文| 金祎婷

新課標(biāo)實(shí)施后，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和要求發(fā)生了改變，學(xué)科教學(xué)中不僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的傳授，更注重學(xué)科素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)成為關(guān)鍵，要求教師以提升學(xué)生跨文化交流能力為目標(biāo)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。因此，基于新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)要求，分析該項(xiàng)工作價(jià)值，并從多角度出發(fā)，探索新課標(biāo)背景下的文化意識(shí)思路與方法，具有十分重要的意義。

一、新課標(biāo)背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的要求

英語(yǔ)一直是義務(wù)階段重要的課程之一，其教學(xué)過(guò)程中需要嚴(yán)格遵守《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為總目標(biāo)，以語(yǔ)言知識(shí)、學(xué)習(xí)策略、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度以及文化意識(shí)培養(yǎng)為分級(jí)目標(biāo)。若對(duì)文化意識(shí)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，可將其分為三個(gè)方面：第一，文化知識(shí)；第二，文化理解；第三，跨文化交際意識(shí)與能力。根據(jù)新課標(biāo)分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生的文化意識(shí)水平應(yīng)該達(dá)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。具體要求如下：第一，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)和告別語(yǔ)有所了解，對(duì)英語(yǔ)稱謂擁有正確認(rèn)知，掌握文娛體育活動(dòng)名稱。第二，了解英語(yǔ)國(guó)家的重要節(jié)假日，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化標(biāo)志物有正確認(rèn)知。第三，初步掌握跨文化交流能力，能在人際交往中做出簡(jiǎn)單回應(yīng)，可恰當(dāng)回應(yīng)夸獎(jiǎng)、道歉、問(wèn)候。第四，認(rèn)識(shí)了解中外文化的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，明確中國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣差異以及文化異同。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師而言，新課標(biāo)背景下的文化意識(shí)培養(yǎng)需要兼顧小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言教育和文化教育，在教育內(nèi)容上保證語(yǔ)言與文化的緊密融合，從教學(xué)素材中挖掘文化元素，強(qiáng)調(diào)文化意識(shí)培養(yǎng)落地。

二、新課標(biāo)背景下小學(xué)英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)的價(jià)值

語(yǔ)言是文化的載體，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是了解文化的過(guò)程，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)文化意識(shí)培養(yǎng)十分必要。從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，想要學(xué)好英語(yǔ)就必須掌握這門語(yǔ)言背后的文化背景知識(shí)，只有樹(shù)立文化意識(shí)、形成英語(yǔ)語(yǔ)言思維才能徹底掌握和運(yùn)用這門語(yǔ)言。培養(yǎng)小學(xué)生的文化意識(shí)，有利于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升，可增強(qiáng)小學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，而且，在引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立文化意識(shí)的過(guò)程中，可幫助他們進(jìn)一步理解中外文化異同，增強(qiáng)他們的文化自信以及對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，還可以提升小學(xué)生的跨文化交流意識(shí)與能力，使其更適應(yīng)全球化時(shí)代。不僅如此，小學(xué)英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)還具有促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)提質(zhì)增效的作用，可切實(shí)豐富小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式、提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，能進(jìn)一步深化義務(wù)教育改革、促進(jìn)教學(xué)模式優(yōu)化升級(jí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，做好新課標(biāo)背景下小學(xué)英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)，可從根本上提高我國(guó)英語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)我國(guó)人才的綜合實(shí)力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。總之，小學(xué)英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有利，對(duì)教育事業(yè)發(fā)展有益，對(duì)國(guó)家建設(shè)有用，所以必須得到高度重視。

