徐 潔 高慧云

(山西省財(cái)政稅務(wù)專(zhuān)科學(xué)校,山西 太原 030024)

2022年5月1日起執(zhí)行的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)新《職教法》),開(kāi)宗明義地強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的本質(zhì)屬性,即職業(yè)教育是指培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才,使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力而實(shí)施的教育;同時(shí)明確了職業(yè)教育擔(dān)負(fù)育人育才、提升技能的重要使命,并對(duì)職業(yè)教育的具體辦學(xué)模式、路徑給出了基本方向,指出深化產(chǎn)教融合是職業(yè)教育謀求高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。

一、新《職教法》背景下財(cái)會(huì)類(lèi)職業(yè)教育產(chǎn)教融合的價(jià)值內(nèi)涵

新《職教法》將《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)職教20條)中對(duì)職業(yè)教育地位的闡述法律化,從法的高度界定了“職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位”,尤其是在傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面有普通教育不可比擬的優(yōu)勢(shì),也正因?yàn)槿绱?職業(yè)教育的教與學(xué)應(yīng)當(dāng)與普通教育有重要的區(qū)別,在技術(shù)技能的培養(yǎng)方面應(yīng)當(dāng)更加注重實(shí)用性與創(chuàng)造性,產(chǎn)教融合就顯得尤為重要。

(一)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同育人的本質(zhì)要求

新《職教法》對(duì)育人目標(biāo)、育人標(biāo)準(zhǔn)、育人方法、育人路徑做出了明確的要求。本文針對(duì)此構(gòu)建了“四位一體”高質(zhì)量育人體系,如圖1所示,體現(xiàn)了新《職教法》產(chǎn)教協(xié)同育人的閉環(huán)邏輯。由于職業(yè)教育堅(jiān)持面向人人,最直接的目標(biāo)就是促進(jìn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè),解決當(dāng)前市場(chǎng)需求和人才培養(yǎng)錯(cuò)位的問(wèn)題。隨著信息化、智能化和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,對(duì)人才素質(zhì)的要求也越來(lái)越高,這就需要職業(yè)教育辦學(xué)主體能夠堅(jiān)持立德樹(shù)人,培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)人才。而要做到人人成才,就必須因材施教,分層分類(lèi)開(kāi)展職業(yè)教育。人才培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)接受市場(chǎng)的檢驗(yàn),也就意味著要實(shí)現(xiàn)真正對(duì)接崗位的需要,堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作就成為開(kāi)展職業(yè)教育的必由之路。

圖1 “四位一體”高質(zhì)量育人體系

(二)實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然選擇

對(duì)于財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言,由于受到信息技術(shù)的影響較大,市場(chǎng)崗位需求發(fā)生了深刻變革,通過(guò)產(chǎn)教融合助力財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)顯得尤為迫切,主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:一是職能作用的變化。從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬轉(zhuǎn)為業(yè)財(cái)信息的收集、加工、分析,不同的行業(yè)、企業(yè)基于價(jià)值創(chuàng)造的模式不同,在決策信息的需求上又呈現(xiàn)出多樣性特點(diǎn),只有通過(guò)產(chǎn)教融合,將財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)際行業(yè)、企業(yè)的產(chǎn)出需求相結(jié)合,才能培養(yǎng)出真正適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的財(cái)會(huì)類(lèi)技術(shù)技能人才。二是專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求的變化。從傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)賬務(wù)處理轉(zhuǎn)向依托信息技術(shù)提高財(cái)會(huì)信息的決策有用性,具體體現(xiàn)在新的財(cái)會(huì)崗位對(duì)信息技術(shù)的依賴(lài)程度越來(lái)越高,對(duì)財(cái)會(huì)信息的覆蓋范圍在時(shí)間和空間上實(shí)現(xiàn)了延展,更加注重業(yè)財(cái)一體化信息的生成、獲取及高效利用。因此,唯有對(duì)接真正的產(chǎn)業(yè)需求,深化產(chǎn)教融合,才能在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下提高技術(shù)技能應(yīng)用的有效性,更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的變化,真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

