徐雪寧

一、 引言

核心素養(yǎng)備受當(dāng)今教育界專家學(xué)者的廣泛關(guān)注,專家們更是在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上結(jié)合以人為本的素質(zhì)教育價值觀,研制出了更適合當(dāng)今社會發(fā)展的學(xué)生核心素養(yǎng)教育體系。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),已經(jīng)成為廣大教育工作者的首要任務(wù),作為一名農(nóng)村普通高中化學(xué)教師,應(yīng)確保自身能夠擁有一定的核心素養(yǎng),在教學(xué)過程中貫徹落實素質(zhì)教育理念,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及核心素養(yǎng)的終極目標(biāo)。文章將簡要概述高中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,探究提升農(nóng)村教師核心素養(yǎng)的作用及意義,分析農(nóng)村普高化學(xué)教師核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀,列舉提升農(nóng)村普高化學(xué)教師核心素養(yǎng)的措施,旨在為廣大農(nóng)村教育工作者提供參考。

二、 概述高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)培育建立在學(xué)生終身主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣之上,引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力、實踐能力與拓展能力,有效促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。通過對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠擁有一定的化學(xué)學(xué)科能力,在掌握化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)理論知識及化學(xué)實驗基礎(chǔ)理論知識的同時,初步了解化學(xué)知識點中的質(zhì)量守恒定律及電子守恒規(guī)律等,熟練應(yīng)用比較分析及演繹歸納等學(xué)習(xí)方式,對問題進(jìn)行深入的分析及探究,從而實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的動態(tài)過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一定的化學(xué)思維方式,使學(xué)生能夠運(yùn)用化學(xué)思維認(rèn)知世界、解讀世界、分析世界,幫助學(xué)生更加全面細(xì)致地了解物質(zhì)生活,提升學(xué)生的化學(xué)邏輯能力、化學(xué)分析能力及化學(xué)應(yīng)用能力,達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的目的。另外,也要培養(yǎng)高中生的化學(xué)核心素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力,引導(dǎo)學(xué)生形成并不斷完善正確積極的價值取向及價值觀念。

三、 提升農(nóng)村教師核心素養(yǎng)的作用及意義

教師是教育教學(xué)活動的制定者及引導(dǎo)者,要想在實際教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),首先就要確保教師自身擁有一定的核心素養(yǎng)?；瘜W(xué)是高中階段的重點學(xué)科,理工科專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科,也是我市乃至全國高考理工科的必考學(xué)科之一,高中化學(xué)學(xué)科的重要性不言而喻。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,高中生正面臨著決定后續(xù)發(fā)展選擇的重要階段,農(nóng)村化學(xué)教師在實際教育教學(xué)過程中過度關(guān)注學(xué)生的應(yīng)試能力及書面成績,將書面成績作為考核學(xué)生的第一標(biāo)準(zhǔn),沒有充分意識到培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力及探究精神的重要性,在無形中限制了學(xué)生的綜合性發(fā)展。因此,為了促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展,我市農(nóng)村普高化學(xué)教師應(yīng)充分意識到化學(xué)這一學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上的重要作用,在確保自身核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,全面了解并掌握班級內(nèi)全部學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況及發(fā)展情況,并采取科學(xué)合理的教學(xué)方式及教學(xué)策略,在潛移默化的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),從而全面提升我市農(nóng)村普高化學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量及水平。教師擁有一定的核心素養(yǎng)之后,可以為學(xué)生構(gòu)建高效化學(xué)課堂的方式,讓學(xué)生在高效課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)與提升,使學(xué)生的注意力能夠高度集中在化學(xué)課堂之中,思維能夠緊跟教師的教學(xué)思路,為自身的綜合性發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

四、 農(nóng)村普高化學(xué)教師核心素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

(一)農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)不平衡

從我市農(nóng)村教師的編制情況來看,各大中小學(xué)教師的數(shù)量一般由學(xué)生的數(shù)量來決定,但由于地域及其他不利因素的限制,高中階段的農(nóng)村學(xué)生不是隨父母進(jìn)城求學(xué),就是在進(jìn)行義務(wù)教育之后便選擇走入社會,使得農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生相對較少,高中學(xué)生則更少,農(nóng)村化學(xué)教師的數(shù)量也隨之減少。我市的很多農(nóng)村學(xué)校,雖然教師總量較為可觀,但后勤工作人員占了較大的比重,化學(xué)課程的教師沒有達(dá)到一定的數(shù)量,使得農(nóng)村學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)不夠平衡。

