼此融合，以獲得更好的教育效果。“微思政”因其特殊的運(yùn)用環(huán)境而承擔(dān)著部分引導(dǎo)公共輿論走向的責(zé)任。從目前的情況看，“微思政”運(yùn)用的平臺(tái)與媒介并不限于學(xué)習(xí)場(chǎng)景，而是已深入到大眾的日常生活。平臺(tái)、媒介本身的受眾范圍寬、傳播速度快，更需要“微思政”搶占教育陣地，從而強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想的引領(lǐng)。

強(qiáng)化“微思政”教育理念，需要加強(qiáng)“微思政”教育隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批具有“微思政”理念和素養(yǎng)的教育者隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)該對(duì)思想政治教育工作者進(jìn)行“微思政”觀念和技能培訓(xùn)，使教育工作者掌握“微思政”方法，把握“微思政”規(guī)律，提高組織和實(shí)施“微思政”活動(dòng)的能力。同時(shí)，要不斷優(yōu)化“微思政”教育隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。在開展“微思政”教育過程中，要注意發(fā)揮思政課教師、輔導(dǎo)員和學(xué)校黨團(tuán)組織及學(xué)生社團(tuán)組織的作用，將這幾支隊(duì)伍在教育方向和目標(biāo)上整合起來。思政課教師是思想政治理論教育的主導(dǎo)力量，具有在理論教育方面的優(yōu)勢(shì)。輔導(dǎo)員與學(xué)生近距離接觸，便于掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。學(xué)生社團(tuán)組織對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)需求最為了解。優(yōu)化“微思政”教育隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，發(fā)揮各自的工作優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)一育人理念，達(dá)成育人共識(shí)，強(qiáng)化育人效果，以“微思政”方式帶動(dòng)形成“大思政”格局。

（二）加強(qiáng)“微思政”平臺(tái)建設(shè)

當(dāng)前，一些高校陸續(xù)打造了思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、官方微信公眾號(hào)和官方微博相結(jié)合的“微思政”教育陣地，但仍存在一些不足。積極構(gòu)建全方位的“微思政”教育陣地，有助于從大環(huán)境上解決這些問題。在“微思政”活動(dòng)中，可以將思想政治理論教學(xué)、學(xué)術(shù)研究和學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容信息體系化、模塊化，盡可能通過同一個(gè)平臺(tái)（軟件或系統(tǒng)）將“微思政”資源整合起來，打造體系完整、內(nèi)容連貫的教育陣地，便于學(xué)生通過一個(gè)渠道就能了解和學(xué)習(xí)思想政治教育多個(gè)方面的內(nèi)容。筆者所在高校的微信公眾號(hào)，目前有“掌上泰科”“校園服務(wù)”“官微與你”3 個(gè)主要分類導(dǎo)航，涵蓋學(xué)院簡(jiǎn)介、要聞、招生、教務(wù)等在內(nèi)的13 個(gè)子欄目?？梢曰诠傥⑵脚_(tái)增設(shè)“微思政”欄目，以校內(nèi)原創(chuàng)性“微思政”內(nèi)容為主，同時(shí)鏈接如“記憶泰州”這類官方“微思政”教育平臺(tái)，進(jìn)一步豐富“微思政”內(nèi)容，打造“微思政”教育陣地。

“微思政”平臺(tái)是師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的主要場(chǎng)所，在“微思政”教育中要充分發(fā)揮“微思政”平臺(tái)的作用。對(duì)“微思政”平臺(tái)進(jìn)行合理定位，筆者以為需考慮兩個(gè)方面的因素。一是考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。學(xué)校在“微思政”平臺(tái)建設(shè)初期就要明確平臺(tái)的服務(wù)對(duì)象是大學(xué)生群體，在平臺(tái)欄目設(shè)計(jì)上要盡量貼合學(xué)生思想和生活實(shí)際，回應(yīng)學(xué)生利益關(guān)切，能夠有助于實(shí)現(xiàn)解惑、授業(yè)的目的。二是考慮學(xué)校和地方特色。有的地區(qū)高校較少，可以因地制宜，結(jié)合地方的特色文化、改革實(shí)踐等進(jìn)行平臺(tái)建設(shè)。從學(xué)校特色來看，不同類別學(xué)校的學(xué)生各有其特點(diǎn)，要根據(jù)本校學(xué)生共同的特點(diǎn)對(duì)“微思政”平臺(tái)進(jìn)行合理定位，打造富有學(xué)校特色的教育平臺(tái)，提高思想政治教育的針對(duì)性。