二、財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合育人過(guò)程中的困境

新《職教法》強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育、企業(yè)主體等多主體參與辦學(xué)。由于財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)出與企業(yè)主體的業(yè)務(wù)信息密不可分,在產(chǎn)教融合模式的探索與實(shí)踐過(guò)程中涉及企業(yè)的商業(yè)信息保密等除產(chǎn)教融合育人之外的法律、社會(huì)因素,導(dǎo)致財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在產(chǎn)教融合過(guò)程中面臨產(chǎn)教融合政策不夠完善、產(chǎn)教融合主體不夠清晰、產(chǎn)教融合路徑遭遇瓶頸等問(wèn)題。

(一)產(chǎn)教融合育人政策不完善,財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“一企”難求

新《職教法》要求職業(yè)教育院校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)開(kāi)展深度產(chǎn)教融合,提高人才培養(yǎng)與崗位需求的適配性,這就要求產(chǎn)教融合要將教育產(chǎn)出與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。由于財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理關(guān)系密切,教師、學(xué)生在參與企業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中會(huì)涉及企業(yè)大量的商業(yè)信息乃至機(jī)密,而新《職教法》并沒(méi)有針對(duì)具體執(zhí)行過(guò)程中的法律責(zé)任等進(jìn)行明確規(guī)定,導(dǎo)致財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在合作企業(yè)的選擇上面臨“一企難求”的問(wèn)題。一方面,絕大部分企業(yè)不具備產(chǎn)教融合企業(yè)的資質(zhì)條件,硬件配套或師資力量達(dá)不到產(chǎn)教融合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn);另一方面,有培養(yǎng)資質(zhì)的企業(yè)會(huì)考慮培養(yǎng)成本等問(wèn)題,如培養(yǎng)的學(xué)生能否直接上崗、人才的去留等。因此,目前財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)教融合企業(yè)大部分集中在教育服務(wù)類(lèi)公司,通過(guò)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、職教聯(lián)盟等合作平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與搭建,以及合作制定人才培養(yǎng)方案、合作開(kāi)發(fā)教材、合作建立實(shí)訓(xùn)室、合作建設(shè)師資隊(duì)伍等具體措施開(kāi)展校企合作,與真正的產(chǎn)教融合育人仍有很大差距。

(二)產(chǎn)教融合育人主體不明晰,“雙主體”利益訴求難平衡

新《職教法》對(duì)育人主體的要求較為靈活,可以是職業(yè)院校,可以是符合條件,被認(rèn)定的產(chǎn)教融合型企業(yè),也可以是職業(yè)院校和企業(yè)等社會(huì)力量聯(lián)合舉辦的職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。對(duì)于財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言,到底是以職業(yè)院校還是以企業(yè)為主體開(kāi)展產(chǎn)教融合更為科學(xué),成為當(dāng)前亟待明確的問(wèn)題。

當(dāng)前產(chǎn)教融合最常態(tài)化的一種形式就是由校企雙方共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院,由企業(yè)和學(xué)校共同負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng),也就意味著兩個(gè)主體權(quán)責(zé)地位對(duì)等。但現(xiàn)實(shí)中的情況是,大部分產(chǎn)業(yè)學(xué)院存在治理結(jié)構(gòu)尚待完善、合作模式相對(duì)松散、合作動(dòng)力不足等問(wèn)題。究其原因,主要是主體雙方的利益訴求有本質(zhì)不同。職業(yè)院校合作的目標(biāo)在于通過(guò)長(zhǎng)期的資源共建共享,促進(jìn)師生的可持續(xù)發(fā)展,關(guān)注重點(diǎn)是長(zhǎng)遠(yuǎn)的、非營(yíng)利性的價(jià)值貢獻(xiàn);而企業(yè)更側(cè)重于通過(guò)校企合作利用科技研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、資源共享等方式獲取利潤(rùn),從而實(shí)現(xiàn)資本的保值與增值。正是由于“雙主體”利益訴求難以平衡,很多院校的產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)際產(chǎn)出與預(yù)期相差甚遠(yuǎn),合作動(dòng)力明顯不足。