三、新課標(biāo)背景下小學(xué)英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)的思路

新課標(biāo)背景下小學(xué)英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)勢(shì)在必行，為保證該項(xiàng)工作有效推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教師需要結(jié)合實(shí)際明確文化意識(shí)培養(yǎng)思路，基于先進(jìn)的教學(xué)觀念與正確思路指導(dǎo)實(shí)踐。結(jié)合實(shí)踐可知，小學(xué)英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中普遍存在落地性不強(qiáng)、文化體驗(yàn)少、學(xué)生自主性不高、文化元素挖掘不深、缺乏系統(tǒng)性培訓(xùn)以及培養(yǎng)方式老舊等問(wèn)題，這些問(wèn)題的產(chǎn)生昭示著現(xiàn)行培養(yǎng)觀念和思路存在缺陷，并不能切實(shí)滿足實(shí)際需求。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)背景下的文化意識(shí)培養(yǎng)要求調(diào)整教學(xué)思路。筆者認(rèn)為，新課標(biāo)背景下小學(xué)英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)按照以下思路進(jìn)行。

（一）循序漸進(jìn)

鑒于新課標(biāo)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生文化意識(shí)提出了明確要求，所以著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的文化意識(shí)培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的文化底蘊(yùn)和人文價(jià)值勢(shì)在必行。在這一環(huán)節(jié)要求小學(xué)英語(yǔ)教師基于循序漸進(jìn)的思路，不斷推動(dòng)文化意識(shí)培養(yǎng)與語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。以課本為載體的文化意識(shí)培養(yǎng)中，教師應(yīng)通過(guò)課本的層次化應(yīng)用實(shí)現(xiàn)漸進(jìn)性培養(yǎng)，從依托課本升級(jí)為延伸課本和超越課本，通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)教學(xué)挑戰(zhàn)性增加文化意識(shí)培養(yǎng)深度。不僅如此，小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)按照由淺入深思路劃分文化意識(shí)層次，將英語(yǔ)教學(xué)改造成從知識(shí)培養(yǎng)到素養(yǎng)培養(yǎng)的漸進(jìn)過(guò)程。此時(shí)，可從以下維度著手循序漸進(jìn)深化意識(shí)培養(yǎng)：第一，文化知識(shí)；第二，文化意識(shí)；第三，文化態(tài)度；第四，文化品格；第五，跨文化交際能力。

（二）潛移默化

文化能夠潛移默化地影響語(yǔ)言表達(dá)，所以在文化意識(shí)培養(yǎng)環(huán)節(jié)教師需要正確認(rèn)識(shí)文化的影響力，正視語(yǔ)言作為文化載體的工具性，基于英語(yǔ)教學(xué)潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生文化意識(shí)。這一階段，要求小學(xué)英語(yǔ)教師做好引導(dǎo)和指導(dǎo)，使學(xué)生能靈敏感知、有效挖掘?qū)W習(xí)生活中的文化元素，利用貼近學(xué)生生活實(shí)際的方式讓文化意識(shí)培養(yǎng)有效落地。實(shí)踐中，教師需要關(guān)注文化環(huán)境模擬、文化氛圍營(yíng)造，讓學(xué)生擁有沉浸式體驗(yàn)多元文化魅力，感知中外文化異同的機(jī)會(huì)，從而潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀以及文化意識(shí)。

（三）全面融入

小學(xué)英語(yǔ)教師需要保證文化意識(shí)培養(yǎng)全面融入英語(yǔ)教學(xué)，即讓這一教學(xué)理念和計(jì)劃貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程，著力推進(jìn)文化意識(shí)培養(yǎng)與詞匯課、繪畫(huà)課、讀寫(xiě)課和語(yǔ)音課深度融合，進(jìn)而基于專業(yè)知識(shí)教學(xué)與文化意識(shí)培養(yǎng)展現(xiàn)英語(yǔ)的工具性和人文性。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持文化意識(shí)培養(yǎng)，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有意識(shí)地加入文化意識(shí)培養(yǎng)內(nèi)容，使其與語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)深入捆綁，在日常教學(xué)中兼顧意識(shí)與技能培養(yǎng)，使新課標(biāo)的文化意識(shí)培養(yǎng)要求落地。

（四）良性互動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，教師必須秉承良性互動(dòng)思路開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。此時(shí)，必須著力提升小學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，增強(qiáng)他們的文化學(xué)習(xí)自主性，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生的主體作用得到切實(shí)發(fā)揮。在這一思路的指導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)教師還需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，基于個(gè)性化、層次化、系統(tǒng)化教學(xué)方案引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而利用教學(xué)活動(dòng)不斷夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，嚴(yán)格按照新課標(biāo)要求培養(yǎng)他們的文化意識(shí)。

