李佳

小學(xué)美術(shù)可分為欣賞評述、造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、綜合探索四個領(lǐng)域。欣賞評述課既可為“終”，也可為“始”——教授技法，通過練習(xí)形成繪畫技巧，使學(xué)生知道怎樣繪畫，怎樣做才是美，最終是為如何欣賞美的東西做好準(zhǔn)備；要學(xué)生接觸國內(nèi)外著名的繪畫作品，教他們從什么角度去欣賞，亦能幫助他們掌握繪畫技巧，提高繪畫水平。因此，欣賞評述課在美術(shù)課中尤為重要。

一、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段，學(xué)生對繪畫和手工內(nèi)容非常感興趣，但是對于美術(shù)欣賞課堂內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)為只講理論，聽起來乏味。加之相對其他美術(shù)課內(nèi)容，欣賞課有一定的難度，要求熟悉古今中外的美術(shù)作品、收集大量相關(guān)的資料，甚至花費更多時間去備課，因此有些教師經(jīng)常把欣賞評述課略過。

也有很多人誤認(rèn)為，學(xué)生上美術(shù)課只需掌握繪畫技能。而所謂“美術(shù)”，既有“美”，也有“術(shù)”，能力當(dāng)然是后天逐步培養(yǎng)的，但只有經(jīng)過教師指導(dǎo)，經(jīng)常去看、去了解，學(xué)生才能盡快地掌握對美的感知，從而提高審美能力，才能知道自己所畫的東西美不美。不然，只知道一味畫畫，而不知為何而畫、畫得如何，難以提高繪畫技藝而淪為一種盲目的重復(fù)。

就美術(shù)的社會作用來說，首先便體現(xiàn)在一般藝術(shù)作品所具有的教育作用、認(rèn)識作用和審美作用上。美術(shù)欣賞是人們觀賞藝術(shù)作品時開展的一種精神活動。一件美術(shù)作品，如果藝術(shù)家創(chuàng)作完成而沒有公開，人們無法觀賞到這件美術(shù)作品，其社會作用便無從發(fā)揮。如果不引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多聽、多理解，又怎能讓他們體會到優(yōu)秀美術(shù)作品的內(nèi)涵？同樣，學(xué)生掌握了欣賞技巧，隨著藝術(shù)素養(yǎng)的提高，就能欣賞美術(shù)作品的藝術(shù)價值。

小學(xué)美術(shù)教育中，欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)重要的一部分。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效地融入欣賞教學(xué)，能豐富美術(shù)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，提升小學(xué)生的繪畫感知能力，確保學(xué)生真正學(xué)會、學(xué)好美術(shù)知識。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)立足學(xué)生的發(fā)展，合理設(shè)計多種欣賞教學(xué)策略，使學(xué)生能將欣賞融入日常美術(shù)活動，完成具有真實情感的高質(zhì)量美術(shù)作品，實現(xiàn)美術(shù)素養(yǎng)的綜合提升。

二、優(yōu)化小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)欣賞的興趣

激發(fā)學(xué)生對欣賞課的的興趣，是提高課堂教學(xué)效率的第一步。欣賞教學(xué)內(nèi)容并不是孤立存在的，作為教學(xué)活動的一種，其包含的指導(dǎo)性和藝術(shù)性對小學(xué)階段學(xué)生的成長十分重要。美術(shù)欣賞能開闊學(xué)生視野，教師將課堂上的內(nèi)容與視頻、表演等元素融合起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體會美、追求美，可避免欣賞教學(xué)變成填鴨式的灌輸。通過設(shè)問、提問等加強與學(xué)生互動，亦能調(diào)動學(xué)生積極性，營造活躍的課堂氛圍。

例如，講解美術(shù)欣賞中人物和環(huán)境的內(nèi)容時，教師借助表演活動，指導(dǎo)學(xué)生表演洗衣服、打籃球等動作和神情，不僅能激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生對人物動態(tài)有更加深層的了解和把握。學(xué)生對不同人物動態(tài)產(chǎn)生多種聯(lián)想，了解了服裝等道具對環(huán)境的影響，才能提升造型能力。

