肖宜

學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、獲得知識以及生存方法的過程，是其最終成為什么樣的人的養(yǎng)成過程，教育在這個過程中起著引導(dǎo)和激勵的作用。作為教師，我們要幫助學(xué)生找到內(nèi)心的驅(qū)動力，從而促使其成為更好的自己。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過多年的教學(xué)探索，筆者真實(shí)的體會是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，建立科學(xué)的評價機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

一、多種方式激趣，提高學(xué)習(xí)效率

愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師?！比藗冎挥袑σ患虑楫a(chǎn)生了興趣，才會慢慢地開始求知、探索，在這個歷程中喜悅和興趣一直伴隨左右，興趣在每個人的智力提高的過程中有著直接的影響?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，興趣是學(xué)好語言的最好老師。對小學(xué)英語教師來說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。

（一）導(dǎo)入激趣

良好的開端是成功的一半，課堂教學(xué)也是如此。如果教師一上課就能巧妙地把學(xué)生的注意力聚攏在新授內(nèi)容上，吸引學(xué)生主動參與進(jìn)來，激發(fā)他們的求知欲和好奇心，必將對整節(jié)課產(chǎn)生有效的作用。因此，教師在備課時要想辦法激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，以這個興趣點(diǎn)導(dǎo)入新課，向?qū)W生展示一個具有吸引力的求知世界，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑求新，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維。例如，執(zhí)教冀教版五年級上冊[“How can we go to Beijing”]一課時，我們可以這樣導(dǎo)入：“Look，I have some transportation ， Lett guess what they are.”學(xué)生的注意力一下子就被調(diào)動了起來。教師以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)興趣自然濃厚。

（二）情境激趣

經(jīng)過實(shí)踐研究，情境教學(xué)是從“情”與“境”、“情”與“理”、“情”與“全面發(fā)展”的辯證關(guān)系出發(fā)，創(chuàng)設(shè)典型的場景，激起兒童激昂的情緒，把情感活動與認(rèn)知活動結(jié)合起來所創(chuàng)建的一種教學(xué)模式。這些描述都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境對于激發(fā)情感、建構(gòu)知識和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。[“Arriving in Beijing”]一課是五年級下冊第二單元第一課，本單元的句型主要是圍繞著Danny一行人去北京的所見所聞而編排。這一課的內(nèi)容是現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)人稱的單復(fù)數(shù)句型，是第一單元的繼續(xù)和深入。對于五年級的學(xué)生來說，難度將繼續(xù)提升，所以在幫助學(xué)生理解的同時，教師可以創(chuàng)設(shè)各種喜聞樂見的情境讓學(xué)生更多地參與到課堂活動中來。例如，上課時教師可以出示自己孩子、學(xué)生的照片、活動圖片，讓學(xué)生描述他們在干什么，學(xué)生自然會積極性高，興趣盎然。

（三）游戲激趣

小學(xué)生正處于智力開發(fā)的黃金時期，思維活躍，但心智不成熟。英語游戲教學(xué)是一種有效的方法，它適合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲。游戲教學(xué)的合理應(yīng)用，不僅能讓學(xué)生課堂注意力集中，在一個輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的心智更加健全。

在實(shí)踐中設(shè)計小學(xué)英語游戲教學(xué)，教師要對學(xué)生所掌握的英語知識有所了解與歸納。首先，要明確游戲教學(xué)的目標(biāo)及意義，設(shè)計游戲環(huán)節(jié)時要有針對性地加強(qiáng)與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以實(shí)際教學(xué)目標(biāo)為前提，讓學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中掌握知識的重難點(diǎn)，并且要注重對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。通過游戲教學(xué)的目標(biāo)設(shè)立，教師可以明確教學(xué)游戲的內(nèi)容與方向，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的課堂教學(xué)成果。其次，采取多樣化的游戲教學(xué)方式。在游戲教學(xué)設(shè)計中，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容改變游戲方式，將游戲教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮到小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新模式中。例如，在教授[“Open and Close”]一課時，教師利用“我說你做”的游戲讓學(xué)生動起來，用身體語言學(xué)習(xí)新知識，能使學(xué)生更快地掌握新授課的語言知識。

二、激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“內(nèi)驅(qū)力”的概念是心理學(xué)家榮格提出的，指的是在和環(huán)境交互中，個體自發(fā)產(chǎn)生的一種具有驅(qū)動效應(yīng)的自我力量。通過觀察與探索，筆者體會到內(nèi)驅(qū)力在小學(xué)生身上的具體表現(xiàn)就是課堂上的全神貫注，下課后或者放學(xué)后的拓展延伸，簡單說就是學(xué)生還想學(xué)，還想在原有的基礎(chǔ)上有所提高，還想在課堂上表現(xiàn)得比別人優(yōu)秀或者想進(jìn)一步得到教師的認(rèn)可等，這些心理或者行動上的變化，實(shí)質(zhì)就是內(nèi)驅(qū)力已然產(chǎn)生并發(fā)揮作用的表象。那么，我們該如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力呢？

