魏巍

摘? ?要：隨著市場經濟轉型的不斷深入，我國經濟發(fā)展逐步進入新常態(tài)。與此同時，高校逐年擴招，大學畢業(yè)生數量的不斷增長，使得大學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面面臨巨大的困境。針對上述問題，系統(tǒng)闡述經濟新常態(tài)下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的外部形勢變化，深入分析經濟新常態(tài)下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的困境，并針對這些困境提出應對措施與建議。

關鍵詞：大學生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；困境；經濟新常態(tài)

中圖分類號：G647.38? ? 文獻標志碼：A? 文章編號：1673-291X（2023）14-0097-03

根據我國教育部發(fā)布的信息可知，2022年我國高校畢業(yè)生的規(guī)模為1 076萬人，相比2021年增加了167萬人，創(chuàng)造了歷年的新高。大學生規(guī)模、數量的增長，使當代大學生所面臨的就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力空前強大[1]。與此同時，我國經濟逐步進入到新常態(tài)，再加上近年來全球經濟的低迷，致使大學生面臨的就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力進一步增長。此外，經濟新常態(tài)下的結構性矛盾仍舊極為嚴重，導致當前市場中存在就業(yè)難、招工難并存的困境。為解決上述問題，迫切需要了解大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的困境，以便通過政府、高校、企業(yè)的共同努力，在源頭上解決大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題。

一、經濟新常態(tài)下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的變化分析

（一）全球經濟持續(xù)低迷

受全球新冠疫情的負面影響，當前全球經濟呈現持續(xù)低迷狀態(tài)。根據相關統(tǒng)計數據可知，全世界大部分新興經濟體正在以驚人的速度與規(guī)模萎縮。全球經濟低迷也對我國經濟產生了巨大的影響。從我國當前情況來看，在進入經濟新常態(tài)后，國際市場份額不斷萎縮，導致國內市場低迷[2]。盡管我國針對經濟新常態(tài)提出了“國內國外雙循環(huán)相互促進”的發(fā)展戰(zhàn)略，但是全球經濟的持續(xù)低迷，導致我國經濟不可避免地受到了嚴重的影響。

（二）市場需要復合型人才

市場經濟轉型的大環(huán)境下，我國產業(yè)鏈、供應鏈在不斷轉型發(fā)展，在大力推進戰(zhàn)略性新興產業(yè)、現代服務業(yè)建設的過程中，現代化建設已經成為產業(yè)轉型升級的主要方向，從而企業(yè)對于復合型人才的需求也在不斷增長。相較于市場需求的轉變，高校在人才培養(yǎng)方面的戰(zhàn)略存在一定的滯后性，現有的課程體系、人才培養(yǎng)模式顯然難以滿足市場需求[3]。

二、經濟新常態(tài)下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的困境分析

（一）人才供需存在結構性矛盾

大學生就業(yè)難創(chuàng)業(yè)難是近年來我國普遍存在的社會問題。近年來，我國經濟的快速發(fā)展、高校的不斷擴招，使得大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)表現出就業(yè)人數增長迅速、就業(yè)基數大等特征，而從企業(yè)提供的崗位來看，兩者之間存在一定的差距，從而導致就業(yè)崗位競爭壓力大。此外，因為當前企業(yè)與大學畢業(yè)生之間的人才供需存在結構性矛盾，人才供求不一致，導致結構性失業(yè)問題，表現為大學生找不到適合的工作、企業(yè)招不到需要的人才[4]。

（二）就業(yè)指導機制不夠完善

就業(yè)指導機制作為引導大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要基礎，直接關系到大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成果。但從現實情況來看，當前就業(yè)指導機制還存在諸多不夠完善的地方。具體表現在以下兩個方面。從政府的角度來看，雖然教育部頒布了《國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃管理辦法》，但在實際執(zhí)行過程中進展極為緩慢，以政府為主導的完整機制尚未完成。從高校的角度來看，諸多高校迫于競爭壓力，往往將教學的重點放在提高自身排名、提升教學競爭力方面，對于大學生就業(yè)指導的重視程度不足，往往只是按照要求開展一些簡單的就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導活動[5]。正是因為上述問題的存在，導致大學生難以獲取系統(tǒng)、專業(yè)的就業(yè)指導，無法在上述領域獲得有效支持。

（三）政策指導與激勵不足

為有效促進大學生順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)，解決經濟新常態(tài)下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的問題，我國政府制定了一系列就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的指導政策、激勵政策，為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定了良好的基礎。但從實際執(zhí)行情況來看，大部分地區(qū)在落實就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策時并未結合地方實際情況進行針對性的優(yōu)化調整，基本都是照搬國家就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，導致地方政策在指導性、激勵性上均有所缺失，整體效果不夠理想[6]。

