摘 要：文章旨在探討小學籃球教學實施“課內(nèi)外一體化”的策略，通過文獻分析法和實踐分析法，探討“課內(nèi)外一體化”籃球教學的概念和必要性，提出相關(guān)實施策略，并評估策略效果，旨在用相對完整的教學研究方案持續(xù)優(yōu)化小學籃球教學內(nèi)容，不斷改進小學體育課程的教學策略，將課堂上所學的理論知識與課外的實踐結(jié)合起來，使學生在實踐中更好地鞏固和應(yīng)用籃球技能。

關(guān)鍵詞：小學教育；籃球教學；“課內(nèi)外一體化”策略

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）20-0088-03

籃球是一項體育運動，它能夠提高學生的協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力、對抗能力和團隊合作能力，同時也能增強學生的自信心和勇氣。在小學階段，培養(yǎng)學生的興趣和能力對他們未來的發(fā)展至關(guān)重要。然而，目前的小學籃球教學存在著一些問題，如教學內(nèi)容過于單一、無法滿足不同學生的需求、學生參與率不高等。實施“課內(nèi)外一體化”教學可以很好地解決這些問題。

一、小學籃球教學實施“課內(nèi)外一體化”策略的必要性

（一）“課內(nèi)外一體化”策略的概述

“課內(nèi)外一體化”策略是一種富有創(chuàng)新性和實用性的教育教學模式，能夠更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高教育教學的效率和質(zhì)量。

具體來講，“課內(nèi)外一體化”策略是指將學校教育與社會教育有機結(jié)合，讓學生在課堂上學習知識，在社會實踐中體驗和應(yīng)用知識，以達到全面提升學生綜合素質(zhì)的教育目標。在“課內(nèi)外一體化”策略中，學校不僅要注重課堂教學，也要為學生提供更多的學習機會和資源，讓學生能夠更多地參與社區(qū)活動、社會實踐、文化體驗等活動，在不同的環(huán)境中體驗和應(yīng)用所學知識，全面發(fā)展自己的能力。同時，學生自主選擇課外活動也是“課內(nèi)外一體化”策略的重要組成部分。學生在課外活動中自主探究和發(fā)展自己的興趣愛好，同時也能更好地鍛煉和提升自己的綜合素質(zhì)[1]。

“課內(nèi)外一體化”策略不僅有益于學生的成長和發(fā)展，也有利于提高教育教學的質(zhì)量。教師在教學過程中需要注重將課堂教學與社會實踐相結(jié)合，引導學生更好地理解和應(yīng)用所學知識，并及時反饋和評估學生的學習情況，以達到更好的教學效果。

（二）必要性分析

首先，“課內(nèi)外一體化”策略能夠有效增強學生的身體素質(zhì)?；@球是一項重度運動，能夠有效鍛煉身體的肌肉、骨骼、心血管等系統(tǒng)。在教學中，教師可以通過籃球基本功訓練、隊形練習、比賽等形式，讓學生進行持續(xù)性的運動，增強體能，提高體質(zhì)。此外，籃球運動還能理性地調(diào)節(jié)學生的情緒，緩解疲勞和壓力，促進學生心理健康發(fā)展。

其次，“課內(nèi)外一體化”策略能夠提高學生的體育興趣。在教學中，教師可以設(shè)置有趣、富有挑戰(zhàn)性的訓練內(nèi)容，讓學生全身心投入籃球運動中，從而激發(fā)他們對運動與挑戰(zhàn)的興趣。教師還可以對學生進行文化介紹，讓學生了解籃球的起源、發(fā)展歷程，加深學生對籃球的熱愛。

最后，“課內(nèi)外一體化”策略能夠培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。在籃球運動中，團隊配合是非常重要的。學生在訓練和比賽過程中，需要相互配合、協(xié)作，維護隊伍的整體利益。這種合作精神和團隊意識不僅有利于學生的身體健康和技能提升，還能夠培養(yǎng)其社交能力和敬業(yè)精神，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