（三）優(yōu)化教育內(nèi)容和方法

1.優(yōu)化“微思政”教育內(nèi)容

“微思政”的顯著特征是“微”，這對(duì)“微思政”內(nèi)容的凝練提出了較高要求。教育工作者需在平時(shí)注意積累一些具有代表性的思政教育主題，以“微思政”特有的方式，結(jié)合地方、高校及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)，適應(yīng)“微思政”教育的內(nèi)容要求。結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，筆者以為優(yōu)化“微思政”教育內(nèi)容可以從兩個(gè)方面著手。

一是搞好思政“微課程”建設(shè)?！拔⒄n程”是目前高校開展“微思政”的主要形式之一，它也在一定程度上改變了思政課的教學(xué)方式?！拔⒄n程”的學(xué)習(xí)時(shí)間有較大自由度，教師無法一直在線進(jìn)行督促，容易出現(xiàn)學(xué)生刷課現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)校應(yīng)和相關(guān)平臺(tái)進(jìn)行溝通，對(duì)平臺(tái)進(jìn)行技術(shù)改進(jìn)，消除學(xué)生刷課的環(huán)境和技術(shù)條件。另外，思政“微課程”內(nèi)容要多與社會(huì)生活實(shí)際、學(xué)生思想實(shí)際相聯(lián)系。目前高校的思政“微課程”內(nèi)容基本全來自課程教材，很少涉及學(xué)生喜歡關(guān)注的時(shí)政熱點(diǎn)、心理知識(shí)等專題。應(yīng)當(dāng)開發(fā)一些與學(xué)生喜歡關(guān)注的內(nèi)容相關(guān)的思政“微課程”，從而更好地滿足大學(xué)生的需求。

二是搞好“微思政”教育專題活動(dòng)。除了搞好“微課程”建設(shè)，還應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫。學(xué)校可以借助“微思政”平臺(tái)，組織舉辦思想政治教育專題活動(dòng)，比如學(xué)習(xí)“四史”、領(lǐng)導(dǎo)人重要講話和心理健康知識(shí)等專題。以專題活動(dòng)為牽引，拍成“微電影”或“微視頻”。這些特定專題的“微視頻”“微電影”，既要有理論深度，又要能貼近大學(xué)生的思想和生活。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和需求，通過“微思政”平臺(tái)自主選擇學(xué)習(xí)專題，從而達(dá)成“微思政”的教育目標(biāo)。筆者所在高校，2021 年以黨史學(xué)習(xí)教育專題活動(dòng)為基礎(chǔ)，啟動(dòng)“‘行走的思政課’地方紅色文化精品微課”建設(shè)，至2022 年底制作完成了6 部原創(chuàng)微課作品。這是優(yōu)化“微思政”內(nèi)容的一次有益嘗試。

2.拓展“微思政”教育方法

方法得當(dāng)，可以事半功倍?？茖W(xué)的方法在一定程度上決定了“微思政”教育的成效。傳統(tǒng)的思政教育方法，比如榜樣示范法、實(shí)踐鍛煉法、理論教育法、心理輔導(dǎo)法等［5］，對(duì)于“微思政”來說同樣有適用的場(chǎng)景。

榜樣示范法在思想政治教育中比較常用，其效果也容易顯現(xiàn)。典型案例的展示，其效果遠(yuǎn)超過說服教育。在網(wǎng)絡(luò)自媒體時(shí)代，每個(gè)人都可以因?yàn)樵谏钪械囊恍┫蛏葡蛎赖男袨槎蔀椤拔⑺颊钡乃夭?。一些發(fā)生在大學(xué)生身邊的平凡故事，往往更具有影響力。我們學(xué)校的“感動(dòng)泰科人物評(píng)選活動(dòng)”就是對(duì)榜樣示范法的運(yùn)用，活動(dòng)評(píng)選范圍為全校師生。在這類活動(dòng)中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀學(xué)生代表，更能在學(xué)生群體中起到榜樣示范和價(jià)值引導(dǎo)作用。

