文 貴（貴州省貴陽(yáng)市烏當(dāng)區(qū)下壩九年制學(xué)校）

核心素養(yǎng)是小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，形成的關(guān)鍵能力與必備品格，對(duì)其未來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展有深遠(yuǎn)影響?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》指出：藝術(shù)課程的四個(gè)核心素養(yǎng)相輔相成、相得益彰，貫穿藝術(shù)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，既是教學(xué)改革對(duì)教師提出的要求，也是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需要。教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要意義，順應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，設(shè)計(jì)高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)提升學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

一、優(yōu)化新課導(dǎo)入方式，強(qiáng)化審美感知意識(shí)

聚焦核心素養(yǎng)的音樂(lè)課堂，首先應(yīng)讓學(xué)生對(duì)新穎的導(dǎo)課方式產(chǎn)生興趣。優(yōu)化新課導(dǎo)入方式，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，有助于強(qiáng)化學(xué)生的審美感知意識(shí)。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)運(yùn)用小學(xué)生喜歡的圖文資料導(dǎo)入新課，直觀呈現(xiàn)新穎的音樂(lè)知識(shí)，優(yōu)化音樂(lè)知識(shí)的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生集中注意力觀察圖片和文字，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，由此促進(jìn)審美感知素養(yǎng)發(fā)展。

例如，在湖南文藝出版社《義務(wù)教育教科書·音樂(lè)》（簡(jiǎn)譜）二年級(jí)下冊(cè)《（演唱）粗心的小畫家》一課教學(xué)中，首先，教師播放音樂(lè)，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的小動(dòng)物形象，指引學(xué)生對(duì)比不同有趣的情景，找出小畫家因?yàn)椴蛔⒁庥^察事物而出現(xiàn)的失誤，聯(lián)想小畫家因驕傲畫錯(cuò)形象的有趣情景。然后，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱音樂(lè)，運(yùn)用精美掛畫導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生唱準(zhǔn)附點(diǎn)八分音符和十六分音符，以及最后句的弱拍起音的笑聲，使學(xué)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生美感，強(qiáng)化自己的審美感知意識(shí)。教師講述《粗心小畫家》故事，呈現(xiàn)螃蟹、小兔、小馬、小鴨子等圖片，讓學(xué)生對(duì)比教材分析“小畫家”畫錯(cuò)的地方：螃蟹的四條腿、小兔圓耳朵、小馬沒(méi)尾巴、鴨子的小尖嘴。學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美感，產(chǎn)生學(xué)唱音樂(lè)的積極性。最后，教師對(duì)照樂(lè)譜指引學(xué)生學(xué)唱，讓學(xué)生感受活潑、快樂(lè)的音樂(lè)氛圍，也要教育學(xué)生細(xì)心觀察事物，避免出現(xiàn)與“小畫家畫錯(cuò)動(dòng)物”同樣的失誤，強(qiáng)化學(xué)生審美感知的同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

二、開展音樂(lè)游戲活動(dòng)，提高藝術(shù)表現(xiàn)熱情

培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，需要教師積極拓寬核心素養(yǎng)的培養(yǎng)載體，引入各類教學(xué)方法，改進(jìn)音樂(lè)課程的不同環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)效果。游戲教學(xué)便是將教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)有趣的游戲結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)方法。在音樂(lè)教學(xué)中開展游戲活動(dòng)，可以營(yíng)造積極的課堂氛圍，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，使之提高記憶效果，產(chǎn)生藝術(shù)表現(xiàn)熱情。小學(xué)音樂(lè)教師可以模擬某種現(xiàn)實(shí)，利用與音樂(lè)相關(guān)的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，使學(xué)生獲得源源不斷的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高表現(xiàn)欲望。