(三)校企合作育人路徑遇瓶頸,產(chǎn)教融合模式受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

新《職教法》是凝練近年來(lái)職教改革實(shí)踐而成的,產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路已成為共識(shí)。從宏觀層面來(lái)看,當(dāng)前的校企合作路徑已經(jīng)在一定程度上實(shí)現(xiàn)了校企合作的目標(biāo),體現(xiàn)了產(chǎn)教融合的育人模式,實(shí)訓(xùn)環(huán)境及軟件、硬件設(shè)施配套更新升級(jí),財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)站在了大數(shù)據(jù)、智能化的浪尖,教師的知識(shí)與技能更替緊密對(duì)接行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求,如大數(shù)據(jù)技術(shù)、Python語(yǔ)言、RPA機(jī)器人應(yīng)用與開(kāi)發(fā)等課程的開(kāi)發(fā)為財(cái)會(huì)類(lèi)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型做出了重要探索與實(shí)踐。但是,從微觀層面來(lái)看,除新技術(shù)應(yīng)用之外,還有較多的傳統(tǒng)課程如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)、企業(yè)內(nèi)部控制等,要求提高技術(shù)應(yīng)用水平的同時(shí)還涉及管理思維、決策方法的轉(zhuǎn)變,師生在共同研究與應(yīng)用新技術(shù)的同時(shí),更應(yīng)當(dāng)思考的是這些技術(shù)用來(lái)解決的問(wèn)題是如何產(chǎn)生的,作為管理者或者參與管理的角色如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?？傊?目前財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)教融合過(guò)程仍然缺乏真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景的搭建,學(xué)生掌握了先進(jìn)的技術(shù),但是不知道這些技術(shù)要解決的問(wèn)題從何而來(lái),說(shuō)到底,學(xué)生不了解業(yè)務(wù)實(shí)際,缺乏技術(shù)應(yīng)用的針對(duì)性。

因此,當(dāng)前財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的校企合作育人路徑已經(jīng)遇到瓶頸,其產(chǎn)教融合模式亟待創(chuàng)新。

三、專(zhuān)創(chuàng)融合——財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合主體運(yùn)作新模式

(一)財(cái)會(huì)類(lèi)職業(yè)教育專(zhuān)創(chuàng)融合育人機(jī)制

財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在遴選產(chǎn)教融合企業(yè)時(shí)最大的難點(diǎn)在于學(xué)生就業(yè)與企業(yè)真實(shí)崗位無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正對(duì)接。構(gòu)建以學(xué)校為主體的專(zhuān)創(chuàng)融合型企業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于:一是可以通過(guò)真實(shí)的運(yùn)營(yíng)業(yè)務(wù)為師生創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作場(chǎng)景和工作崗位,同時(shí)不會(huì)涉及泄露商業(yè)機(jī)密等法律風(fēng)險(xiǎn),可以有效突破“一企難求”的困境;二是能夠立足學(xué)校育人根本,合理劃分與合作企業(yè)的權(quán)、責(zé)、利,強(qiáng)化學(xué)校的運(yùn)營(yíng)主體責(zé)任;三是依托以學(xué)校為主體的專(zhuān)創(chuàng)融合型企業(yè)進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化與輸出,通過(guò)項(xiàng)目、任務(wù)驅(qū)動(dòng)促進(jìn)師生轉(zhuǎn)變管理思維,不斷加強(qiáng)理實(shí)一體的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,積累真實(shí)的企業(yè)管理案例,實(shí)現(xiàn)財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的有機(jī)融合,從而反哺教材改革、教師培養(yǎng)及教法創(chuàng)新,完成產(chǎn)教融合育人模式的優(yōu)化升級(jí)。