四、新課標(biāo)背景下小學(xué)英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)的方法

從當(dāng)前情況來(lái)看，新課標(biāo)背景下小學(xué)英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)模式并不完善，所以想要有效培養(yǎng)小學(xué)生的文化意識(shí)必須改進(jìn)培養(yǎng)策略、優(yōu)化培養(yǎng)方法。事實(shí)上，英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)深受教師多方面因素影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣、教師的教學(xué)理念與方法以及家庭氛圍和家庭教育內(nèi)容都是影響英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)效果的重要因素。故改進(jìn)文化意識(shí)培養(yǎng)方面時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)各類影響因素的綜合統(tǒng)籌，推進(jìn)文化意識(shí)培養(yǎng)模式全面升級(jí)?；诖?，小學(xué)英語(yǔ)教師可采取以下措施完成新課標(biāo)背景下的小學(xué)英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)任務(wù)。

（一）圍繞文化意識(shí)培養(yǎng)制訂教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展文化意識(shí)培養(yǎng)時(shí)需要以循序漸進(jìn)、潛移默化、全面融入、良性互動(dòng)思路為指導(dǎo)，所以在教學(xué)工作開(kāi)展前必須圍繞文化意識(shí)培養(yǎng)制訂針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)。這樣一來(lái)，可從根源著手提升課堂教學(xué)與課外引導(dǎo)中的文化意識(shí)滲透有效性，讓文化意識(shí)培養(yǎng)全程參與英語(yǔ)教學(xué)，使其展現(xiàn)出整體性、連貫性特征。以有效滲透文化意識(shí)，高質(zhì)量培養(yǎng)文化意識(shí)為目標(biāo)制訂教學(xué)計(jì)劃，必須確保文化意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)與三維教學(xué)目標(biāo)有效融合。在文化意識(shí)目標(biāo)指引下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃需要緊扣主題、流程完整、功能全面、效果顯著。

對(duì)于小學(xué)教師而言，根據(jù)課程類型制訂差異化教學(xué)方案，十分必要，教師必須從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程設(shè)計(jì)方面著手有效滲透文化意識(shí)，讓文化意識(shí)在促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)提質(zhì)增效方面的價(jià)值得到切實(shí)發(fā)揮。以“Special Holidays in China”一課的教學(xué)計(jì)劃制訂為例，小學(xué)英語(yǔ)教師需結(jié)合教材以“文化意識(shí)培養(yǎng)+語(yǔ)言能力提升”為核心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

第一，知識(shí)與技能目標(biāo)。要求學(xué)生掌握中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，了解Spring Festival，Mid-Autumn Festival 等傳統(tǒng)節(jié)日的誕生背景和內(nèi)涵，基于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能鍛煉掌握這些節(jié)日的英文名稱和中外節(jié)日活動(dòng)。掌握“What do you do on...”句型，學(xué)會(huì)歌曲The months，運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)基于英文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)介紹中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。

第二，過(guò)程與方法目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，使學(xué)生能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的英語(yǔ)詞匯。通過(guò)有效提問(wèn)，層次化練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)與英語(yǔ)思維，鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)自我表達(dá)以及跨文化交流的能力。

第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。為學(xué)生提供情景式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，感悟中華文化魅力，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中外文化差異，培養(yǎng)學(xué)生文化傳承意識(shí)和文化自信。

（二）深化文化意識(shí)培養(yǎng)融入課堂教學(xué)