總之，小學籃球教學中的“課內(nèi)外一體化”策略是一種在體育運動中培養(yǎng)學生身心健康和提高體育興趣的教學手段。通過籃球運動，學生不僅能夠鍛煉身體，提高體質(zhì)，還能培養(yǎng)合作精神和團隊意識，增強自信心和自尊心，從而更好地適應(yīng)和融入社會。

二、小學籃球教學實施“課內(nèi)外一體化”策略的實施方法

（一）構(gòu)建完整的課程體系

1.建立明確的目標規(guī)劃

教師要根據(jù)小學生的身體素質(zhì)、認知能力、技術(shù)水平和學習興趣的特點來明確課程目標、學習重點和難點，制訂目標性明確的學習計劃[2]。同時，要做到長期目標和短期目標相結(jié)合：長期目標應(yīng)該是幫助學生掌握籃球運動的基本技能和戰(zhàn)術(shù)，以及培養(yǎng)他們的團隊合作、領(lǐng)導能力和運動素質(zhì)等；短期目標是對長期目標的拆解，每個短期目標應(yīng)該具有明確的可達性和可衡量性，從而循序漸進地提升小學生的籃球水平。

2.制訂科學合理的課程內(nèi)容

教師應(yīng)通過制訂科學合理的課程內(nèi)容達到課程教學目標。課程計劃應(yīng)該考慮到技術(shù)訓練、戰(zhàn)術(shù)訓練、比賽演練、體能訓練以及心理素質(zhì)訓練等方面。具體來講，技術(shù)訓練課程包括基本的籃球技術(shù)訓練，如運球、傳球、投籃、盤帶、防守、籃板球等。技術(shù)訓練應(yīng)該分階段進行，包括小學階段的初級、中級和高級訓練。戰(zhàn)術(shù)訓練課程涵蓋基本的籃球戰(zhàn)術(shù)訓練，如進攻戰(zhàn)術(shù)和防守戰(zhàn)術(shù)等。在戰(zhàn)術(shù)訓練中，教師應(yīng)該注重學生的團隊意識和協(xié)作能力。運動素質(zhì)訓練課程包括一些運動素質(zhì)訓練，如耐力、速度、力量和敏捷性訓練等，幫助學生提高身體素質(zhì)。此外，學生還需要進行一些心理素質(zhì)訓練。

3.采用合理的教學方法

教師應(yīng)采用適合小學生的教學方法，如集體教學、分組教學、對抗性訓練等，以及使用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體等先進的教學手段。以對抗性訓練為例，對抗性訓練指通過對抗性訓練，讓學生在實踐中快速掌握技能和戰(zhàn)術(shù)，并在比賽中更加自信和熟練。此外，教師還可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)，通過利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如VR技術(shù)等，更好地幫助學生理解課程內(nèi)容。

4.推進實踐教學

教師應(yīng)制訂實踐教學計劃，確保學生能夠有效地掌握技巧，提高水平。在實踐教學的過程中，教師應(yīng)該注重體育教育的個性化發(fā)展，課程的實施應(yīng)該根據(jù)學生的年齡、身體素質(zhì)、技術(shù)水平和興趣設(shè)計。為了更加有效地推進實踐教學的成果建設(shè)，教師可以定期組織比賽，確保比賽時間合理，與學生的學習和休息時間相協(xié)調(diào)。教師要根據(jù)學生的技能水平和團隊分工的情況，把學生分成不同的組別。教師可以提供比賽前和比賽中的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)指導，鼓勵學生在賽場上發(fā)揮自己的能力，加強團隊協(xié)作。

5.建立有效的評估機制

建立有效的評估機制是小學籃球教學的重要組成部分，可以幫助教師和教練及時發(fā)現(xiàn)學生的問題和進步，調(diào)整教學計劃，提高教學效率。教師和教練要明確評估成績的方面，如技能水平、身體素質(zhì)、籃球戰(zhàn)術(shù)、團隊協(xié)作等；定期對學生進行評估，采用線下評估、線上評估、考試、作業(yè)等多種評估方式，以便全面、準確、細致地評估學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題和進步，為學生提供合適的指導和輔導。