(二)財(cái)會(huì)類(lèi)職業(yè)教育專(zhuān)創(chuàng)融合育人路徑探索

1.企業(yè)主體從“外援”到“自創(chuàng)”,破解“一企難求”困境。 新《職教法》第四十一條明確規(guī)定,職業(yè)學(xué)校開(kāi)展校企合作、提供社會(huì)服務(wù)或者以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為目的舉辦企業(yè)、開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)取得的收入用于改善辦學(xué)條件。收入的一定比例可以用于支付教師、企業(yè)專(zhuān)家、外聘人員和受教育者的勞動(dòng)報(bào)酬,也可以作為績(jī)效工資來(lái)源,符合國(guó)家規(guī)定的可以不受績(jī)效工資總量限制,這為以學(xué)校為依托創(chuàng)辦企業(yè)主體奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。盡管之前也有校辦企業(yè)的先例,但是由于信息技術(shù)對(duì)財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的沖擊,想要?jiǎng)?chuàng)辦既能適應(yīng)財(cái)會(huì)行業(yè)發(fā)展又能滿足教育教學(xué)需要的企業(yè),需要從學(xué)校層面做頂層設(shè)計(jì)及系統(tǒng)規(guī)劃。

(1)以學(xué)校為主體,創(chuàng)設(shè)專(zhuān)創(chuàng)融合育人平臺(tái)。 基于職業(yè)院校的生存壓力,絕大部分職業(yè)院校在發(fā)展過(guò)程中都不會(huì)只設(shè)置單一類(lèi)型專(zhuān)業(yè),財(cái)會(huì)類(lèi)院校也開(kāi)始具有一定的綜合性,跨部門(mén)之間的協(xié)作和交流需要校級(jí)相關(guān)部門(mén)進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào),應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用系統(tǒng)思維,構(gòu)建縱向貫通、橫向協(xié)同的財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)創(chuàng)融合型校企合作平臺(tái),如圖2所示。

圖2 財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)創(chuàng)融合型校企合作平臺(tái)組織體系

第一,由校級(jí)雙創(chuàng)教育管理中心(或類(lèi)似職能機(jī)構(gòu))負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào),參照企業(yè)孵化基地的設(shè)立方式,成立校企合作平臺(tái),構(gòu)建人人可創(chuàng)、人人出彩的生態(tài)環(huán)境。一方面,以校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)家和校友企業(yè)家、校企合作企業(yè)專(zhuān)家等構(gòu)建專(zhuān)家?guī)?通過(guò)信息系統(tǒng)的篩選及授權(quán),由符合相應(yīng)資質(zhì)的專(zhuān)家審核加入平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是否具有孵化價(jià)值。另一方面,為加入平臺(tái)的師生共創(chuàng)企業(yè)提供資金、場(chǎng)地、政策、校外企業(yè)幫扶對(duì)接等保障,尤其是與校外合作企業(yè)應(yīng)當(dāng)簽訂相關(guān)合同,確保合作基礎(chǔ)合法合規(guī)。

第二,按照行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需要及財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn),劃分不同行業(yè)、企業(yè)類(lèi)型,如制造型、服務(wù)型、電子商務(wù)型等平臺(tái)經(jīng)濟(jì),學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身特色成立三級(jí)管理中心,有助于教研成果的集中轉(zhuǎn)化。若是工科較強(qiáng)的院?？梢砸陨a(chǎn)制造型企業(yè)為主,而商科有優(yōu)勢(shì)的院校則可做財(cái)會(huì)咨詢服務(wù)、電子商務(wù)企業(yè)等。

第三,企業(yè)參與教育教學(xué)全過(guò)程,不同類(lèi)型的企業(yè)按照所涉及的主營(yíng)范圍加入不同類(lèi)型的專(zhuān)創(chuàng)融合企業(yè),并開(kāi)展具體的業(yè)務(wù)合作、指導(dǎo)和幫扶。