“微思政”也同樣需要心理輔導(dǎo)法。大學(xué)生容易因?yàn)閷W(xué)業(yè)、就業(yè)、情感、人際交往等問題而產(chǎn)生迷茫與困惑，需要有專業(yè)的教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)。但是，多數(shù)感到迷茫和困惑的學(xué)生卻并不愿意或者缺乏勇氣在線下向老師尋求幫助。“微思政”應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可以匿名的特點(diǎn)，對(duì)這些學(xué)生給予引導(dǎo)幫助，他們?cè)凇拔⑺颊逼脚_(tái)上也更容易敞開心扉、袒露心聲。

實(shí)踐鍛煉法也是“微思政”教育可以運(yùn)用的方法。在“微思政”平臺(tái)可以通過設(shè)置有關(guān)情景，創(chuàng)造條件提供更多的機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生參與思政話題討論、參與行走的思政課等實(shí)踐活動(dòng)。

（四）健全“微思政”管理機(jī)制

1.建立保障機(jī)制

高?！拔⑺颊苯逃ぷ饕樌_展，需要形成相應(yīng)的制度保障。互聯(lián)網(wǎng)背景下，不良網(wǎng)絡(luò)輿論、多元價(jià)值觀念、極端社會(huì)思潮等因素都會(huì)給我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)安全帶來負(fù)面影響。建立“微思政”教育保障制度，可以使“微思政”教育在更加清朗的網(wǎng)絡(luò)空間中進(jìn)行。從宏觀層面看，國(guó)家應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)立法、政策導(dǎo)向、技術(shù)支持等多個(gè)方面給予制度保障，并為學(xué)校制定“微思政”教育的規(guī)章制度提供指導(dǎo)性意見。從微觀層面看，高校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定規(guī)范“微思政”教育的各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)對(duì)“微思政”教育的指導(dǎo)和監(jiān)管。

2.強(qiáng)化反饋機(jī)制

“微思政”是學(xué)校思想政治教育系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，教育反饋是重要環(huán)節(jié)。良好的反饋機(jī)制可以幫助教育工作者及時(shí)掌握“微思政”教育效果，從而不斷調(diào)整優(yōu)化“微思政”教育的各項(xiàng)工作。

當(dāng)前高校的“微思政”反饋機(jī)制普遍存在一定的不足。思想政治教育信息反饋，實(shí)質(zhì)是把整個(gè)思想政治教育系統(tǒng)的輸出信息返送回輸入端，并對(duì)信息的再輸出發(fā)生影響［6］。反饋及時(shí)、真實(shí)，才能對(duì)再輸出產(chǎn)生積極影響。需要注意的是，高?！拔⑺颊逼脚_(tái)記錄的有關(guān)使用數(shù)據(jù)，在一定層面反映了“微思政”的影響與成效，但我們不能只看它的反饋而忽視線下的反饋。“微思政”教育需要形成“指尖+腳跟”、線上與線下聯(lián)動(dòng)的反饋機(jī)制。在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的同時(shí)，還要不時(shí)地深入學(xué)生群體，了解“微思政”教育的實(shí)際效果。

3.突出激勵(lì)機(jī)制

高校的“微思政”教育中，激勵(lì)機(jī)制也必不可少?！拔⑺颊苯逃^程中，教育工作者的相關(guān)教學(xué)和科研成果、“微思政”平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)效果、有突出貢獻(xiàn)的“微思政”工作者或工作團(tuán)隊(duì)等，都應(yīng)該成為激勵(lì)的對(duì)象。學(xué)?？梢栽O(shè)置用于推動(dòng)“微思政”教育的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。目前“微思政”建設(shè)還需要投入大量的人力物力，一些專用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)習(xí)App 的建設(shè)、使用、維護(hù)都需要經(jīng)費(fèi)支持。設(shè)置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，可以幫助解決“微思政”工作者的一些后顧之憂，讓他們心無旁騖地進(jìn)行“微思政”實(shí)踐和研究，從而不斷提升“微思政”教育的工作成效。