6.在過程中優(yōu)化調(diào)整

小學籃球課程體系應(yīng)該是一個持續(xù)改進的過程。在構(gòu)建完整的課程體系后，教師和教練需要不斷檢查和調(diào)整課程和教學方法，確保課程的實施和學生的發(fā)展都達到最佳狀態(tài)。教師和教練要及時關(guān)注學生的狀態(tài)，聽取學生的意見，了解學生的情況，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題和需求。針對學生的反饋，教師應(yīng)及時優(yōu)化教學策略，調(diào)整教學內(nèi)容，不斷提高教學效率。

（二）建立課內(nèi)外資源共享機制

首先，教師和教練可以整合學校內(nèi)部的教學資源，從課本、教學資料、多媒體設(shè)備、體育實踐活動等多方面出發(fā)，為小學生籃球能力的科學提升提供充分的資源條件。從教師層面來講，要建立一支素質(zhì)較高的體育教師隊伍，包括體育教師、職業(yè)籃球教練、專業(yè)運動心理學和運動康復學教師等。從理論學習角度看，學校的圖書館要給學生提供足夠的關(guān)于籃球的圖書，幫助他們掌握基本要領(lǐng)。從校內(nèi)設(shè)施角度來看，教師要充分利用學校體育館、操場等現(xiàn)有的體育設(shè)施資源。

其次，教師和教練可以開發(fā)一些外部教學資源，如網(wǎng)絡(luò)資源、籃球視頻、運動器材等，豐富教學內(nèi)容。學校應(yīng)加強與當?shù)厣鐓^(qū)的合作，充分利用社區(qū)的體育館或籃球場地；也可以邀請專業(yè)籃球教練來學校開展籃球訓練營，提供更加專業(yè)的籃球培訓。

最后，教師可以加強與其他教師及專業(yè)教練和專家的交流與互動，建立資源共享平臺，如學校的網(wǎng)站、微信群等，方便教學資源的共享和交流；通過相互學習，吸取有益的經(jīng)驗，以提高自身的教學水平。

（三）實施“課內(nèi)外一體化”籃球教學背景下的差異化教學

在新課程改革背景下，傳統(tǒng)的課堂教學已經(jīng)不能滿足學生的學習需求，教師需要將學生的學習需要與課堂教學結(jié)合起來，讓學生在課堂內(nèi)外都能夠獲得學習的機會。在籃球教學中，教師要打破傳統(tǒng)的教學模式，采取創(chuàng)新的教學方式和手段，讓學生在課內(nèi)外都能夠得到全面的鍛煉和提高。

針對學生的不同基礎(chǔ)知識和技能水平，教師可以采取分組教學的方式，對不同能力水平的學生設(shè)計不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法。對于技術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱的學生，教師可以多安排基本動作和技術(shù)的練習，逐步提高學生的技能水平；對于技術(shù)基礎(chǔ)較好的學生，則可以安排復雜和高難度的籃球訓練和比賽，幫助他們突破瓶頸。

從籃球文化角度看，面對一些籃球?qū)嵺`水平較低但是口才、文藝策劃等水平較高的學生，教師可以在課內(nèi)偏重于教授他們廣泛的籃球知識，讓他們開展關(guān)于籃球文化的創(chuàng)作，如在校外開展籃球文化宣講活動，幫助校內(nèi)外的籃球賽制作活動策劃、比賽海報、加油口號等。這些“課內(nèi)外一體化”的籃球文化教學活動，將理論與文化傳播實踐結(jié)合在一起，能夠充分釋放學生的創(chuàng)造力。

從籃球運動比賽角度看，教師需要結(jié)合課堂教學和校外教學，采取多種教學方式和手段，讓偏重于籃球?qū)嵺`的學生在不同的教學環(huán)節(jié)中獲得全面提高。教師可以通過體育課堂教學，引導學生掌握基本的籃球技術(shù)，同時在校外組織籃球比賽、訓練等活動，讓學生有機會在真實的比賽場景中運用所學技能。

