李艷華

學生在學習成長過程中總會有一些“迷失”，班主任在班級管理中要學會認真觀察，巧妙運用各種教育智慧，針對學生思想價值問題開展面對面的民主溝通，對學生開展德育開導，從而把班級管理中的教育問題轉(zhuǎn)化為學生成長的教育契機。班主任在與學生談話過程中，如果能多一分理解、寬容、溫暖、賞識，便能把各種教育問題轉(zhuǎn)化為培育學生誠信、敬畏、耐挫、自信的調(diào)味劑。

一、理解味：誠信教育的調(diào)味劑

案例一：在某天放學后，我到班級進行常規(guī)的“清場”檢查，走到教室時看到A同學正在聚精會神地“奮筆疾書”，走前一看發(fā)現(xiàn)他正在抄襲班長的生物作業(yè)。此時我并沒有大聲訓斥A同學不誠信的行為，而是輕聲地說道：“老師今天的課是不是沒有講清楚，非常抱歉老師在課堂上沒有及時關(guān)注到你的困惑，可以給我一次彌補課堂遺憾的機會嗎？”接著，我耐心細致地給A同學講解了今天的學習內(nèi)容，輔導他完成家庭作業(yè)。在后續(xù)的課堂上，我發(fā)現(xiàn)A同學漸漸能做到認真聽講，便不斷給其創(chuàng)造回答問題的機會，終于，A同學在下個月的測試中取得了明顯的進步。

反思：“理解味”的談話是誠信教育的一種調(diào)味劑。在抄襲作業(yè)的學生看來，他不誠信的行為帶來的將會是班主任嚴厲的批評，甚至是班主任對家長的“告密”和班級同學的嘲笑。筆者采用“理解味”的方式去思考學生行為背后的動機，巧妙地化解了學生的尷尬，使學生不僅彌補了在課堂上落下的知識，還對教師心存感激，抱有親切感，從而促進了學生長期的身心健康發(fā)展。

二、寬容味：敬畏教育的調(diào)味劑

案例二：一天早晨，我接到緊急通知，B同學因為遲到與門衛(wèi)產(chǎn)生沖突。我急忙跑到校門口，發(fā)現(xiàn)B同學正緊握拳頭怒氣沖沖地瞪著門衛(wèi)，一副不服氣的樣子?？粗@個身材不高卻脾氣倔強的B同學，我沒有嚴詞厲色，而是耐心地詢問事情的起因。原來，由于B同學來得比較晚，門衛(wèi)認為他遲到了，按照學校管理制度，需要進行登記扣分，而B同學認為自己是“卡著點”進校門的，并不算遲到，因此雙方起了沖突。眼看就要上課了，我向門衛(wèi)解釋后便讓B同學趕緊去上課了。期間，我通過家長了解到，B同學由于昨晚偷玩手機游戲，導致起床晚了。放學后，我找來B同學，看著滿臉愧疚的他，夸獎道：“早上，老師看到你額頭和臉上都是汗水，相信你肯定不是故意遲到的，雖然你發(fā)脾氣了，但你的怒氣來源于對自己的行為會導致班級扣分的不滿，這說明你是一個很有班級榮譽感的人，對于這一點，老師非常開心?！蓖瑫r教育他：“但我們每個人都要心存敬畏，比如醫(yī)生敬畏每一個病人的健康，所以要耐心解答病人的疑問、擔憂；交警敬畏每一個行人的生命安全，所以要堅決執(zhí)行闖紅燈的懲罰……”在寬容談話中，B同學主動坦白了遲到的原因，放下內(nèi)心的芥蒂，表示要跟門衛(wèi)道歉。

反思：“寬容味”的談話是敬畏教育的一種調(diào)味劑。教育要有尺度，教育更要有溫度，才能建立良好的師生關(guān)系。處在青春期的學生，叛逆心理強，一味地批評與說教收效甚微，甚至會使他們心生反感。班主任要學會轉(zhuǎn)變思維模式，對學生多一些寬容，少一些針鋒相對；多一些換位思考，少一些埋怨責備。例如，面對遲到并頂撞門衛(wèi)的學生，不能立刻批評、要求學生道歉，而要保持一顆寬容之心，采用“冷處理”的方式，這樣既不會耽誤學生的學習，也能給自己爭取更多的調(diào)查時間。在了解詳情后，班主任仍需采取寬容的處理方式，引導學生尊重門衛(wèi)的工作。