(2)把握財(cái)會(huì)類(lèi)職業(yè)教育特點(diǎn),推進(jìn)專(zhuān)創(chuàng)融合育人改革。 基于財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),以學(xué)校為主體的“自創(chuàng)”企業(yè)與“外援”企業(yè)相比,在企業(yè)運(yùn)營(yíng)的過(guò)程中不僅可以有效促進(jìn)就業(yè),對(duì)教學(xué)實(shí)踐更有極大助益,主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:

第一,搭建真實(shí)運(yùn)營(yíng)的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生可以在真實(shí)的企業(yè)場(chǎng)景中頂崗實(shí)操,實(shí)現(xiàn)上真崗、見(jiàn)真票、做真賬,感受真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)。

第二,構(gòu)建靈活安全的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境。一方面可以根據(jù)學(xué)校教學(xué)需要靈活安排頂崗實(shí)踐的時(shí)間、班次;另一方面由于企業(yè)就設(shè)置在學(xué)校內(nèi)部,無(wú)需考慮學(xué)生頂崗實(shí)踐的安全問(wèn)題,切實(shí)做到以生為本。

第三,降低與合作企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)成本,切實(shí)保障學(xué)生頂崗實(shí)踐權(quán)益。新《職教法》要求,學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)踐,企業(yè)應(yīng)當(dāng)按照正常員工工資薪金的80%進(jìn)行工資發(fā)放,同時(shí)不得無(wú)故加班、拖欠工資等。一般企業(yè)則認(rèn)為員工加班或者績(jī)效考核不達(dá)標(biāo)扣發(fā)工資是正?，F(xiàn)象,企業(yè)沒(méi)有義務(wù)為學(xué)生的無(wú)效工時(shí)買(mǎi)單,而以學(xué)校為主體的“自創(chuàng)”企業(yè)可以在符合新《職教法》規(guī)定的前提下,通過(guò)學(xué)校政策、機(jī)制的適應(yīng)性調(diào)整,不斷優(yōu)化學(xué)生頂崗實(shí)踐的工資保障,如考慮是否可以將學(xué)生部分頂崗實(shí)踐視同學(xué)生的勤工儉學(xué),參照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放學(xué)生薪酬,同時(shí)可以擇優(yōu)進(jìn)行正式錄取,簽訂勞動(dòng)合同,通過(guò)學(xué)生自身努力獲得相應(yīng)工資薪金。專(zhuān)創(chuàng)融合企業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制如圖3所示。

圖3 專(zhuān)創(chuàng)融合企業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制

第四,形成學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期跟蹤評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)構(gòu)建有效的信息系統(tǒng),將進(jìn)入校內(nèi)專(zhuān)創(chuàng)融合企業(yè)的所有學(xué)生情況均沉淀到校企合作企業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)踐信息數(shù)據(jù)庫(kù)中,每一個(gè)學(xué)生的入學(xué)ID將作為唯一有效的識(shí)別碼,一方面可以作為校內(nèi)專(zhuān)創(chuàng)融合型企業(yè)評(píng)價(jià)、優(yōu)選學(xué)生入職的基本依據(jù),另一方面為學(xué)校長(zhǎng)期跟蹤評(píng)價(jià)學(xué)生提供有用信息,學(xué)?？梢該?jù)此實(shí)時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案,動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)成效,真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)與人才培養(yǎng)的實(shí)時(shí)交互,也是產(chǎn)教融合的本質(zhì)要求。

2.持續(xù)推進(jìn)專(zhuān)創(chuàng)融合育人實(shí)踐,強(qiáng)化學(xué)校運(yùn)營(yíng)主體責(zé)任。新《職教法》第三十九條明確指出,職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)建立健全就業(yè)創(chuàng)業(yè)促進(jìn)機(jī)制,采取多種形式為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)體驗(yàn)、求職指導(dǎo)等就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù),增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。建設(shè)專(zhuān)創(chuàng)融合型企業(yè)正是基于企業(yè)自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為學(xué)生提供就業(yè)崗位,是持續(xù)推進(jìn)職業(yè)院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)的最優(yōu)型態(tài)。這就要求職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)持續(xù)優(yōu)化體制機(jī)制,推進(jìn)專(zhuān)創(chuàng)融合育人改革實(shí)踐,強(qiáng)化學(xué)校的運(yùn)營(yíng)主體責(zé)任。