(二)農(nóng)村優(yōu)秀教師人數(shù)少

受到多種因素的影響,我市許多優(yōu)秀教師都逐漸轉(zhuǎn)移到城市之中,使得我市農(nóng)村的優(yōu)秀教師人數(shù)少之又少。農(nóng)村教師的學(xué)歷相對來說較低,農(nóng)村優(yōu)秀教師引進(jìn)工作較為困難,農(nóng)村教師隊伍年齡普遍較大,這些因素?zé)o形中制約著教師核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升。受農(nóng)村地理環(huán)境的影響,教師一般沒有出去參加培訓(xùn)與講座的機(jī)會,農(nóng)村教師的年齡偏大,自身已經(jīng)沒有了較大的競爭意識與競爭壓力,多數(shù)都有安于現(xiàn)狀的錯誤心理。農(nóng)村學(xué)校的資金經(jīng)費一般都十分緊張,無法為教師提供參與培訓(xùn)及講座的資金,使得農(nóng)村優(yōu)秀教師的人數(shù)較少,化學(xué)學(xué)科的優(yōu)秀教師則更少。我市有一部分農(nóng)村教師是民辦轉(zhuǎn)公辦的,這類教師一般都沒有接受過專業(yè)的師范類教育,僅憑借自身的工作經(jīng)驗開展教育教學(xué)工作,導(dǎo)致沒有一定的專業(yè)基礎(chǔ)作支撐使其對教育教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新,從而無法有效提升自身的核心素養(yǎng)。

(三)農(nóng)村教師大環(huán)境較差

我市已經(jīng)采取了一定的措施吸引人才加入農(nóng)村教師團(tuán)隊,但由于各種因素的影響,部分政策在落實過程中有偏差。普通高中化學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)繁重,且由于農(nóng)村教師緊缺,外出時間受到限制,一般教師的培訓(xùn)活動都是在城市中開展,教師無法靈活協(xié)調(diào)自己的時間,不得不放棄參與培訓(xùn)的機(jī)會。農(nóng)村教師的生活環(huán)境一般較為艱苦,除去工資之外基本沒有其他的福利,農(nóng)村教師工作主動性較差,甚至我市有些農(nóng)村還出現(xiàn)了拖欠工資的情況,這更是打擊著農(nóng)村教師的工作積極性。

五、 提升農(nóng)村普高化學(xué)教師核心素養(yǎng)措施

(一)有效優(yōu)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系

化學(xué)核心素養(yǎng)在影響學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展情況的同時,也影響著化學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是忽略基礎(chǔ)知識教學(xué),而是教師自身要充分意識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義與價值,不僅要讓學(xué)生充分了解并掌握化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識,還要實現(xiàn)基礎(chǔ)知識與核心素養(yǎng)的共同發(fā)展。教師應(yīng)對核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系進(jìn)行有效地優(yōu)化與完善,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)觀念及價值理念。學(xué)科觀念是化學(xué)知識的概括與提升,學(xué)生掌握了一定的學(xué)科觀念,便能為后續(xù)的化學(xué)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有著十分重要的指導(dǎo)意義及價值。

比如,在對“苯”的相關(guān)知識點進(jìn)行教學(xué)時,教師便可以苯為重心,構(gòu)建核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系,引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中掌握苯環(huán)的微觀化學(xué)結(jié)構(gòu)與宏觀化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系,從而引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的方式方法,讓學(xué)生在對化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的深入分析過程中,推斷出化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì);在對化學(xué)性質(zhì)的深入分析過程中,推斷出其中蘊(yùn)含的化學(xué)思想觀念,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的過程中,領(lǐng)悟有機(jī)化學(xué)背后的化學(xué)思想。