（四）大學生綜合能力欠缺

長久以來，我國高校往往更為重視理論知識方面的教授，在實踐能力培養(yǎng)方面存在一定程度的缺失，以至于大學生實踐能力欠缺已經成為普遍存在的問題。正是因為實踐能力方面的欠缺，導致大部分大學生在就業(yè)時缺乏將理論知識應用于實踐的能力，需要在工作崗位上耗費大量時間和精力進行實踐能力的培養(yǎng)。與此同時，大部分大學生對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)缺乏科學的認知，片面認為自己只要順利畢業(yè)即可，因而在大學的幾年時間里不會主動去學習知識、拓展視野。

三、應對措施與建議

（一）結合經濟新常態(tài)，優(yōu)化高校人才培養(yǎng)模式

為解決當前人才供需存在的結構性矛盾，需要政府、高校、企業(yè)的共同努力，針對當前人才培養(yǎng)模式進行針對性的優(yōu)化調整，從源頭上解決人才供需結構性矛盾問題。從高校教育的角度來看，“精英教育”“嚴進寬出”的教育模式顯然已經無法適應經濟新常態(tài)。在高等教育普及化、大眾化階段，“寬進嚴出”無疑成為高校培養(yǎng)人才的主要方向[7]。這就需要政府積極發(fā)揮樞紐作用，進一步引導企業(yè)與高校進行常態(tài)化的合作，引導高校人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求進行對接，避免結構性矛盾的發(fā)生。在此基礎上，政府還要構建大學生職業(yè)預測機制，通過大數據技術、物聯網技術，針對大學生專業(yè)建設情況、就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況、市場需求等相關數據進行全面匯總分析，以此來針對高校人才培養(yǎng)、企業(yè)需求進行有效協(xié)調。此外，高校在積極優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的同時，還要在教學體系中引入競爭機制，全面推進人才嚴格培養(yǎng)的模式，改變學生輕輕松松就能夠畢業(yè)的現狀，將實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力等納入到學生評價體系同時，引入企業(yè)評價模式，引導企業(yè)參與到學生評價中來，推動企業(yè)與大學生之間進行更為深入的交流溝通、實踐互動[8]。

（二）建立健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導機制

為有效解決大學生群體面臨的就業(yè)創(chuàng)業(yè)困境，高校需要重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，針對現有就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導機制進行全面優(yōu)化調整，把提升服務體系建設作為當前各項工作開展的立足點；同時，主動秉承服務就業(yè)創(chuàng)業(yè)的良好理念，建立全面覆蓋學生心理咨詢服務、信息服務、技術服務的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務業(yè)務。上述服務項目的側重點存在差異性，有利于學生在接受服務過程中獲得全面的支持。這種服務支持不僅局限于就業(yè)創(chuàng)業(yè)，同時也包含其他的配套領域。從技術服務層面來看，大學生在長時間的理論知識學習過程中積累了大量的專業(yè)理論知識，但因為實踐經驗有所欠缺，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面存在一定的困難。而就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導機制能夠針對上述問題進行有效的彌補，如為學生提供學習機會、針對學生薄弱環(huán)節(jié)進行加強等。與此同時，大學生在社會經驗方面較為欠缺，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中極易因為社會經驗少而面臨困境，高校則需要在選修課程、就業(yè)指導領域進行完善，綜合利用面試技巧、社交禮儀等針對性的課程，全面強化學生社交能力[9]。此外，許多大學生之所以認為就業(yè)創(chuàng)業(yè)難度大，主要原因在于信息獲取與支持方面存在的缺失。針對上述問題，高校應當充分利用自身優(yōu)勢，全面推進信息收集整理工作，致力于將高校打造成信息中轉機構，在對政府、企業(yè)的相關信息進行全面整理、深入篩選之后，再為學生提供針對性的信息資料。對于條件允許的高校來說，還需要針對信息分享范圍進行全面的拓展，在積極提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息的過程中，定期為學生提供行業(yè)發(fā)展相關的信息，如行業(yè)當前發(fā)展動態(tài)、未來發(fā)展前景等，幫助學生掌握行業(yè)動態(tài)，為后期學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎。需要注意的是，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導機制并非只局限于高校內部，當大學生畢業(yè)以后，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導機制還要全面跟蹤學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況，并提供針對性的服務。