2.借鑒名家作品，提高學(xué)生鑒賞水平

教師將理論知識和課堂教學(xué)結(jié)合起來，通過深入分析和研究，能讓學(xué)生更好地感知藝術(shù)。課堂上教師需重視教學(xué)資源補充和拓展，為學(xué)生提供更多欣賞作品的機(jī)會。從優(yōu)秀的美術(shù)家中選擇作品，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞交流，使學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間都能進(jìn)行有效的思維碰撞，可使學(xué)生的色彩思維和美術(shù)思維能力都有效提升。

以講解關(guān)于彩墨的內(nèi)容為例，教師借助多媒體設(shè)備，引入楊天佑的經(jīng)典之作《祥云獻(xiàn)瑞雁歸來》，從環(huán)境內(nèi)容、色彩搭配等不同角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感知作者如何通過色彩變化的巧妙過渡來體現(xiàn)云霞飄然、朦朧、繚繞的浪漫，以及云霞與山水、樹木、人物、鳥獸的互動。

3.借助生活場景，激發(fā)學(xué)生鑒賞熱情

美術(shù)欣賞課的行為主體是學(xué)生，引導(dǎo)他們主動參與到課堂中，需要教師將抽象的美術(shù)欣賞教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系在一起。美術(shù)和生活密不可分，生活中有許多高質(zhì)量的美術(shù)教育資源，教師不能只著眼于教材內(nèi)容，而要重視利用生活中的美術(shù)資源。尤其是布置作業(yè)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓學(xué)生通過自己的畫筆將美記錄下來，這種日常鍛煉對提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)有著極大的幫助。

例如，某學(xué)校美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察學(xué)校環(huán)境。教師給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園中細(xì)處的美，并且通過自己的畫筆將校園中的美好記錄下來，然后在課堂上向同學(xué)展示自己的作品。發(fā)現(xiàn)生活中的美是一個長期的過程，所以教師給了學(xué)生一周的時間，讓學(xué)生去仔細(xì)觀察校園環(huán)境。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對學(xué)校環(huán)境的認(rèn)識更加全面，學(xué)習(xí)積極性與效果也都十分理想。

教師有效利用生活情景，能提高教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，從而吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動中。美術(shù)靈感源于生活體驗，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作同樣如此。通過結(jié)合生活實際，學(xué)生感受到生活給予的不同體驗，才能從自身情感入手，產(chǎn)生創(chuàng)作熱情，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性。

以講解生活中的線條為例。線條知識對學(xué)生學(xué)習(xí)造型內(nèi)容十分重要，學(xué)生通過欣賞，能有效感知直線和曲線所代表的不同含義。單純的線條講解很難激發(fā)起學(xué)生的興趣，如果教師講解過程中借助生活中常見的情景——當(dāng)風(fēng)吹過平靜的湖面，會出現(xiàn)不規(guī)則的曲線——繼而引導(dǎo)學(xué)生回想、觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的馬路、墻角等，則能使之產(chǎn)生探究興趣，更好地理解生活中的線條，發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)元素與美。

4.提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力，注重積極評價

藝術(shù)表現(xiàn)能力是美術(shù)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。藝術(shù)表現(xiàn)能力也是藝術(shù)設(shè)計能力，美術(shù)創(chuàng)作是圖形、色彩搭配的設(shè)計過程，充滿想象并且搭配設(shè)計合理的美術(shù)創(chuàng)作會使美術(shù)創(chuàng)作更加有魅力。因此，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，有利于他們在學(xué)習(xí)中認(rèn)識進(jìn)而合理設(shè)計、搭配各種美術(shù)創(chuàng)作元素，培養(yǎng)美術(shù)核心素養(yǎng)。

與此同時，小學(xué)階段學(xué)生美術(shù)理論和基礎(chǔ)知識缺乏，導(dǎo)致鑒賞能力不足，如果不加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生很難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，美術(shù)鑒賞能力也得不到有效提升。所以教師需針對學(xué)生具體情況，采用科學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞知識，以正向引導(dǎo)為主，鼓勵學(xué)生，使其以更加積極和自覺的態(tài)度去感知和鑒賞身邊的美術(shù)作品，提高自身美術(shù)欣賞水平。

（作者單位：山東省聊城市東昌府區(qū)文苑小學(xué)）

責(zé)任編輯：王 燕