新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)必須保證文化意識(shí)與文化知識(shí)在教學(xué)中的全面滲透。小學(xué)教師應(yīng)該以課堂教學(xué)和課外活動(dòng)為載體，豐富文化意識(shí)培養(yǎng)途徑，基于多角度滲透讓小學(xué)生的文化意識(shí)與語(yǔ)言應(yīng)用能力同步提升。為達(dá)到這一目標(biāo)，小學(xué)英語(yǔ)教師必須做好文化元素挖掘與應(yīng)用，著力豐富英語(yǔ)教學(xué)的文化底蘊(yùn)，切實(shí)提高英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的人文性色彩。實(shí)踐中，小學(xué)英語(yǔ)教師可以基于背景知識(shí)介紹完成文化意識(shí)滲透。教師需要在備課階段做好英語(yǔ)文化背景知識(shí)準(zhǔn)備，從教材中挖掘與文化背景相關(guān)的元素，并以此為切入點(diǎn)向?qū)W生展示介紹英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中外文化異同進(jìn)而形成跨文化交際意識(shí)。

不僅如此，英語(yǔ)教師也應(yīng)積極挖掘英語(yǔ)詞匯的文化內(nèi)涵。以詞匯為切入點(diǎn)滲透文化意識(shí)，充分發(fā)揮語(yǔ)言的文化載體功能。以節(jié)日相關(guān)詞匯為例，教師可通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論等形式引導(dǎo)學(xué)生自主探究中外兩大重要傳統(tǒng)節(jié)日Spring Festival 與Christmas Day 的誕生、文化背景以及節(jié)日習(xí)俗，讓學(xué)生通過(guò)總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)和主動(dòng)查詢討論學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、掌握英語(yǔ)文化知識(shí)，進(jìn)而潛移默化地滲透文化意識(shí)。這一環(huán)節(jié)，教師需要通過(guò)挖掘英語(yǔ)詞匯的文化內(nèi)涵發(fā)揮其社會(huì)文化意義，增強(qiáng)教學(xué)趣味性與活力。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注數(shù)字、顏色、習(xí)慣、動(dòng)物等詞匯的文化內(nèi)涵挖掘，讓學(xué)生能借助常見(jiàn)且耳熟能詳?shù)膯卧~感知英語(yǔ)國(guó)家文化，了解中外文化差異。

此外，新課標(biāo)背景下的英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，教師在課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中滲透文化意識(shí)，以便端正學(xué)生的文化態(tài)度、豐富學(xué)生的文化知識(shí)、提升學(xué)生的文化品格與跨文化交際能力。比如，合理設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)課，以文化意識(shí)培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)活動(dòng)課流程；合理策劃英語(yǔ)課外活動(dòng)，以英語(yǔ)文化元素為主題舉辦課外活動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用各種主題型活動(dòng)，將西方文化融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感知文化、體驗(yàn)文化的良好機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，可依靠實(shí)踐活動(dòng)與理論教學(xué)的有效配合，增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升他們的文化意識(shí)，并且提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

（三）豐富小學(xué)英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)手段

從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，興趣是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，所以在小學(xué)英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)環(huán)節(jié)英語(yǔ)教師必須高度重視興趣激發(fā)，即以不斷增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)吸引力為基礎(chǔ)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)提質(zhì)增效。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)著力豐富英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)手段，利用多種方式為學(xué)生提供良好的文化體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)沉浸式體驗(yàn)感知文化、理解文化，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與文化學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主性。

實(shí)際作業(yè)環(huán)節(jié)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該采用互動(dòng)教學(xué)方式，基于師生以及生生之間的有效互動(dòng)增強(qiáng)小學(xué)生的文化學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，教師需重點(diǎn)關(guān)注趣味性教學(xué)，著力提高課堂教學(xué)活躍度。

綜上所述，新課標(biāo)背景小學(xué)英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)需要以深化教學(xué)內(nèi)容、觀念改革為基礎(chǔ)，重視文化意識(shí)培養(yǎng)方案的個(gè)性化設(shè)計(jì)以及有效落地。在這一過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師需要按照循序漸進(jìn)、潛移默化、全面融入、良性互動(dòng)的思路展開(kāi)實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)文化與語(yǔ)言教學(xué)并行，讓文化意識(shí)培養(yǎng)貫穿小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程。實(shí)踐環(huán)節(jié)，小學(xué)英語(yǔ)必須深度挖掘文化元素，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立文化意識(shí)與正確價(jià)值觀，學(xué)會(huì)欣賞、辨別中外文化異同，不斷提升跨文化交流能力。