例如，在湖南文藝出版社《義務(wù)教育教科書·音樂(lè)》（簡(jiǎn)譜）四年級(jí)上冊(cè)《（演唱）茉莉花》一課教學(xué)中，首先，教師設(shè)計(jì)圖畫辨認(rèn)游戲，出示不同的花朵圖片，要求學(xué)生辨認(rèn)出“茉莉花”，由此導(dǎo)入新課，點(diǎn)燃學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。然后，教師用電子琴伴奏，引導(dǎo)學(xué)生深吸氣，用哼鳴隨琴哼唱音樂(lè)旋律，再指導(dǎo)學(xué)生用柔美的聲音進(jìn)行演唱。此時(shí)，教師開展歌詞分析游戲，要求學(xué)生對(duì)照教材分析，以更換歌詞或改變音調(diào)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)熱情，使之能在參與游戲的同時(shí)，解決音樂(lè)學(xué)習(xí)和歌唱難點(diǎn)。教師呈現(xiàn)江蘇和河北兩地不同演唱風(fēng)格的《茉莉花》音樂(lè)視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合江蘇、河北兩地風(fēng)土人情，感受不同音樂(lè)風(fēng)格。最后，教師開展音樂(lè)表現(xiàn)鑒賞游戲，要求學(xué)生有感情演唱歌曲，從速度、情緒、語(yǔ)言等藝術(shù)要素出發(fā)，合理表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)作品韻律、內(nèi)涵的多層次感受，提高其藝術(shù)表現(xiàn)熱情，使之掌握弱起小節(jié)的演唱方法，品味江南風(fēng)格歌曲韻味。

三、鼓勵(lì)學(xué)生即興編創(chuàng)，培養(yǎng)創(chuàng)意實(shí)踐能力

培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，目的在于將學(xué)生的靈感、藝術(shù)創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)化為藝術(shù)成果，有效增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。在學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)之路中，教師是關(guān)鍵的引導(dǎo)者。根據(jù)課程目標(biāo)以及學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐素養(yǎng)發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)有趣的實(shí)踐任務(wù)，能促成學(xué)生的獨(dú)特想法，讓學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)，在教師的引導(dǎo)下提高藝術(shù)實(shí)踐能力、創(chuàng)造力、共情力。小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)涵蓋歌詞、樂(lè)譜兩部分內(nèi)容，教師采用即興編創(chuàng)的方式，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律變化形成清晰認(rèn)識(shí)，激發(fā)其創(chuàng)意表達(dá)的積極性，有助于激活小學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與即興編創(chuàng)活動(dòng)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生嘗試編創(chuàng)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)意實(shí)踐能力。

例如，在湖南文藝出版社《義務(wù)教育教科書·音樂(lè)》（簡(jiǎn)譜）五年級(jí)上冊(cè)《（歌表演）涼山之最》一課教學(xué)中，首先，教師播放這首具有濃郁彝族風(fēng)情的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生分析四個(gè)典型的樂(lè)句，感受音樂(lè)的規(guī)整性特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生編創(chuàng)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的即興編創(chuàng)興趣。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖文資料，了解梁山彝族風(fēng)土人情，秉承“培養(yǎng)創(chuàng)意實(shí)踐能力”的理念，指引學(xué)生了解大涼山之“最”，讓學(xué)生通過(guò)編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作、分析作品內(nèi)涵，對(duì)涼山彝族音樂(lè)文化形成基本認(rèn)識(shí)。教師再以“涼山之……”為主題進(jìn)行即興編創(chuàng)，鼓勵(lì)學(xué)生參考涼山彝族地區(qū)民俗、節(jié)日氛圍，編創(chuàng)規(guī)律的舞蹈動(dòng)作，通過(guò)合作研究來(lái)進(jìn)行完善，合理拓寬學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐思路，使之通過(guò)參與合作編創(chuàng)，加深對(duì)彝族音樂(lè)文化的理解。最后，教師為學(xué)生提供展示才藝的舞臺(tái)，要求學(xué)生選擇個(gè)人參與或組隊(duì)參與才藝展示活動(dòng)，將編創(chuàng)的舞蹈展現(xiàn)出來(lái)，隨樂(lè)舞動(dòng)。學(xué)生在良好的氛圍中演唱歌曲或表演舞蹈，既能提升自己的創(chuàng)意實(shí)踐能力，又烘托出積極的課堂教學(xué)氛圍，切實(shí)提高核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

