傅二龍（福建省晉江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

在新課標(biāo)的影響下，小學(xué)教育教學(xué)不再只是注重對(duì)知識(shí)素養(yǎng)的傳授，還對(duì)學(xué)生的身體健康上也給予了高度的關(guān)注。在現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)中，教師除了關(guān)注學(xué)生的身體健康以外，還需要激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在體育教學(xué)中的積極性，不斷拓展學(xué)生的認(rèn)知世界，激發(fā)學(xué)生的自驅(qū)力，提高學(xué)生的思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生形成自己的思維方式解決在生活學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

一、小學(xué)體育“探究性學(xué)習(xí)”必要性

小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿了好奇心，對(duì)一切事物都有探索的心理，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，探索本就是一件很有趣的事情，這是他們認(rèn)識(shí)世界的方式。所以在小學(xué)體育教學(xué)中使用“探究性學(xué)習(xí)”，能夠讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。新課標(biāo)下的小學(xué)體育教學(xué)，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，需要讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中收獲知識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中收獲經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高小學(xué)階段體育教學(xué)的質(zhì)量。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)體育的探索欲望

小學(xué)階段正是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)經(jīng)歷會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更深遠(yuǎn)的影響。探究性學(xué)習(xí)，就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在探究中發(fā)展創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索體育知識(shí)，尋找更有價(jià)值的問(wèn)題，這是提升學(xué)生探索欲望和思維能力的重要方式。將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中，符合學(xué)生發(fā)展需求，在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的探索欲望，積極參與體育教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)體育的樂(lè)趣。

探究性學(xué)習(xí)，需要教師和學(xué)生共同進(jìn)行，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）端正學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)態(tài)度

小學(xué)體育教學(xué)中一項(xiàng)基本的目的是強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)。體育教學(xué)活動(dòng)學(xué)生參與其中，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在體育中會(huì)獲得良好的心態(tài)，在潛移默化中達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。

例如，在花樣跳繩中，教師要讓學(xué)生感受到此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，積極開展練習(xí)。在教學(xué)中可以選擇跳繩比賽，在其中營(yíng)造出良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。在比賽過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)跳繩活動(dòng)產(chǎn)生極大的樂(lè)趣，使學(xué)生活動(dòng)成就感。但是需要注意的是，花樣跳繩中包含的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目很多，在教學(xué)中要選擇符合學(xué)生實(shí)際情況的項(xiàng)目，做到循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐漸掌握技巧。

（三）科學(xué)管理體育運(yùn)動(dòng)

體育教學(xué)中，并不只是要求學(xué)生開展體育鍛煉，而是要在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，讓學(xué)生更加嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、合理地學(xué)習(xí)，這就需要遵循人的健康成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行，提升學(xué)生健康體魄。例如，在花式跳繩中，涉及的跳繩有很多，區(qū)別也很大，學(xué)生的體能訓(xùn)練也并不相同，想要在教學(xué)中獲得良好的教學(xué)效果，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，在雙腳跳繩的基礎(chǔ)上開展其他跳繩動(dòng)作。合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生掌握花式跳繩技巧，到達(dá)強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)的目的。

二、小學(xué)體育“探究性學(xué)習(xí)”基礎(chǔ)模式

（一）提出具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題

在小學(xué)體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生做好“探究性學(xué)習(xí)”，教師可以抓住學(xué)生性格特點(diǎn)，提出可以發(fā)散思維的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們可以在自己的認(rèn)知范圍內(nèi)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

教師在設(shè)計(jì)探索問(wèn)題的時(shí)候需要考慮到學(xué)生的年齡，將問(wèn)題的難易程度掌控在他們的認(rèn)知范圍內(nèi)，過(guò)難或者過(guò)于簡(jiǎn)單都會(huì)影響探索教學(xué)的效果。

比如，在跑步的課程中，教師如果是問(wèn)“你要如何跑？”很難吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)這樣的問(wèn)題并沒(méi)有探索的必要，也不能引起學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的深層思考。如果換成“我們?cè)谂懿竭^(guò)程中，怎樣發(fā)力可以使我們跑得更快呢？”這樣的問(wèn)題，學(xué)生就可以根據(jù)自己跑步時(shí)的發(fā)力點(diǎn)進(jìn)行探討研究，解決自己在跑步中遇到的問(wèn)題。這樣可以為學(xué)生帶來(lái)成就感，增強(qiáng)學(xué)生在體育課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）促進(jìn)學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)能力

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主體是教師。這種評(píng)價(jià)是存在弊端的，其評(píng)價(jià)結(jié)果相對(duì)單一。如果利用這種單一的評(píng)價(jià)模式，無(wú)法構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，無(wú)法發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。利用“探究性學(xué)習(xí)”的形式，可以創(chuàng)建豐富的評(píng)價(jià)方式，以更科學(xué)合理的方式判斷的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并綜合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，積極組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，給予學(xué)生更客觀、公正、全面的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)反思能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）建立學(xué)生自信心，提升學(xué)生專長(zhǎng)

新課標(biāo)下的小學(xué)體育課教學(xué)進(jìn)行“探究性學(xué)習(xí)”，主要就是堅(jiān)持以人為本的學(xué)生觀，將學(xué)生作為體育教學(xué)中的主體，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，建立學(xué)生在體育方面的自信心，提升學(xué)生的專長(zhǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性，不斷地給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生主動(dòng)探究自己的運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的心理中，提升自己的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。

三、小學(xué)體育“探究性學(xué)習(xí)”方法應(yīng)用

（一）在小組練習(xí)中進(jìn)行“探究性學(xué)習(xí)”

