閆奕男

摘 要：近些年來(lái)，全球許多大學(xué)都開(kāi)設(shè)了在線課堂，并引入線上課程教學(xué)輔助系統(tǒng)。不僅如此，新冠肺炎疫情的到來(lái)也讓人們開(kāi)始思考是否需要打造一種全新的教學(xué)模式，以保證教學(xué)的順利開(kāi)展。為了響應(yīng)國(guó)家“停課不停學(xué)”的號(hào)召，各大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，提供了多樣化的教學(xué)服務(wù)，但是無(wú)論是直播平臺(tái)還是錄播平臺(tái)，或其他教學(xué)形式，都不可避免地受到網(wǎng)絡(luò)延遲和中斷等技術(shù)漏洞以及學(xué)生注意力不集中等問(wèn)題的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。交互式視頻目前處于迅速發(fā)展階段，將它與線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行結(jié)合可以有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而在國(guó)際中文教學(xué)中，交互式視頻具有更多的應(yīng)用場(chǎng)景?；诖?，本文以國(guó)際中文教學(xué)為例，對(duì)交互式視頻的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀、交互式視頻的優(yōu)勢(shì)和存在問(wèn)題以及交互式視頻在線上教學(xué)中的可行性進(jìn)行了分析，旨在進(jìn)一步優(yōu)化國(guó)際中文教學(xué)模式，為其提供新的教學(xué)思路，這在一定程度上不僅提高了教師的課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也讓最終學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)變得更加容易和可行。

關(guān)鍵詞：交互式視頻；線上教學(xué)；國(guó)際中文教學(xué)；學(xué)習(xí)檢測(cè)；教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2023）08-0049-03

基金項(xiàng)目：上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)項(xiàng)目：“上海市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”（2022084）。

一、引 言

（一）研究背景

在線教育模式的到來(lái)為學(xué)生提供了更多接觸前沿知識(shí)的機(jī)會(huì)，它打破了全國(guó)乃至全球高校之間的高墻。然而，由于網(wǎng)絡(luò)延遲和中斷等技術(shù)性漏洞以及學(xué)生線上聽(tīng)課注意力不集中等問(wèn)題，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式面臨著較大的挑戰(zhàn)，因此，迫切需要針對(duì)傳統(tǒng)的線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行改進(jìn)，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量。

近年來(lái)，交互式視頻發(fā)展迅猛，市場(chǎng)前景廣闊，它是在傳統(tǒng)視頻的基礎(chǔ)上提高了用戶的參與度，用戶甚至能夠決定劇情的走向。因此，將交互式視頻和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合，有助于結(jié)合二者的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生提供一個(gè)更高效、更個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）文獻(xiàn)綜述

首先，從線上教學(xué)和線下教學(xué)兩個(gè)角度入手，針對(duì)傳統(tǒng)的國(guó)際中文教學(xué)模式進(jìn)行分析；其次，對(duì)交互式視頻的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行概括，探討其優(yōu)勢(shì)和存在問(wèn)題；最后，分析交互式視頻在國(guó)際中文教學(xué)中應(yīng)用的可行性，預(yù)測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策。

二、國(guó)際中文教學(xué)模式的總體情況

（一）傳統(tǒng)的線下教學(xué)方式

國(guó)際中文教育是針對(duì)將中文作為第二語(yǔ)言習(xí)得者所進(jìn)行的教育，其教學(xué)對(duì)象既可以是外國(guó)人，也可以是母語(yǔ)或第一語(yǔ)言非漢語(yǔ)的華僑華人及其后裔[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)地點(diǎn)集中在教室，教師進(jìn)行面對(duì)面授課，所采用的教學(xué)方法會(huì)根據(jù)課程類(lèi)型以及教學(xué)對(duì)象的漢語(yǔ)掌握水平不同而有所區(qū)別。比如，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力為目標(biāo)的教學(xué)通常采用直接法、聽(tīng)說(shuō)法，致力于在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)擅長(zhǎng)口譯的人才；而以培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力為主的教學(xué)通常采用功能法、交際法、任務(wù)型教學(xué)法等，使學(xué)生能夠在不同的情境中靈活運(yùn)用漢語(yǔ)。在傳統(tǒng)的線下教學(xué)課堂上，教師通常會(huì)將上述幾種方法結(jié)合使用，與學(xué)生頻繁進(jìn)行交互，并以學(xué)生最終獲得語(yǔ)言交際技能為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