(二)了解并掌握化學(xué)學(xué)科的知識

在新時期的背景下,我市的農(nóng)村化學(xué)教師應(yīng)深入挖掘化學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容,做到充分了解并掌握化學(xué)學(xué)科的知識,并將化學(xué)知識、新課程理念與知識體系進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,建立較為完善的化學(xué)教學(xué)理念與化學(xué)課程觀念。教師應(yīng)對化學(xué)知識點的形成過程進(jìn)行深入探究,在探究過程中總結(jié)完善化學(xué)思想方法,在實際教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)思想方法進(jìn)行分析,有效強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)思維,使學(xué)生意識到核心素養(yǎng)在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的獨特價值?；瘜W(xué)思維是化學(xué)學(xué)習(xí)的載體,思維能力是化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)中的重要部分,學(xué)生擁有一定的化學(xué)思維,能夠主動思考化學(xué)現(xiàn)象背后的化學(xué)知識點,達(dá)到透過現(xiàn)象看本質(zhì)的目的。

比如,在對“化合價守恒配平方程”知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)時,為了降低本知識點的學(xué)習(xí)難度,教師在實際教學(xué)過程中,便可將本節(jié)課的知識點與初中化學(xué)知識點進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,通過對初中化學(xué)知識點進(jìn)行引申及拓展,引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握高中化合價守恒配平方程這一化學(xué)知識點,降低高中化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)難度,有效激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣,從而提升學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)課程的積極性與主動性,使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的內(nèi)在魅力。

(三)培養(yǎng)教師自身的創(chuàng)新性思維

化學(xué)學(xué)科的一個特性便是建立在實驗基礎(chǔ)上,正是化學(xué)科學(xué)的這一特性,使得化學(xué)學(xué)科具有一定的特殊性。在我國科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時代背景下,化學(xué)教學(xué)課堂不應(yīng)是簡單的板書教學(xué),教師自身的能力、教學(xué)的方式與學(xué)生的互動情況,都會影響到教學(xué)課堂的效率與質(zhì)量,化學(xué)實驗教學(xué)器具也不只是試管與燒杯。教師需要不斷吸收先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),并不斷提升自身運(yùn)用各項科學(xué)技術(shù)的能力,具有一定的創(chuàng)新性思維,對自身的教育教學(xué)理念進(jìn)行完善,對自身的教育教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,從而有效提升高中化學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。化學(xué)學(xué)科的特性,意味著教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勇于探究的理性思維。

比如,在對“鋁”相關(guān)的化學(xué)知識點進(jìn)行教學(xué)時,教師便可對自身的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與鋁性質(zhì)相關(guān)的教學(xué)情境,向?qū)W生介紹我國鋁制餐具的發(fā)展過程及制備歷史,列舉鋁制餐具在使用過程中的注意事項,讓學(xué)生意識到長期使用鋁制餐具的危害,從而深入了解鋁的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)。教師對教育教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,能有效激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識點與我們實際生活之間的關(guān)系,使學(xué)生形成較為完善的化學(xué)思維。

(四)充當(dāng)學(xué)生化學(xué)思維的引導(dǎo)者

教師作為教育教學(xué)活動的組織者及引導(dǎo)者,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有著不可或缺的重要作用,教師在確保自身核心素養(yǎng)的前提下,充當(dāng)學(xué)生化學(xué)思維形成的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生在對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成一定的化學(xué)思維,從而提升學(xué)生的化學(xué)能力?；瘜W(xué)思維是學(xué)生了解及探知世界的重要思維之一,教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的適用性,做到化學(xué)知識與實際生活的有效銜接,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實際生活之中,在潛移默化的過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的化學(xué)應(yīng)用精神,使化學(xué)精神成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中的導(dǎo)向,在此導(dǎo)向下幫助學(xué)生形成自主創(chuàng)新、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的人文素養(yǎng)。因此,教師要充分意識到自身化學(xué)思維引導(dǎo)者身份,在對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)時,嚴(yán)格遵守相關(guān)的教學(xué)規(guī)范及化學(xué)實驗程序,引導(dǎo)學(xué)生通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)思維探究化學(xué)真理,為學(xué)生展示自身良好的職業(yè)道德素養(yǎng),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成與提升。在核心素養(yǎng)視域下的化學(xué)課堂教學(xué),教師應(yīng)將學(xué)生作為化學(xué)課堂的主體,將自身作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的領(lǐng)路人及引導(dǎo)者,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中發(fā)揮自身的主觀能動性,使得學(xué)生的化學(xué)思維及核心素養(yǎng)共同發(fā)展。