總之，差異化教學是“課內(nèi)外一體化”策略的具體實施方式之一，針對學生的不同需求和能力水平，提供個性化的教學內(nèi)容和教學方法，滿足學生的不同需求。對于擅長文藝策劃、活動宣傳的學生，教師要不斷鞏固他們對籃球知識的儲備量，激發(fā)對籃球文化活動或賽事管理的興趣，增強他們的活動領(lǐng)導力、組織協(xié)調(diào)能力和文藝創(chuàng)造力。對于擅長籃球運動的學生，教師要帶領(lǐng)他們積極參加校際、區(qū)域等籃球比賽，增強學生的籃球競技能力和合作意識，讓他們通過校內(nèi)外各類籃球比賽不斷突破自我。

三、小學籃球教學實施“課內(nèi)外一體化”策略的效果與評價

（一）教學層面效果反饋

第一，普遍提高了學生的學習興趣和參與度。通過課內(nèi)外豐富多彩的體育活動，學生更加熱愛籃球運動，他們的學習興趣和主動性均顯著提升。同時，在參加課內(nèi)外籃球活動的過程中，學生通過各種實踐活動與理論學習提高了籃球知識水平、基本動作展示水平和實戰(zhàn)水平。

第二，增強了學生的自我管理和自我調(diào)節(jié)能力。通過課內(nèi)外的多樣化活動，學生逐漸形成自律、積極向上的學習與活動態(tài)度。在自我管理和自我調(diào)節(jié)水平提高的過程中，學生能夠更好地把握自己的學習狀態(tài)，主動制訂訓練計劃，自覺參加訓練和比賽。

第三，學生的團隊協(xié)作精神顯著提升。通過課內(nèi)外多樣化的活動，學生會積極參加集體訓練和比賽。在這個過程中，學生逐漸意識到團隊協(xié)作在籃球運動中的重要性，進一步加強學生的團隊協(xié)作精神。

（二）學生自主評價反饋

雖然“課內(nèi)外一體化”教學活動開展以來，課程難度有所提升，但是學生普遍對“課內(nèi)外一體化”教學持積極態(tài)度。一方面是因為個性化的教學方式和方法讓學生感受到被尊重和肯定，同時，學生對豐富多彩的教學內(nèi)容和形式更加有興趣；另一方面，身體在籃球活動中產(chǎn)生的多巴胺讓小學生普遍感受到快樂，同時，團體協(xié)作使他們的友誼得到鞏固與深化，因此，他們對籃球課表現(xiàn)出極高的學習熱情和課堂投入度。

四、結(jié)束語

“課內(nèi)外一體化”的小學籃球教學方式，是一種全新的教育理念和教學模式。在這種教學方式下，學生能夠通過多樣化的訓練和比賽，不斷提高自己的身體素質(zhì)和籃球技能，同時也能夠積極參與團隊協(xié)作和溝通，培養(yǎng)自我管理和自我調(diào)節(jié)能力，全面促進自己的成長和發(fā)展。更重要的是，在這種教學方式下，學生能夠感受到快樂和愉悅，學習的過程變得更加有趣和有意義。因此，采用“課內(nèi)外一體化”策略的小學籃球教學方式對學生的身心健康和全面發(fā)展具有非常重要的意義和作用。

參考文獻

涂文明.新時代小學體育課內(nèi)外一體化改革發(fā)展研究：以福建省“小籃球”項目為例[J].延邊教育學院學報，2021，35（4）：115-117.

孫晴.體育教學課內(nèi)外一體化對提高學生體質(zhì)的研究[D].蘇州：蘇州大學，2017.

作者簡介：陳惠生（1982.8-），女，福建莆田人，任教于福建省莆田市荔城區(qū)新度中心小學，一級教師，本科學歷。