三、溫暖味：耐挫教育的調(diào)味劑

案例三：在一次期中考試后，我發(fā)現(xiàn)樂觀陽光的班長C同學正站在陽臺上偷偷地哭泣。原來，這次數(shù)學考試的題目難度較大，很多學生都沒能全部解答出來，包括平時成績優(yōu)異的C同學?？粗綍r好強的班長，我抹去C同學的眼淚，眼眸如水地注視著她，溫暖地說道：“看到陽臺角落的植物了嗎？雖然風雨打落了它鮮艷的花朵，但同時也滋養(yǎng)著它稚嫩的根葉，讓它能扎得更深，長得更茂盛，就像遠處的天空，不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹……”聽完我溫暖又意味深長的開導，班長C同學面帶笑容跑回了教室……

反思：“溫暖味”的談話是耐挫教育的一種調(diào)味劑。班主任是學生成長路上的燈塔，也是學生發(fā)展過程中的重要引路人。因此，班主任在對學生進行挫折教育時，要遵循“溫暖味”的談話方式，在和諧平靜的氛圍中與學生溝通，減少學生畏懼失敗的心理，引導學生正確地面對學習生活中的挫折，進而在多元化的溫暖教育環(huán)境中保持健康的心理狀態(tài)。

四、賞識味：自信教育的調(diào)味劑

案例四：在剛接班時，我發(fā)現(xiàn)D同學常常獨自一人低頭走在上學的路上。通過一段時間的接觸，發(fā)現(xiàn)他因為學習成績不夠理想，認為自己將來可能考不上公辦高中，心生自卑，覺得自己再怎么努力學習也無濟于事。在和D同學媽媽的聊天中，我了解到D同學非常擅長繪畫，于是在第二天的班會課上，給全班學生展示了他的美術(shù)作品，同學們都贊嘆不已。課后，我繼續(xù)鼓勵D同學：“其實，你的美術(shù)創(chuàng)造能力很好，想象力也很豐富，是繪畫方面的佼佼者，老師推薦你參加學校運動會的徽章設(shè)計，相信你一定能拿特等獎。”在D同學拿到最佳設(shè)計獎后，我繼續(xù)勉勵他：“如果你能將美術(shù)創(chuàng)造和學習結(jié)合，通過繪畫的方式把每個知識點展示出來，最后形成圖文并茂的學習作品，那么既能復(fù)習學科知識，又能提高你的美術(shù)創(chuàng)造能力?！苯?jīng)過我的不斷激勵，D同學開展學科與繪畫相結(jié)合的創(chuàng)作，并把作品推薦到學校公眾號以供大家學習……

反思：“賞識味”的談話是自信教育的一種調(diào)味劑。賞識的語言可以引導學生將不利的、 消極的因素逐漸轉(zhuǎn)化為有利的、積極的因素，給學生提供了一個激發(fā)潛能的契機。面對學習成績跟不上的學生，班主任不能唯分數(shù)論，以成績高低評價學生。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的特長，不斷鼓勵，強化其行為，在賞識教育中給學生指明發(fā)展方向，并要引導學生學會自我賞識。學生在自我賞識中，只有不斷激發(fā)潛能，才能自信地面對充滿挑戰(zhàn)的學習生活。

“好言一句三春暖，惡言一句六月寒?！卑嘀魅卧诎嗉壒芾碇校绻芗尤肜斫馕?、寬容味、溫暖味和賞識味的調(diào)味劑，學生便可以嘗到“四味俱全”的學習佳肴，覺得學習生活“秀色可餐”，班主任的德育工作也能開展得更加高效。

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)寶龍學校）

責任編輯：莊 源