四、分析音樂(lè)作品內(nèi)涵，提高文化理解能力

審美是小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)中不可或缺的一部分。眾所周知，音樂(lè)能表達(dá)生活之美。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致分析音樂(lè)作品的內(nèi)涵，能夠讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)之美，感受音樂(lè)藝術(shù)魅力，獲得審美感觸，進(jìn)而提升自己的審美情趣，樹立正確的審美觀，提升審美能力。同時(shí)，音樂(lè)作品之中蘊(yùn)含著豐富的人文元素。教師在音樂(lè)教學(xué)中融入生活元素，借助與音樂(lè)有關(guān)的事物，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的經(jīng)歷分析音樂(lè)創(chuàng)作背景，可以理解創(chuàng)作者的情感，把握音樂(lè)作品背景內(nèi)涵，理解音樂(lè)藝術(shù)源于生活，助力學(xué)生的文化理解素養(yǎng)發(fā)展。

例如，在湖南文藝出版社《義務(wù)教育教科書·音樂(lè)》（簡(jiǎn)譜）六年級(jí)下冊(cè)《（認(rèn)識(shí)樂(lè)器）京二胡 月琴》一課教學(xué)中，首先，教師展示京二胡、月琴的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從外觀的角度進(jìn)行觀察，使學(xué)生了解京二胡琴筒呈六角形，結(jié)構(gòu)與二胡、京胡惟肖。了解月琴呈滿圓形，琴脖短小的特點(diǎn)，因形似“滿月”，故得名。然后，教師播放《京調(diào)》音樂(lè)視頻，讓學(xué)生觀察不同樂(lè)器的演奏方式。再分別用京二胡演奏《光明行》選段，用月琴演奏《空城計(jì)》選段，指引學(xué)生分析《光明行》《空城計(jì)》。透過(guò)音樂(lè)作品內(nèi)涵，教師幫助學(xué)生理解不同樂(lè)器的演奏特點(diǎn)，使之明白《光明行》是一首積極向上、催人奮進(jìn)的京二胡獨(dú)奏曲，用以紀(jì)念和歌頌為了民族解放事業(yè)而奮斗的英雄?！犊粘怯?jì)》是京劇傳統(tǒng)經(jīng)典劇目，取材于《三國(guó)演義》，用月琴演奏的音樂(lè)，具有清脆悅耳、節(jié)奏鮮明的特點(diǎn)，能讓京劇音樂(lè)節(jié)奏規(guī)整、旋律平穩(wěn)。

最后，教師向?qū)W生提供《唱臉譜》《四郎探母》《林海雪原》《智斗》等著名京劇選段，指引學(xué)生自行分析音樂(lè)作品內(nèi)涵，品鑒京二胡、月琴演奏的音樂(lè)作品，使學(xué)生能明白用京二胡演奏的音樂(lè)作品，多為京劇伴奏作品，流行于全國(guó)各地。月琴是傳統(tǒng)拉弦樂(lè)器，音色圓潤(rùn)而渾厚。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生在課后自行研究京二胡和月琴的演奏方法，交流自己對(duì)樂(lè)器的看法，使之對(duì)樂(lè)器文化形成深刻理解，懂得京二胡、月琴樂(lè)器蘊(yùn)含的藝術(shù)內(nèi)涵。

五、組織音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生表演興趣

學(xué)生通過(guò)參與音樂(lè)游戲，自主進(jìn)行編創(chuàng)，分析音樂(lè)作品內(nèi)涵，能感受音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。教師在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，利用實(shí)踐活動(dòng)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，能取得良好的育人成果，激發(fā)學(xué)生的表演興趣。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)唱、合唱實(shí)踐活動(dòng)，利用富有趣味的實(shí)踐，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)、演唱熱情，讓學(xué)生在極具特色的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生表演興趣，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。