（二）新媒體時(shí)代下的線上教學(xué)模式

1.總體概述

盡管目前有眾多線上教學(xué)平臺(tái)提供了直播課、錄播課和翻轉(zhuǎn)課等各類(lèi)課程形式，豐富了線上學(xué)習(xí)的途徑，但是我們不能忽視傳統(tǒng)線下教學(xué)和線上教學(xué)之間的顯著差異。傳統(tǒng)的教學(xué)法是針對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境提出的，而線上教學(xué)面對(duì)的是完全嶄新的和陌生的虛擬環(huán)境[2]，二者之間的不同導(dǎo)致教學(xué)方法的改變，將影響到學(xué)生的行為，只有通過(guò)強(qiáng)化教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的引領(lǐng)和指導(dǎo)，才能更好地改善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果。然而，不同類(lèi)型的課堂對(duì)教學(xué)有著不同的要求，如果采用線上教學(xué)模式，就意味著教師和學(xué)生都將面對(duì)更多的不確定性，尤其是語(yǔ)言教學(xué)，需要師生進(jìn)行大量的交互與操練，才能達(dá)到真正的教學(xué)目的。但是，線上教學(xué)恰恰限制了師生之間的有效交互，網(wǎng)絡(luò)延遲和中斷等技術(shù)性問(wèn)題進(jìn)一步給師生之間的溝通造成了阻礙，導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)注度和參與度下降，這是線上教學(xué)模式亟待解決的問(wèn)題。

2.存在的問(wèn)題

第一，部分直播教學(xué)平臺(tái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)要求過(guò)高。目前，大部分提供直播教學(xué)功能的軟件，普遍對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求過(guò)高。尤其是對(duì)留學(xué)生而言，當(dāng)教師和學(xué)生進(jìn)行跨國(guó)授課時(shí)，在直播過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓、畫(huà)面不清晰以及延遲現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)中途閃退的情況，這不僅影響了正常的授課進(jìn)度，還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二，部分直播教學(xué)平臺(tái)無(wú)法包容大量用戶同時(shí)在線。為了避免用戶使用數(shù)量過(guò)多導(dǎo)致的直播效果不佳，直播教學(xué)平臺(tái)通常會(huì)限制用戶的進(jìn)入，比如，當(dāng)課程需要教師和多名同學(xué)同時(shí)打開(kāi)麥克風(fēng)或攝像頭時(shí)，在人數(shù)上就會(huì)有所限制，以此避免出現(xiàn)卡頓、閃退，甚至有人被強(qiáng)制退出會(huì)議等情況發(fā)生。這些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問(wèn)題不僅影響直播教學(xué)的連貫性，還影響到互動(dòng)教學(xué)的效果。

第三，無(wú)法提出針對(duì)性意見(jiàn)和進(jìn)行有效的成果檢測(cè)。盡管一些線上教學(xué)平臺(tái)會(huì)給用戶提供學(xué)習(xí)效果檢測(cè)系統(tǒng)，通過(guò)一定數(shù)量的題目進(jìn)行成果檢測(cè)，但是，依然存在使用者渾水摸魚(yú)等情況，從而難以真正檢測(cè)使用者的學(xué)習(xí)成果。因此，在每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與掌握程度不一致的情況下，教師應(yīng)及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，并對(duì)他們的發(fā)音、語(yǔ)法等問(wèn)題進(jìn)行糾正，以便更好地了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)向與進(jìn)度，進(jìn)而不斷提升他們的學(xué)習(xí)效果。