(五)提升教師自身的信息化素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是化學(xué)教師核心素養(yǎng)中的重要組成部分,雖然我市農(nóng)村普通高中的現(xiàn)代化基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施還沒有得到充分的完善與優(yōu)化,但隨著我市對農(nóng)村教育改革力度的不斷加大,相信在不久的將來,我市農(nóng)村普通高中的現(xiàn)代化基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施將會全面完善。教師可借此機(jī)會提升自身信息素養(yǎng),將各個渠道的信息教育機(jī)會進(jìn)行整合,了解并掌握先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的操作方法,如課件制作及演示軟件、錄屏軟件及虛擬實驗室等,拓寬自身的信息化視野,使自身的教育教學(xué)方式及理念能夠滿足當(dāng)今時代與社會的需求。教師應(yīng)拓展獲取信息的渠道,通過但不限于網(wǎng)站、微博及微信公眾號等方式,在知網(wǎng)、化學(xué)教學(xué)及中學(xué)化學(xué)資料網(wǎng)中查詢所需的文獻(xiàn)及材料,拓展教師積累教學(xué)信息及教學(xué)資源的渠道,達(dá)到開闊自身視野的目的。教師也要不斷提升自身處理信息的能力,互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅速發(fā)展的同時,良莠不齊的各類型信息層出不窮,教師要通過自身的信息處理,在眾多信息資源中準(zhǔn)確提取出有利于提升學(xué)生化學(xué)技能的信息,避免學(xué)生受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響,從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一定的信息素養(yǎng),使其能夠在解答化學(xué)習(xí)題時準(zhǔn)確找到題目中所蘊(yùn)含的知識點,有效提升學(xué)生處理化學(xué)問題的效率。

(六)完善化學(xué)師范生的培養(yǎng)方案

師范類高校是培養(yǎng)各類型各學(xué)科教師的重要地點,各大高校應(yīng)充分完善化學(xué)專業(yè)師范生的培養(yǎng)方案,并著重培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)師范生的知識、能力與理念等,為化學(xué)師范生走上教師崗位打下堅實的基礎(chǔ),有效提升職前化學(xué)教師自身的核心素養(yǎng)水平。師范類高校應(yīng)充分了解并掌握當(dāng)今時代對化學(xué)教師的要求,對已有的化學(xué)師范生教育課程體系進(jìn)行優(yōu)化,增加培養(yǎng)化學(xué)師范生綜合能力的教學(xué)課程,如教育心理學(xué)、化學(xué)教學(xué)論及現(xiàn)代教育技術(shù)等,使得化學(xué)師范生能夠擁有一定的專業(yè)技能與綜合能力。我市也可加大對高校化學(xué)師范生回歸農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)村的宣傳力度,并提升高校化學(xué)師范生到農(nóng)村任職的福利及待遇,對愿意扎根農(nóng)村的高?；瘜W(xué)師范生給予一定的物質(zhì)支持,為農(nóng)村化學(xué)教師提供良好全面的保障,有效激發(fā)高?；瘜W(xué)師范生到農(nóng)村普通高中任職的積極性與主動性,從而有效提升我市農(nóng)村普通高中化學(xué)教師的整體質(zhì)量與水平。我市農(nóng)村普通高中的管理部門也要積極組織化學(xué)教師參與教師培訓(xùn),使教師能夠在培訓(xùn)活動中了解并掌握現(xiàn)代教育技術(shù),完善自身的教育教學(xué)理念,優(yōu)化教育教學(xué)方式。加強(qiáng)本?；瘜W(xué)教師之間的有效溝通與交流,建立校園內(nèi)部資源共享平臺,使教師能夠在該平臺中實現(xiàn)自我提升與發(fā)展,達(dá)到提升農(nóng)村高中化學(xué)教師核心素養(yǎng)的目的。

六、 結(jié)論

綜上所述,我市當(dāng)前農(nóng)村普通高中化學(xué)教師的核心素養(yǎng)不容樂觀,應(yīng)采取一系列的措施有效提升我市農(nóng)村普通高中化學(xué)教師的核心素養(yǎng),從而提升我市農(nóng)村普通高中化學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量及水平,促進(jìn)我市農(nóng)村教育的改革,實現(xiàn)我市農(nóng)村教育的可持續(xù)性發(fā)展。