例如，在湖南文藝出版社《義務(wù)教育教科書·音樂(lè)》（簡(jiǎn)譜）六年級(jí)上冊(cè)《（演唱）老鳥，小鳥》一課教學(xué)中，首先，教師利用不同顏色的鳥類動(dòng)物圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察并聽(tīng)音樂(lè)《老鳥，小鳥》。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生在彈琴聲音伴奏下，模仿小鳥的叫聲來(lái)演唱，在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生分析多聲部音樂(lè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的表演興趣。教師出示全譜，組織學(xué)生研究繞口令風(fēng)味的歌詞，在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生分聲部演唱，加入拍手跺腳律動(dòng)，處理鳥叫聲的，理解音樂(lè)隨意有節(jié)奏的變化律動(dòng)的特點(diǎn)。最后，由于《老鳥，小鳥》是繞口令二部音樂(lè)，通過(guò)學(xué)唱和合唱，學(xué)生能感受到奉獻(xiàn)的美好與甜蜜。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生整體演唱，分男女聲部演唱，讓學(xué)生產(chǎn)生表演興趣，掌握聲部之間的變換技巧，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)。

六、優(yōu)化活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，鞏固學(xué)生主體地位

脫離評(píng)價(jià)的音樂(lè)活動(dòng)，很容易使學(xué)生迷失學(xué)習(xí)方向。追求音樂(lè)活動(dòng)評(píng)價(jià)的多樣性，既能凸顯學(xué)生本位，又能讓學(xué)生了解自己對(duì)音樂(lè)知識(shí)理解程度。因此，教師在關(guān)注核心素養(yǎng)的同時(shí)，要不斷優(yōu)化音樂(lè)活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，利用學(xué)生喜歡的方式，提出活動(dòng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生根據(jù)點(diǎn)評(píng)完善音樂(lè)創(chuàng)作成果，鞏固自己在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的主體地位。

例如，在湖南文藝出版社《義務(wù)教育教科書·音樂(lè)》（簡(jiǎn)譜）六年級(jí)下冊(cè)《（演唱）瀏陽(yáng)河》一課教學(xué)中，首先，教師用診斷性評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)學(xué)生對(duì)《瀏陽(yáng)河》音樂(lè)文化的分析情況，利用評(píng)價(jià)提高學(xué)情分析結(jié)果的真實(shí)性。然后，教師了解學(xué)生聽(tīng)湖南方言的演唱的《瀏陽(yáng)河》感悟，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)高位置發(fā)聲方法，用“LU”跟著音樂(lè)哼唱旋律，重點(diǎn)講解聲斷氣連的樂(lè)句，為學(xué)生提供自主學(xué)唱和交流平臺(tái)，讓學(xué)生以組隊(duì)的方式上臺(tái)演唱。教師則根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)指出學(xué)生聲音中的調(diào)式問(wèn)題，讓學(xué)生隨琴用方言視唱，解決換氣問(wèn)題、走音問(wèn)題。

最后，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行整合，拓展學(xué)唱、欣賞活動(dòng)，播放宋祖英演唱的《又見(jiàn)瀏陽(yáng)河》，觸發(fā)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師運(yùn)用總結(jié)性評(píng)價(jià)，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)唱，讓學(xué)生能根據(jù)教師的提示，有針對(duì)性地改變自我演唱方式，鞏固了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，有助于落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師緊密圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化新課導(dǎo)入方式，設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲活動(dòng)，能為學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)發(fā)展。同時(shí)，教師利用即興編創(chuàng)、作品分析等活動(dòng)，提高音樂(lè)教學(xué)的趣味性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐能力，增強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)文化的理解，繼而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。