黃立 呂聰生

摘 要：近年來，我國繼續(xù)深化教育體系改革，促使教育從原有的理論知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)型為以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為核心的模式。在新課改的指導(dǎo)下，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加注重實(shí)踐性，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用技能，培育學(xué)生的創(chuàng)新性思想，使他們的知識(shí)和個(gè)性素質(zhì)更為完善，以更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需求。本文旨在深入探討創(chuàng)新型人才培養(yǎng)觀念對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響，并剖析當(dāng)前問題，以期提供有效的改善方法，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.6? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）13-0030-03

伴隨新課改的深入推進(jìn)，高中生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性變得越來越重要。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該讓高中數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生獲取知識(shí)和發(fā)展能力的有效平臺(tái)。在新課改的歷史背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)全面、系統(tǒng)地掌握教材中的知識(shí)點(diǎn)，并運(yùn)用新課改的理論指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神的人才。

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

隨著社會(huì)發(fā)展的不斷加快，傳統(tǒng)的人才只需要學(xué)習(xí)一門專業(yè)技能就能獲得較好的就業(yè)機(jī)會(huì)，但是現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的背景下，高中數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)越來越注重培養(yǎng)他們的實(shí)踐運(yùn)用技能，讓他們能夠有效地解決生活中遇到的問題，這種教育理念對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式構(gòu)成了挑戰(zhàn)，因此，為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教師必須改變傳統(tǒng)的教育模式，讓學(xué)生能夠更為自主地學(xué)習(xí)，以便更好地應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極探索，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地把握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.高中數(shù)學(xué)教育目前存在的一些實(shí)際問題

（1）創(chuàng)新性人才的重要性和作用尚未得到充分認(rèn)識(shí)

在高中教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視素質(zhì)培養(yǎng)，注重技能培養(yǎng)，重視啟發(fā)，注重個(gè)性發(fā)展，重視結(jié)果，而不是說教和理論。學(xué)校應(yīng)該致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，整合課程資源，開發(fā)適合不同年級(jí)和學(xué)生需求的校本課程和選修課。目前，高中生存在一些問題，如學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、問題意識(shí)不強(qiáng)、創(chuàng)新能力不足、綜合能力薄弱等。這些現(xiàn)象的根源在于他們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)自己困難的認(rèn)識(shí)和技能，對(duì)問題的解決方式較為消極，缺乏有效的解決方法，缺乏主動(dòng)性和積極性。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)高中生的教育，提高他們的創(chuàng)新精神和能力，以提高他們的成績(jī)。教育應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注“動(dòng)手”和“創(chuàng)新能力”，通過改變傳統(tǒng)的方式來系統(tǒng)地分析相關(guān)問題，提高學(xué)生的思考水平和勇于探究的精神。

（2）培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是實(shí)現(xiàn)強(qiáng)基計(jì)劃的必然要求

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的加速發(fā)展，新型技術(shù)革命和產(chǎn)品改革開始悄然而至，中國經(jīng)濟(jì)的全球性吸引力也在不斷地提高，但是由于人才能力的不足，教師仍需要更強(qiáng)大的科技創(chuàng)新能力和更多的人才培養(yǎng)支持，以促進(jìn)發(fā)展。創(chuàng)新人才是社會(huì)的支柱，培養(yǎng)一支具有專業(yè)素養(yǎng)和高超技能的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。雖然我國人才培養(yǎng)儲(chǔ)量豐富，但綜合能力仍然落后于發(fā)達(dá)國家，這是由于創(chuàng)新人才來源的缺乏所致。隨著國際競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的時(shí)代要求對(duì)人才明確提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師必須全力以赴，構(gòu)建新的人才競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?！绊?xiàng)目式教學(xué)”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革，是高中階段面臨的一個(gè)重要挑戰(zhàn)，教師必須加以重視，以期達(dá)到最佳效果。

3.教師需要開展教學(xué)反思，提升教學(xué)質(zhì)量

（1）教師需要對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行反思

原有“以教師為中心”的模式重視教師的作用，但這種模式卻忽略了學(xué)生的參與和發(fā)展，使學(xué)生無法得到有效的學(xué)習(xí)成果，也無法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該重新審視這種模式，讓學(xué)生在參與中充分發(fā)揮自己的潛力，進(jìn)而取得良好的效果。為此，教師應(yīng)該進(jìn)一步反思教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，采取適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，以此來改變教學(xué)模式。