三、交互式視頻的發(fā)展和應(yīng)用情況

（一）交互式視頻的發(fā)展情況

交互式視頻是在傳統(tǒng)視頻的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種技術(shù)手段，將用戶的選擇融入到視頻情節(jié)中的新型視頻[3]，誕生于2005年。近年來(lái)，由于互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)量的增多和新媒體技術(shù)的不斷創(chuàng)新，交互式視頻吸引了大量用戶的關(guān)注，國(guó)內(nèi)外各大互聯(lián)網(wǎng)公司也推出了交互式視頻，比如，國(guó)內(nèi)的愛(ài)奇藝、優(yōu)酷、嗶哩嗶哩等公司以及國(guó)外的Google、Youtube。

（二）交互式視頻的應(yīng)用現(xiàn)狀

首先，交互式視頻最初被應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)廣告領(lǐng)域。含有交互式視頻技術(shù)的廣告都頗具新穎性[4]，一方面提高了受眾的興趣，調(diào)動(dòng)了受眾自主性；另一方面達(dá)到了廣告商期望的傳播效果，不僅不會(huì)引起受眾的反感，還會(huì)改善受眾的視覺(jué)體驗(yàn)。其次，應(yīng)用于廣播電視領(lǐng)域。比如，在愛(ài)奇藝播放的電視連續(xù)劇《愛(ài)情公寓5》，第13集就采用了交互式視頻形式的播出，讓用戶直接參與到劇情的走向當(dāng)中，根據(jù)不同的選擇決定不同的結(jié)局，極大地提高了用戶的參與度，帶來(lái)了全新的觀看體驗(yàn)。但是，在愛(ài)奇藝和優(yōu)酷視頻中，現(xiàn)存的交互式視頻的劇情復(fù)雜程度不高、交互點(diǎn)不多、交互選擇較少、模式單一，難以真正滿足受眾的多樣化選擇。而在嗶哩嗶哩APP中，用戶可以自行上傳含有交互式技術(shù)的視頻，使用戶不僅在觀看視頻時(shí)能主動(dòng)參與并觸發(fā)多重劇情和結(jié)局，還可以利用交互技術(shù)制作視頻。

綜上所述，雖然交互式視頻是在傳統(tǒng)視頻的基礎(chǔ)上結(jié)合了交互性操作，但是其應(yīng)用大都集中在廣告?zhèn)髅胶蛷V播電視領(lǐng)域，未來(lái)還有十分廣闊的發(fā)展空間，因此，將其應(yīng)用擴(kuò)展至更多領(lǐng)域，有利于用戶在觀看時(shí)集中注意力，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的精準(zhǔn)獲取。

四、交互式視頻教學(xué)的可行性分析

（一）將交互式視頻引入課程教學(xué)的動(dòng)因

根據(jù)現(xiàn)存各大教學(xué)平臺(tái)的功能，可以將交互式視頻分為以下三個(gè)類(lèi)型：首先是類(lèi)似于慕課、智慧樹(shù)、雨課堂等課程內(nèi)容豐富，功能齊全的大型在線教學(xué)平臺(tái)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生提供各種類(lèi)型的課程；其次是釘釘?shù)染哂泻灥焦δ芘c強(qiáng)大技術(shù)支持的辦公和信息交流平臺(tái)；再次是將騰訊會(huì)議、暢課等軟件作為直播工具展開(kāi)教學(xué)的平臺(tái)，以提供直播課堂為主要業(yè)務(wù)，操作簡(jiǎn)單，用戶容量較大。各大平臺(tái)各有優(yōu)劣勢(shì)，但都難以在擁有豐富資源和強(qiáng)大技術(shù)支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)師生之間的即時(shí)交流，因此，目前大部分線上課程都是綜合多種平臺(tái)和軟件同時(shí)進(jìn)行的，這不僅會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，且不容易操作。

在以錄播課進(jìn)行教學(xué)的平臺(tái)上，教師可以將交互式視頻引入課堂中，同時(shí)將課堂內(nèi)容大致劃分為教師講解部分和學(xué)生操練部分，并在每個(gè)部分中設(shè)置相應(yīng)的交互點(diǎn)，既能檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，也能解決學(xué)生難以獨(dú)自完成操練的問(wèn)題。以傳統(tǒng)錄播課為基礎(chǔ)的教學(xué)方式賦予了師生交互的可能性，不僅避免了學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)中斷等問(wèn)題的影響，還提供了檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況的檢測(cè)系統(tǒng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）交互式視頻在國(guó)際中文教學(xué)中的應(yīng)用