(1)完善政策支持,提供制度保障。新《職教法》指出,政府對(duì)產(chǎn)教融合型企業(yè)應(yīng)當(dāng)給予土地、金融、稅收等多方面的政策支持,專(zhuān)創(chuàng)融合型企業(yè)作為新型態(tài)的產(chǎn)教融合企業(yè)也應(yīng)當(dāng)具有享受政策優(yōu)惠等的權(quán)利。從管理層面來(lái)講,職業(yè)院校建設(shè)專(zhuān)創(chuàng)融合企業(yè)面臨的最大問(wèn)題就是土地局限以及資金不足,各級(jí)政府、教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)不斷完善相關(guān)政策,對(duì)職業(yè)院校開(kāi)展專(zhuān)創(chuàng)融合企業(yè)提供更多土地、資金等資源方面的支持,促進(jìn)職業(yè)院校建設(shè)專(zhuān)創(chuàng)融合型企業(yè)工作的推進(jìn)。從執(zhí)行層面來(lái)講,學(xué)校應(yīng)當(dāng)將專(zhuān)創(chuàng)融合企業(yè)建設(shè)納入正常的教學(xué)管理體系中,靈活動(dòng)態(tài)調(diào)整管理模式,為后續(xù)師資配備、學(xué)生實(shí)踐管理、師生業(yè)績(jī)考核等提供制度保障。

(2)加強(qiáng)監(jiān)管力度,監(jiān)測(cè)育人質(zhì)量?；趯?zhuān)創(chuàng)融合企業(yè)的育人本質(zhì),一方面要強(qiáng)調(diào)其運(yùn)營(yíng)價(jià)值創(chuàng)造,即關(guān)注企業(yè)的產(chǎn)出和轉(zhuǎn)化以及社會(huì)服務(wù)能力的提升。另一方面要加強(qiáng)育人質(zhì)量監(jiān)督,通過(guò)構(gòu)建全方位、全過(guò)程育人質(zhì)量檢測(cè)體系,從企業(yè)提供的就業(yè)崗位、學(xué)生頂崗實(shí)踐體驗(yàn)、學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)率及滿意度、校企合作企業(yè)評(píng)價(jià)、第三方用人單位評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)滿意度評(píng)價(jià)等多方面評(píng)價(jià)育人成效,依托信息化系統(tǒng)打通育人、用人的評(píng)價(jià)信息通道,持續(xù)監(jiān)測(cè)育人質(zhì)量。

(3)優(yōu)化績(jī)效分配,激勵(lì)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)出。由于專(zhuān)創(chuàng)融合企業(yè)是以學(xué)校為依托運(yùn)營(yíng)的,學(xué)校在辦企業(yè)、治企業(yè)、保障企業(yè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中離不開(kāi)教師、校企合作企業(yè)的積極參與,如何激發(fā)各參與方的積極性,提高投入產(chǎn)出成效,就需要學(xué)校制定相應(yīng)的績(jī)效分配方案。一方面,可通過(guò)對(duì)校企合作企業(yè)參與深度及貢獻(xiàn)度做出等級(jí)認(rèn)定,從而制定科學(xué)的利潤(rùn)分配方案,激發(fā)校企合作企業(yè)的合作動(dòng)力。另一方面,將教師參與專(zhuān)創(chuàng)融合企業(yè)建設(shè)作為職稱(chēng)評(píng)審的成果以及年終績(jī)效分配的依據(jù),并通過(guò)認(rèn)定產(chǎn)出成果等級(jí),將專(zhuān)創(chuàng)融合企業(yè)的運(yùn)營(yíng)利潤(rùn)按照合理的比例進(jìn)行績(jī)效發(fā)放。通過(guò)企業(yè)和學(xué)校層面的雙重激勵(lì),激發(fā)師生干事創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新活力,持續(xù)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)出轉(zhuǎn)化,逐步形成“以績(jī)效促改革,以改革促產(chǎn)出”的績(jī)效管理長(zhǎng)效機(jī)制。