（一）設(shè)置活動，讓學(xué)生獲得成就感

以小學(xué)三年級學(xué)生為例，一般情況下，他們上課的集中注意力時間不到20分鐘，教師要充分利用這不到20分鐘的時間引導(dǎo)學(xué)生迅速學(xué)習(xí)新知，在鞏固階段學(xué)生的注意力會分散，這時，教師要設(shè)置學(xué)生感興趣的活動予以鞏固練習(xí)，活動的帶動會讓學(xué)生的注意力集中起來，跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行拓展、延伸，有時候?qū)W生也會為了集體的利益而主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教授[“The Clever Monkey”]一課時，課文難度較大，篇幅對于三年級學(xué)生來說較長，生詞較多。為了降低難度，提高教學(xué)效率，筆者利用“演一演、比一比、評一評”三個活動進(jìn)行教學(xué)，通過學(xué)生自己演、看別人演，然后進(jìn)行評價，這三個教學(xué)活動的設(shè)置不僅讓學(xué)生熟練地掌握了生單詞與句型，還讓學(xué)生在愉悅的氛圍里高質(zhì)量地汲取了知識與技能。因此，只有讓學(xué)生充分動起來，他們的思維才能發(fā)揮最大效應(yīng)。

（二）保持持久內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

激發(fā)內(nèi)驅(qū)力可以在短時間內(nèi)發(fā)生，如何保持持久的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)？經(jīng)過實(shí)踐研究，教師需要使用有效、可行的評價機(jī)制，其中關(guān)注個體是基礎(chǔ)，及時評價是方法，建立科學(xué)機(jī)制是關(guān)鍵。

如何建立科學(xué)的評價機(jī)制，在此筆者分享一個自身的教學(xué)實(shí)例，具體實(shí)施環(huán)節(jié)為：初步評價—分層了解—個體關(guān)注（分層）—建立機(jī)制—制定目標(biāo)（分角色）—生生管理（幫助、監(jiān)督）—自主學(xué)習(xí)。具體操作如下：去年筆者擔(dān)任六年級兩個班的英語教學(xué)工作，每個班都有將近一半（20有余）的學(xué)生檢測評價不合格，又面臨縮減英語課時的浪潮，我如坐針氈，經(jīng)過一番深思熟慮，第一節(jié)課我先給學(xué)生介紹了自己的身份——副校長，然后給學(xué)生“狂飆”一口流利的英語，并順勢唱了一首英文歌，看著學(xué)生羨慕、激動、崇拜的眼神，我的“完美英語教師”形象塑造成功，接著我制定英語學(xué)習(xí)規(guī)則，在課堂教學(xué)中分層次設(shè)置問題，并加入一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，進(jìn)一步了解學(xué)情與學(xué)生的具體情況，重點(diǎn)是及時評價學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是評價檢測中分?jǐn)?shù)很低的學(xué)生，我也會給他分配合適的任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時我會在班內(nèi)公開表揚(yáng)，上課時一些簡單的問題讓他來回答，回答正確時再進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。全班學(xué)生得到的感應(yīng)效果是：之前他那么“弱”，現(xiàn)在都可以這么好，之前我比他好，現(xiàn)在我怎么可以比他差？與此同時，我也會關(guān)注尖子生，讓他們樹立挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)更有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)的信心，這樣全班整體積極的學(xué)習(xí)氛圍就調(diào)動了起來，而且生生心中都有一個超過某某的“小心思”，態(tài)度上肯定是積極主動的。

經(jīng)過一定時間的了解后，將學(xué)生按照一定的評價機(jī)制分成若干小組，設(shè)置組長等不同的角色，在作業(yè)、上課、回答問題等方面進(jìn)行回避考核制度，組組之間、班班之間進(jìn)行競爭，如果表現(xiàn)進(jìn)步特別大的學(xué)生，可加倍得分，而且具體得分分層次和角色進(jìn)行，讓所有學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲。在這樣的機(jī)制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，內(nèi)驅(qū)力得到充分挖掘，各個斗志昂揚(yáng)、意氣風(fēng)發(fā)，給人一種勢不可擋的勁頭，甚至有家長反應(yīng)“孩子回家后，自己要求提前學(xué)、偷偷學(xué)，要家長幫助找資料”等，可見學(xué)生已逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

有一次剛下課，一位學(xué)生來到我面前要求背誦剛剛學(xué)習(xí)的課文，他說要挑戰(zhàn)自己的同時還想得到我的認(rèn)可……學(xué)生積極的態(tài)度與行動展現(xiàn)在眼前，學(xué)習(xí)效果顯而易見，在第一個月的自主質(zhì)量評價中，原本有一半不合格的現(xiàn)象已不復(fù)存在，僅僅只剩下一兩個，學(xué)生看到自己的努力得到驗證，學(xué)習(xí)的辛苦也蕩然無存，幸福、快樂的笑容展現(xiàn)臉上，自主、樂學(xué)已經(jīng)成為他們的標(biāo)簽。通過教學(xué)實(shí)踐，我也獲得了自己的成就感，大概就如朱永新教授所說的“過一種幸福完整的教育生活”。

當(dāng)我們真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，用整個心靈去擁抱他們的時候，才能領(lǐng)悟到教師工作博深而豐富的內(nèi)涵，才能感受到教師工作的幸福與快樂。當(dāng)學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)、努力奮進(jìn)，愿意與我們一起分享學(xué)習(xí)帶給他們的成就感和快樂時，這就是內(nèi)驅(qū)力產(chǎn)生的積極效果，讓我們引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)吧！我堅信，心中有夢想，腳下才有力量。

作者單位 ? 銅川市宜君縣恒大實(shí)驗小學(xué)