（2）教師需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是課堂的核心，是達(dá)成教學(xué)活動(dòng)效果的關(guān)鍵。在備課時(shí)，教師應(yīng)重視知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)的組合，并采取有效的策略和方法來提高教學(xué)的靈活性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要深入了解本節(jié)課需要教授的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、理解水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過采取高效的課堂導(dǎo)入方法、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以及教案設(shè)計(jì)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能幫他們更快地融入高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍中。在講解一些抽象的概念或定理時(shí)，教師可以引入一些生動(dòng)有趣的小故事，讓學(xué)生比較好地了解和把握知識(shí)點(diǎn)。這樣能讓學(xué)生在思考和討論的過程中更加深入地了解，并且能夠很好地發(fā)揮自己的潛能。與此同時(shí)，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求規(guī)律，設(shè)計(jì)出高效有趣的數(shù)學(xué)課程，要讓學(xué)生在比較輕松愉悅的環(huán)境中參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于提問，充分發(fā)揮自己的思維，積極探索，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用獨(dú)立思維解決相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用問題。比如，設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生的課堂小問題，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)去親自動(dòng)手解決，但在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索解決的時(shí)候，教師不用著急為學(xué)生提供正確答案，而是要通過“學(xué)生提問—學(xué)生解決—解決不了—教師引導(dǎo)—再解決”的方法進(jìn)行講解，然后對(duì)每個(gè)學(xué)生提出的相關(guān)答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)他們?cè)诖诉^程中的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)進(jìn)行合理分析，最終提升他們的數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在，并提供解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生在解題時(shí)多運(yùn)用創(chuàng)新思維，提高他們的靈活性以及從各個(gè)角度觀察、分析和解決問題的能力。

（3）學(xué)生需要對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思

在高中數(shù)學(xué)課程中，盡管學(xué)生表面上似乎已經(jīng)理解和掌握了這些知識(shí)，但是在實(shí)際解決其他題目或應(yīng)用題時(shí)，他們卻發(fā)現(xiàn)自己無從下手，感到困惑不解，根本無法找到解決問題的出路。盡管有些題目的要求條件較為靈活，但是教師仍然不能忽視它們可能帶來的變化和限制否則就會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤往往無法避免，也很難找到問題的根源。這種情況不但會(huì)嚴(yán)重干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)削弱他們的求學(xué)積極性和創(chuàng)造性。部分學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)中的主要知識(shí)點(diǎn)、定理、屬性和方法只是單純地模擬和套用，以為自己已經(jīng)理解了它們，并且能夠運(yùn)用它們。這樣做很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)它們產(chǎn)生厭倦，甚至偏科。這根本的原因在于，學(xué)生沒有養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為此，教師應(yīng)該努力創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)揮潛能、分享知識(shí)和交流思想的環(huán)境，以便他們能夠更好地展示自己的學(xué)習(xí)成果。通過自我探索、思考和評(píng)估，讓學(xué)生改正自己的不足之處，養(yǎng)成更加高效的學(xué)習(xí)方法。

（4）教師需要對(duì)作業(yè)批閱、試卷講評(píng)進(jìn)行反思

批閱高中生的作業(yè)是教師充分了解他們對(duì)課程內(nèi)容的把握狀況和運(yùn)用知識(shí)解決方法的重要方式。但是，教師不能單純憑借作業(yè)的是否正確來評(píng)判，應(yīng)該從多個(gè)角度來評(píng)估操作，充分了解他們對(duì)知識(shí)的把握狀況，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的差錯(cuò)和易犯的現(xiàn)象進(jìn)行深刻探討。通過對(duì)高中生作業(yè)的批閱，教師能更好地反思自身教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足，從而提高課堂教學(xué)規(guī)劃水平和教材控制能力。過去，教師對(duì)試題的講評(píng)只能是將每一題的回答和求解步驟給學(xué)生重復(fù)一遍，因此他們只明白了該題的思路，而不能真正地領(lǐng)會(huì)和把握它們，從而導(dǎo)致一些存在的缺陷無法得到有效解決。實(shí)際上，這種講評(píng)方式并不能達(dá)到預(yù)期的效果。為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，教師應(yīng)通過對(duì)試題的講評(píng)來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)如何運(yùn)用自身的方法和策略來解決，不斷完善自身的知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教育思維方式的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高解決的能力和糾錯(cuò)、防錯(cuò)的技能。