（三）結合地方實際優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策

政策主要的目標群體是大學生，但單一政策無法有效適應所有的大學生群體，且各個地區(qū)之間的差異性會導致政策本身無法通用。所以，對地方政府來說，在進行政策制定的過程中，要充分考慮地方實際情況，制定符合地方實際的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導政策、激勵政策。具體來說，地方政府在進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策制定的過程中，要系統(tǒng)區(qū)分各項政策針對哪一種類型的大學生群體，一項政策究竟需要落實于哪些專業(yè)的大學生群體才能夠獲得最為理想的效果，從而保障政策能夠有效權衡大學生價值、用人企業(yè)需求，避免無用競爭所導致的損失。政府還應當避免將就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策項目作為一項臨時性的過渡政策，而是要充分發(fā)揮政策的激勵機制，保證政策本身的一慣性、連續(xù)性，同時在政策推行過程中進行積極的優(yōu)化調整，綜合參考人力資源市場的變化情況，針對政策內容進行動態(tài)優(yōu)化調整。具體來說，地方政府應當從以下幾個方面優(yōu)化調整就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策。首先，政府應建立健全大學生政策的制定與施行規(guī)范，全面提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的激勵政策強度，保證政策本身的執(zhí)行力、嚴肅性。其次，建立健全與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)有關的配套政策，全面保障大學生合法權益。最后，政府要圍繞政策建立長效機制，保證大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的持續(xù)性、規(guī)范性，并結合市場發(fā)展動態(tài)進行優(yōu)化調整，始終為大學生群體就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供有效的支持。

（四）引導大學生群體提高個人素養(yǎng)

大學生綜合能力欠缺是制約大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要因素。政府、社會、高校應當積極發(fā)揮引導作用，分別從專業(yè)素養(yǎng)、認知能力、身體素養(yǎng)等方面入手，引導大學生群體注重提高個人素養(yǎng)。從專業(yè)素養(yǎng)的角度來看，大學生在高校學習中，除了所學專業(yè)知識能夠為未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供幫助以外，學習過程中的方法、行為習慣也會對未來產生深遠的影響。因此，大學生應當正確認識學習與就業(yè)創(chuàng)業(yè)之間的聯系，在保障自身在校期間牢固掌握專業(yè)知識的基礎上，再去針對就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面進行思考。與此同時，認知能力的提升需要經過長時期的思考和實踐，大學生應當在完成學業(yè)要求的前提下，嘗試參與兼職或者實習工作，以此獲取對社會、職場的認知，為后續(xù)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打好思想基礎[10]。對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念來說，政府、社會、高校都要通過進行積極引導，幫助大學生正確認識自身價值，輔助大學生轉變就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，通過科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，保證大學生能夠更好應對就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力[11]。

四、結束語

綜上所述，經濟新常態(tài)下大學生面臨就業(yè)創(chuàng)業(yè)困境是不爭的事實。正是經濟新常態(tài)下的諸多變化，再加上大學生數量的不斷增長，使得當前大學生面臨的就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力不斷增大，能否解決大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)困境成為社會各界共同關注的焦點。這就需要我們正確認識經濟新常態(tài)下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的外部環(huán)境變化，分析大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的困境，并圍繞困境制定針對性的應對措施，包括結合經濟新常態(tài)優(yōu)化高校人才培養(yǎng)模式、建立健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導機制、結合地方實際優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、引導大學生群體提高個人素養(yǎng)等等，從而有效提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質量。

參考文獻：

[1]? ?吳元華，游少萍.基于就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的大學生課余時間管理研究：以福建省某高校為例[J].淮南職業(yè)技術學院學報，2021，21（6）：110-112.

[2]? ?李真.教育供給側改革視域下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升創(chuàng)新研究[J].大學，2021（46）：158-160.

[3]? ?王慶娟.以人力資源需求為導向的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升研究[J].黑龍江人力資源和社會保障，2021（20）：145-147.

[4]? ?張家銥.“互聯網+”背景下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作問題探究[J].山西青年，2021（23）：104-105.

[5]? ?趙忠玉，董鵬.人工智能時代下機械類專業(yè)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構建研究[J].裝備制造技術，2021（11）：221-224.

[6]? ?鄒建平.從人口紅利到人才紅利轉變：兼談大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題[J].經濟研究導刊，2021（29）：66-68，72.

[7]? ?楊偉華.就業(yè)優(yōu)先視角下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)主體意識培育與實踐路徑[J].就業(yè)與保障，2021（18）：88-89.

[8]? ?張莉.“互聯網+”時代大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作創(chuàng)新路徑探索[J].質量與市場，2021（17）：43-45.

[9]? ?岳淼.新冠肺炎疫情下家庭經濟困難大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐[J].就業(yè)與保障，2021（15）：60-61.

[10]? ?張騰.大學生就業(yè)形勢呈現“三個提高”高生活成本影響留滬意愿：大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況調研報告[J].統(tǒng)計科學與實踐，2021（7）：47-48.

[11]? ?李智軍，婁星明.人才供給側改革下推進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的策略探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2021，4（13）：124-125，128.

[責任編輯? ?彥? ?文]