在新課標(biāo)下，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也是很重要的，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在探究過(guò)程中注重小組討論的過(guò)程，這樣也能培養(yǎng)同學(xué)間的感情，讓學(xué)生可以更加享受探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)配合下進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取和團(tuán)協(xié)助的意識(shí)。處于小學(xué)階段的學(xué)生，有著非常強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，能夠積極參與到合作交流中。教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。因此，在探究性教學(xué)中，需要鼓勵(lì)學(xué)生參與到小組討論中，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在溝通中，在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

例如，立定跳遠(yuǎn)，對(duì)于一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)就是一種挑戰(zhàn)，每次都很難達(dá)到自己理想的成績(jī)，對(duì)此，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行思考探究，讓跳得遠(yuǎn)的同學(xué)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，然后討論，并讓同組里跳得遠(yuǎn)的學(xué)生幫助跳得近的學(xué)生，讓他們小組里的同學(xué)一起觀察跳遠(yuǎn)動(dòng)作的差別，然后進(jìn)行小組探究，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析討論，得出解決問(wèn)題的方法。這樣的小組合作探究，可以加深學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技巧，明白立定跳遠(yuǎn)的難點(diǎn)。通過(guò)小組的練習(xí)與合作找到解決難點(diǎn)的方式，這樣能增強(qiáng)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的自信心，幫助他們提高立定跳遠(yuǎn)的能力，激發(fā)他們?cè)谛〗M探究下學(xué)習(xí)的積極性。

（二）在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行“探究性學(xué)習(xí)”

在新課標(biāo)下，除了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的協(xié)助能力，還要加強(qiáng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生思維能力。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師先不要急著給出解決方案，可以提供相應(yīng)的解決思路，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們自己找到解決問(wèn)題的辦法。

例如，在籃球訓(xùn)練中，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑“為什么我就投不進(jìn)去？是我投籃的技巧不夠熟練還是力度不對(duì)？”對(duì)于這樣的問(wèn)題，教師就可以讓學(xué)生觀察體育視頻中別人投籃的動(dòng)作，讓學(xué)生自主探索，找到問(wèn)題的答案，找到自己動(dòng)作的問(wèn)題，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行改正，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生刻苦訓(xùn)練的體育精神。

（三）在游戲中進(jìn)行“探究性學(xué)習(xí)”

在小學(xué)體育教學(xué)中，較大的體能練習(xí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，讓學(xué)生失去練習(xí)的興趣，這樣不利于體育教學(xué)的開展。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是在演練結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，這樣不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且在練習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)得不到解決，最后導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)不到位，降低教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師除了重復(fù)練習(xí)以外，可以設(shè)置一些小游戲，如在練習(xí)結(jié)束的時(shí)候讓學(xué)生聚集起來(lái)做一個(gè)“你比劃我來(lái)猜”的游戲，讓學(xué)生根據(jù)題板上的詞語(yǔ)進(jìn)行肢體比劃，這個(gè)過(guò)程中不能說(shuō)話，讓猜詞者根據(jù)比劃者的動(dòng)作進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行探究，明白比劃者的意思。這樣的小游戲不僅可以鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，可以通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維力。在小學(xué)體育教學(xué)中，通過(guò)開展豐富有趣的游戲活動(dòng)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓體育課堂充滿活力。在時(shí)間有限的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既能感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，也能在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在實(shí)踐中，教師要在課后反思課堂教學(xué)，找到教學(xué)問(wèn)題，并優(yōu)化教學(xué)形式。

（四）通過(guò)直觀手段進(jìn)行“探究性學(xué)習(xí)”

在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)將體育運(yùn)用技巧以更簡(jiǎn)單、生活化的方式體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更容易接受，小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，如果照搬教材內(nèi)容，學(xué)生很難理解體育學(xué)習(xí)概念，因此體育教師要進(jìn)行設(shè)計(jì)各種符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方式，合理使用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。

例如，在學(xué)習(xí)“前滾翻”時(shí)，老師可以借助信息技術(shù)，讓學(xué)生了解其基本原理，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)或問(wèn)題：“一個(gè)圓球和一個(gè)方塊在同一個(gè)墊子上滾動(dòng)，哪個(gè)更容易滾動(dòng)？”讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并積極思考，在實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生明白圓的東西更容易滾動(dòng)。再通過(guò)多媒體展示前滾翻的技術(shù)要領(lǐng)，讓學(xué)生了解人體在做前滾翻時(shí)身體呈現(xiàn)出圓形，就能輕易翻動(dòng)過(guò)去。利用信息技術(shù)和實(shí)驗(yàn)法，以更新穎的方式激發(fā)學(xué)生思維能力，并讓學(xué)習(xí)積極探索，但是問(wèn)題尋找答案，在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的結(jié)論是否正確，在自主練習(xí)中獲取“前滾翻”的基礎(chǔ)技能。

（五）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

在小學(xué)體育教學(xué)中，為了讓學(xué)生有更多探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師可以開展情境式教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中提出環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，并且問(wèn)題要與學(xué)生生活產(chǎn)生密切關(guān)系，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行梯度性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生置身其中，引起感情共鳴，提升學(xué)生內(nèi)驅(qū)力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感。

例如，在接力跑的訓(xùn)練中，教師就可以開展創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成接力，并讓學(xué)生根據(jù)自己組在接力中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，總結(jié)出相關(guān)的接力經(jīng)驗(yàn)，鞏固接力跑訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)，也可以培養(yǎng)學(xué)生在接力比賽中的協(xié)助能力，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

在小學(xué)體育教學(xué)中采取“探究性學(xué)習(xí)”的方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色，讓他們從被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)者，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在“探究性學(xué)習(xí)”中，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。