4.以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)措施

（1）教師需要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)課堂

當(dāng)前，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再僅依靠理論知識(shí)來教授，而是通過科學(xué)的方式來指導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的興趣。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的水平，科學(xué)合理地提問，讓每個(gè)學(xué)生開展合作探究。筆者認(rèn)為，通過這種教學(xué)模式可以啟發(fā)學(xué)生的思維活力，讓他們?cè)谂c同學(xué)交流的過程中更加熱衷于數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能提升質(zhì)量，還能培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。

（2）教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐的教育內(nèi)容結(jié)合

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升素質(zhì)教育指導(dǎo)的實(shí)施效果，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教育理論與現(xiàn)實(shí)日常生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生在探索中獲得更多的信息，充實(shí)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想，學(xué)生可以更深刻地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維奠定扎實(shí)的基石，同時(shí)也能夠提升他們的邏輯思維，使其具備更強(qiáng)的發(fā)散性和靈活多樣。高中數(shù)學(xué)思想包括函數(shù)運(yùn)算與微分方程、變換化歸、數(shù)形組合、分類方法研究等。

（3）教師要注重學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的相似性，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓他們能夠以目的性的方式分析數(shù)學(xué)理論知識(shí)和題目，并且在研究進(jìn)程中找到自身的不足，適時(shí)加以優(yōu)化修正，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

（4）教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度探索

高中數(shù)學(xué)知識(shí)涉及面極其廣泛，解題技巧也多種多樣，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析問題，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，從而提升學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該采取有效的激勵(lì)措施，發(fā)掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

5.針對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，運(yùn)用新的數(shù)學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)方法

（1）通過制定目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行探索

定義提問是一種分析和解決提問的方法，它涉及對(duì)矛盾和疑難的定性分析，并且可以幫助學(xué)生找到解決問題的最佳方案?！斑^程受目標(biāo)所控制”提出，定義提問的目的在于確定問題的解決方案，以便得到期望的成果。在確定問題的真正性質(zhì)后，項(xiàng)目式教學(xué)中的定義就顯得尤為重要，它可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地識(shí)別問題的性質(zhì)、程度和影響，從而避免在無關(guān)系緊密的“問題”上耗費(fèi)時(shí)光和集中精神。解決問題的關(guān)鍵步驟是：首先，要搞清楚事物的來龍去脈；其次，要弄清提出的實(shí)質(zhì)；再次，要想出多種可能的方案；最后，要對(duì)多種方案的結(jié)論進(jìn)行比較，并進(jìn)行反饋調(diào)整。

（2）通過將問題轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的理解

問題轉(zhuǎn)換是一種重要的數(shù)學(xué)思維方式，它不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和解決數(shù)學(xué)問題，而且還能夠幫助學(xué)生更有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)策略來解決問題。它是一種將繁雜的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)化的數(shù)學(xué)表達(dá)式的有效方法，能夠幫助學(xué)生更好地理解和解決問題。通過變換，學(xué)生能夠?qū)⒎彪s的實(shí)際問題轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)易的方法，將難以解決的實(shí)際問題轉(zhuǎn)變?yōu)橐子诮獯鸬膶?shí)際問題，將未解答的實(shí)際問題轉(zhuǎn)變?yōu)橐呀獯鸬膶?shí)際問題。這種轉(zhuǎn)換的方式有：將普通提問轉(zhuǎn)變?yōu)樘厥馓釂枺粚⒄_的概念轉(zhuǎn)化為錯(cuò)誤的概念；將常量轉(zhuǎn)換為變數(shù)；將數(shù)字轉(zhuǎn)換為形狀；將現(xiàn)實(shí)提問轉(zhuǎn)換為模型；將數(shù)學(xué)各分支之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化思考，教師能夠激活學(xué)生的靈活性思考，提升他們的綜合數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)和技能。學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化思考的關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)怎樣將問題轉(zhuǎn)化為有意義的結(jié)論，并將其靈活運(yùn)用到實(shí)踐解題中，以拓寬學(xué)生的思維視野，培養(yǎng)他們的探究精神，從而形成終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

6.結(jié)語

學(xué)校是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和技能的重要場(chǎng)所，因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵絹碓阶⒅貙W(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)模式，讓他們能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解答現(xiàn)實(shí)難題，激活他們的教學(xué)激情，為他們未來的發(fā)展打下扎實(shí)的根基。

參考文獻(xiàn)

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