3.整合優(yōu)質(zhì)信息資源,搭建專(zhuān)創(chuàng)融合“產(chǎn)教學(xué)研用”平臺(tái)。從專(zhuān)創(chuàng)融合企業(yè)的創(chuàng)設(shè)到運(yùn)營(yíng),無(wú)論是校企合作平臺(tái)的搭建還是體制機(jī)制的完善,均離不開(kāi)強(qiáng)大的信息系統(tǒng)支撐,這就要求學(xué)校在建設(shè)、優(yōu)化校園信息化資源的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)與專(zhuān)創(chuàng)融合企業(yè)建設(shè)的信息系統(tǒng)建立數(shù)據(jù)接口,整合校、政、企、社多方優(yōu)質(zhì)信息資源,實(shí)現(xiàn)信息互通互聯(lián)、共建共享,通過(guò)構(gòu)建專(zhuān)創(chuàng)融合育人模式充分發(fā)揮育人作用。

信息系統(tǒng)及信息資源在專(zhuān)創(chuàng)融合育人模式構(gòu)建中具有非常重要的作用。一是在校企合作企業(yè)遴選及專(zhuān)創(chuàng)融合企業(yè)評(píng)審中,要建立合作企業(yè)信息和校內(nèi)外專(zhuān)家信息庫(kù),既可以聯(lián)通學(xué)校的教學(xué)、人事資源信息庫(kù),篩選資格匹配的合作企業(yè)、專(zhuān)家、教師參與專(zhuān)創(chuàng)融合企業(yè)工作,也可以在專(zhuān)創(chuàng)融合企業(yè)信息系統(tǒng)中設(shè)置“對(duì)外”窗口,接收來(lái)自校企合作企業(yè)、社會(huì)用人機(jī)構(gòu)、政府有關(guān)部門(mén)的相關(guān)信息。二是專(zhuān)創(chuàng)融合企業(yè)在完成學(xué)生頂崗實(shí)踐任務(wù)后,會(huì)結(jié)合信息系統(tǒng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的記錄,遴選優(yōu)秀的學(xué)生簽訂勞動(dòng)合同,實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)的跟蹤評(píng)價(jià)。三是專(zhuān)創(chuàng)融合企業(yè)信息系統(tǒng)能夠?qū)處熃萄小⒐芾淼刃袨橐约靶Ｆ蠛献髌髽I(yè)的貢獻(xiàn)度進(jìn)行記錄,可以作為制定利潤(rùn)分配、績(jī)效考核的重要依據(jù),是促進(jìn)專(zhuān)創(chuàng)融合育人模式長(zhǎng)效運(yùn)行的可靠保障。

綜上所述,以學(xué)校為主體建設(shè)專(zhuān)創(chuàng)融合企業(yè),構(gòu)建專(zhuān)創(chuàng)融合育人模式,為財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合育人提供了全新的視角,也為突破原有“一企難求”的瓶頸提供了可探索的新路徑,為校企合作指出了新的發(fā)展方向。財(cái)會(huì)類(lèi)職業(yè)院?？梢酝ㄟ^(guò)構(gòu)建組織平臺(tái)、完善體制機(jī)制以及整合與創(chuàng)新信息系統(tǒng),不斷優(yōu)化專(zhuān)創(chuàng)融合育人模式,在促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的同時(shí),為學(xué)校增加產(chǎn)出成果,提高育人成效,實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)的協(xié)同發(fā)展,在服務(wù)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展方面發(fā)揮重要作用。