由于時(shí)差問(wèn)題以及不同的網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)，大多數(shù)情況下線上直播課難以開(kāi)展；而添加了交互式視頻的錄播課程卻較很好地解決了這些問(wèn)題。具體應(yīng)用在國(guó)際中文教學(xué)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

1.課前錄制視頻和添加交互點(diǎn)

在國(guó)際中文教學(xué)過(guò)程中，大量的交際練習(xí)必不可少，教師可以提前錄制好教學(xué)視頻，并添加相應(yīng)的交互點(diǎn)與學(xué)生互動(dòng)。交互點(diǎn)的設(shè)置不必局限在傳統(tǒng)交互式視頻提供的3-4個(gè)不同選項(xiàng)當(dāng)中，可以加入語(yǔ)音對(duì)話等形式，檢測(cè)學(xué)生的發(fā)音情況，達(dá)到交際訓(xùn)練的目的，并及時(shí)反饋給學(xué)生本人進(jìn)行糾錯(cuò)和完善。此外，在講解語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，教師可以加入交互元素，讓學(xué)生能夠面對(duì)面與教師對(duì)話，獲得身臨其境般的真實(shí)感受；創(chuàng)建多種操練情境，將課本知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，突破虛擬課堂的限制，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的真正目的。

2.后臺(tái)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

統(tǒng)計(jì)學(xué)生的不同選擇和語(yǔ)音完成情況，雙向反饋給學(xué)生和教師，一方面有利于學(xué)生自我改正；另一方面有利于教師查看學(xué)生的掌握情況，從而為之后的教學(xué)制定更完善、更合理的計(jì)劃。

（三）交互式視頻教學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.交互式視頻應(yīng)用度和群眾知曉度不高

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然交互式視頻經(jīng)歷了較長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，但是依然存在很多用戶未聽(tīng)說(shuō)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)沒(méi)觀看過(guò)的情況，因此，要加大宣傳力度，讓公眾了解交互式視頻。此外，在將交互式視頻與線上教學(xué)相結(jié)合的過(guò)程中，還可以在各大高校進(jìn)行廣泛的宣傳和試用，讓更多的用戶了解這種新型的教學(xué)模式，從而解決傳統(tǒng)線上教學(xué)模式存在的問(wèn)題。

2.對(duì)教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力提出更高要求

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力提出了更高的要求，如果教師能夠熟練運(yùn)用各類(lèi)線上教學(xué)平臺(tái)，那么在線課程的進(jìn)行就會(huì)變得更加順利，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)變得更加高效。然而，教師的業(yè)務(wù)能力存在一定的差異，線上教學(xué)活動(dòng)的效果也會(huì)參差不齊，這在一定程度上制約了國(guó)際中文教學(xué)的發(fā)展。因此，高校應(yīng)對(duì)從事漢語(yǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行嚴(yán)格審查和集中培訓(xùn)，并指導(dǎo)教師在線上教學(xué)過(guò)程中合理、恰當(dāng)?shù)厥褂媒换ナ揭曨l；除此之外，在交互式視頻投入使用的前期，可能會(huì)產(chǎn)生形形色色的問(wèn)題，教師需要積極主動(dòng)，并且及時(shí)地應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各類(lèi)情況，避免課程中斷等給教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響的問(wèn)題出現(xiàn)，助力國(guó)際中文教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

五、結(jié) 語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展迅速，交互式視頻隨著各項(xiàng)技術(shù)的不斷發(fā)展，逐漸被廣泛應(yīng)用，有著廣闊的發(fā)展前景。因此，將交互式視頻與線上教學(xué)模式充分結(jié)合，不僅是對(duì)交互式視頻的創(chuàng)新，也是線上教學(xué)平臺(tái)的一大突破。從國(guó)際中文教學(xué)層面來(lái)看，交互式視頻教學(xué)解決了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問(wèn)題，給教師和學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更加真實(shí)有效的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯：李婷]